人教版七年级历史与社会上册 3.2.1《垂直的生计》 说课稿

人教版七年级历史与社会上册3.2.1《垂直的生计》说课稿一、设计思路

本节课以人教版七年级历史与社会上册3.2.1《垂直的生计》为教学内容，旨在让学生了解不同地形对人类生计方式的影响，培养学生的地理素养和批判性思维。设计思路如下：

1.通过引导学生观察地形、气候等自然条件，分析垂直地带对人类生计的影响。

2.结合实例，讲解不同地区人们如何根据地形特点发展生计，如梯田农业、立体农业等。

3.组织学生进行小组讨论，探讨如何合理利用地形资源，提高生计效益。

4.通过案例分析，让学生认识到地形对人类生计的制约与挑战，培养学生的环保意识。

5.结合我国地形特点，引导学生思考如何实现可持续发展，为我国农业发展献计献策。二、核心素养目标

1.地理素养：培养学生运用地理知识分析地形对人类生计方式影响的能力，提高学生对地理环境的认知和适应能力。

2.批判性思维：激发学生思考地形与人类活动的相互关系，培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。

3.团队协作：通过小组讨论，培养学生合作、分享、倾听的良好习惯，提高学生的沟通协作能力。

4.环保意识：使学生认识到地形资源的合理利用与环境保护的重要性，培养学生积极参与可持续发展的责任感。三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解地形对人类生计方式的影响。

2.掌握不同地形下的生计特点及其适应性。

难点：

1.分析地形与生计方式之间的复杂关系。

2.设计合理的生计方式以适应地形条件。

解决办法：

1.利用多媒体教学，展示不同地形区域的图片和视频，帮助学生直观理解地形对生计的影响。

2.通过案例教学，分析具体地形下的生计方式，引导学生深入探讨地形与生计方式的关系。

3.组织小组讨论，鼓励学生分享个人见解，促进思维碰撞，加深对地形与生计方式关系的理解。

4.设计实践活动，如模拟地形对生计的影响，让学生在操作中学习，增强实践能力。

5.对难点进行分步讲解，先从简单的地形入手，逐渐过渡到复杂的地形条件，帮助学生逐步构建知识框架。四、教学方法与策略

1.采用讲授与案例研究相结合的方法，讲解地形与生计的基本概念，并通过具体案例分析，帮助学生理解理论。

2.设计课堂讨论活动，引导学生就不同地形下的生计方式进行探讨，促进思维发展和知识内化。

3.实施项目导向学习，让学生分组研究特定地形中的生计问题，提出解决方案，培养实践能力和团队合作精神。

4.运用多媒体教学，展示地形变化对生计的影响，增强学生的学习兴趣和直观感受。

5.利用角色扮演游戏，模拟不同地形条件下的生计选择，激发学生的参与度和创造性思维。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地形与生计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道地形对人们的生活方式有什么影响吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些不同地形区域的图片，让学生初步感受地形对人类活动的影响。

简短介绍地形与生计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地形与生计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地形与生计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解地形与生计的定义，包括其主要影响因素。

详细介绍地形的种类及其对生计方式的影响，使用示意图帮助学生理解。

3.地形与生计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地形对生计方式的影响。

过程：

选择几个典型的地形与生计案例进行分析。

详细介绍每个案例的地理环境、生计方式及其适应性，让学生全面了解地形对生计的多样性影响。

引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何根据地形特点选择合适的生计方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地形相关的生计方式进行分析。

小组内讨论该生计方式的优劣势，以及如何在特定地形中优化生计方式。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地形与生计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括生计方式的优劣势及优化策略。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地形与生计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地形与生计的基本概念、案例分析等。

强调地形在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地形与生计知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地形与生计的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确描述地形与生计方式的基本概念，理解不同地形对人类生计方式的影响，掌握地形与生计之间的相互关系。

2.分析能力：通过案例学习，学生能够运用所学知识分析具体地形条件下的生计方式，识别地形对生计的制约因素和促进作用。

3.批判性思维：学生在小组讨论和课堂展示中展现出批判性思维，能够对现有生计方式进行评估，并提出合理的改进建议。

4.合作能力：在小组讨论中，学生学会了如何协作，有效沟通，共同解决问题，提高了团队协作能力。

5.实践应用：学生能够将所学知识应用于实际生活中，如在自己的家乡提出地形适应性生计方式的建议，或对旅游开发中的地形利用提出见解。

6.环保意识：通过学习地形与生计的关系，学生增强了环保意识，认识到可持续发展的重要性，能够在生活中采取更加环保的生计方式。

7.自主学习：学生能够在课后自主搜集相关资料，深入研究地形与生计的某一特定领域，形成自己的见解和认识。

8.表达能力：在课堂展示中，学生能够清晰、条理地表达自己的观点，提高了公众演讲和表达能力。

9.学习兴趣：学生对地形与生计的兴趣得到激发，对地理学科有了更深的认识和热爱，有助于未来相关领域的学习和探索。

10.综合素养：学生在整个学习过程中，不仅掌握了知识，还提升了自身的综合素质，如责任感、创新意识、信息素养等，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、教学反思与总结

这节课《垂直的生计》让我看到了学生们对地理知识的好奇心和探索欲。在教学方法上，我尝试了多种手段，比如多媒体展示、案例分析、小组讨论等，力求让学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识。

在教学策略上，我注重了理论与实践的结合，通过具体的案例让学生们理解地形对生计方式的影响。我觉得这一点做得不错，学生们在案例分析中表现出了很高的参与度和思考深度。但我也发现，对于一些复杂的概念，学生们还是感到有些难以理解。这让我意识到，我需要在今后的教学中更加注重对基础概念的讲解，可能需要更多的时间来让学生们消化和吸收。

在课堂管理方面，我觉得我做得还可以。学生们积极参与讨论，课堂气氛活跃。但我也发现，有些学生在小组讨论中可能会开小差，这可能是由于讨论主题不够吸引他们，或者是他们没有找到适合自己的学习方式。我计划在今后的教学中更加关注这些学生，尝试找到适合他们的学习方法。

说到教学效果，我看到了学生们在知识掌握和技能提升方面的明显进步。他们能够更好地理解地形与生计的关系，也能够运用所学知识分析现实生活中的问题。但同时，我也发现了一些不足。例如，有些学生在课堂展示时，表达能力和逻辑性还有待提高。我计划在今后的教学中，加强对学生表达能力的培养，让他们在公众场合更加自信。

对于本节课的情感态度目标，我觉得学生们也有所收获。他们对于环境保护和可持续发展的意识有所提高，能够在讨论中提出自己的看法和建议。但我认为，这方面的教育还可以更加深入，让学生们真正行动起来，参与到环保活动中去。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对基础概念的讲解，确保学生们能够理解并掌握。

2.丰富教学手段，尝试引入更多有趣的案例和活动，提高学生的参与度。

3.关注每个学生的学习状态，针对不同学生采取不同的教学方法。

4.培养学生的表达能力和逻辑性，让他们在课堂展示中更加自信。

5.继续加强对学生环保意识的培养，鼓励他们