浙江省金华市云富高级中学高中语文 第一专题 最后的常春藤叶说课稿1 苏教版必修2

浙江省金华市云富高级中学高中语文第一专题最后的常春藤叶说课稿1苏教版必修2一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为浙江省金华市云富高级中学高中语文第一专题《最后的常春藤叶》，选自苏教版必修2。本节课将重点分析欧·亨利短篇小说《最后的常春藤叶》的情节设置、人物刻画以及主题表达。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对《最后的常春藤叶》的学习，使学生进一步理解短篇小说的特点，掌握分析小说情节、人物、主题的方法。同时，结合学生已学的文学常识和阅读技巧，提高学生对文学作品的理解和鉴赏能力。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过分析《最后的常春藤叶》，学生将学会运用文学鉴赏的方法，提升对小说语言的感知和理解能力；培养批判性思维，对作品进行深度解读，提高思维品质；在审美过程中，感受作品的艺术魅力，丰富审美体验；同时，理解作品背后的文化内涵，传承和弘扬优秀传统文化。三、学习者分析

1.学生已经掌握了短篇小说的基本概念、文学常识以及基本的阅读理解技巧，对小说的三要素（情节、人物、环境）有一定的了解。

2.学生的学习兴趣集中在故事情节的吸引力上，对于人物性格的深度挖掘和主题的抽象理解则相对缺乏兴趣。在能力上，学生能够跟随老师的引导进行文本分析，但独立分析文学作品的能力尚待提高。在风格上，学生偏好直观、生动、互动性强的学习方式。

3.学生在学习《最后的常春藤叶》时可能遇到的困难和挑战包括：对欧·亨利式的结尾理解不够深入，难以把握作品微妙的情感变化和深层主题；对文学性较强的文本分析感到吃力，缺乏有效的分析方法；在理解作品的文化背景和历史语境方面存在障碍，影响对作品深层次的理解。四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-软件资源：PPT教学课件、文本阅读软件

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、背景资料、相关文学作品电子文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图、课堂问答、课后作业反馈系统五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《最后的常春藤叶》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道欧·亨利吗？他的作品有什么特点？”

展示一些关于欧·亨利及其作品的图片或视频片段，让学生初步感受其文学魅力。

简短介绍本节课的学习目标——《最后的常春藤叶》的基本情节和主题，为接下来的学习打下基础。

2.小说基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解短篇小说的基本概念、组成部分和创作手法。

过程：

讲解短篇小说的定义，包括其主要组成元素（情节、人物、环境）。

详细介绍短篇小说的特点和常见创作手法，使用PPT或板书帮助学生理解。

3.《最后的常春藤叶》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解小说的情节设置、人物刻画以及主题表达。

过程：

详细介绍《最后的常春藤叶》的背景、情节和人物设定。

分析小说中的主要人物形象，如贝拉斯、苏厄尔、琼珊等，探讨其性格特点和象征意义。

深入探讨小说的主题，如生命的坚韧、艺术的力量、人性的光辉等。

引导学生思考小说对现实生活的启示，以及如何从小说中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内讨论该人物或主题的性格特点、象征意义、主题表达等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小说的理解和鉴赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物或主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小说的文学价值和现实意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《最后的常春藤叶》的情节、人物、主题分析等。

强调小说在文学史上的地位和对现实生活的启示。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《最后的常春藤叶》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-拓展阅读：推荐学生阅读欧·亨利其他短篇小说，如《警察与赞美诗》、《麦琪的礼物》等，以加深对欧·亨利作品风格的理解。

-相关文献：介绍一些关于欧·亨利的研究资料和评论文章，帮助学生从学术角度深入理解作家的创作背景和文学成就。

-影视作品：推荐学生观看根据《最后的常春藤叶》改编的影视作品，对比分析小说与影视作品在情节、人物、氛围等方面的差异。

-艺术欣赏：介绍常春藤在艺术中的象征意义，如绘画、雕塑中的常春藤元素，让学生从艺术角度感受常春藤叶的寓意。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生在课后自行查阅欧·亨利的生平介绍，了解其创作生涯和文学地位，从而更好地理解其作品。

-深度分析：引导学生对《最后的常春藤叶》中的象征手法进行深度分析，探讨常春藤叶在不同情节中的象征意义。

-写作练习：建议学生尝试模仿欧·亨利的写作风格，创作一篇短篇小说，练习如何设置情节和刻画人物。

-主题探讨：组织学生进行小组讨论，探讨小说中的生命主题，如何通过文学作品传达生命的价值和对未来的希望。

-文化理解：鼓励学生探索小说中的美国文化元素，如社会阶层、艺术创作等，理解其文化背景和时代特色。

-跨学科学习：引导学生将小说中的医学元素（如琼珊的疾病）与生物学或医学知识相结合，进行跨学科学习。

-实践活动：组织学生参观艺术展览或创作工作坊，亲身体验艺术创作的过程，感受艺术对生活的影响。

-反思与总结：鼓励学生在学习后进行自我反思，总结从《最后的常春藤叶》中学到的文学知识和生活启示，形成个人的学习笔记或心得体会。七、内容逻辑关系

①小说情节设置：

-重点知识点：欧·亨利式的结尾、情节的起伏与转折。

-重点词句：小说结尾的“意外结局”及其带来的震撼和思考。

②人物刻画：

-重点知识点：主要人物的