六年级语文下册 第六单元 综合性学习：回忆往事说课稿 新人教版

六年级语文下册第六单元综合性学习：回忆往事说课稿新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文下册第六单元综合性学习：回忆往事说课稿新人教版课程基本信息1.课程名称：六年级语文下册第六单元综合性学习：回忆往事

2.教学年级和班级：六年级（1）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课以新人教版六年级语文下册第六单元综合性学习“回忆往事”为主题，引导学生通过回忆和分享自己的往事，激发对生活的感悟和对语文学习的兴趣。课程内容与课本紧密相关，旨在培养学生的语言表达能力和情感共鸣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过分享回忆往事，学生能够运用语文知识组织语言，表达自己的情感和思想，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：学生在回忆和表达过程中，将锻炼逻辑思维和创造性思维，学会从不同角度思考问题，提高思维品质。

3.文化传承与理解：通过回忆往事，学生能够理解和传承我国优秀的传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生在分享往事的过程中，将学会欣赏他人和自己的表达方式，提升审美鉴赏能力，激发创造潜能。学情分析六年级的学生在知识、能力和素质方面已经具备了一定的基础。他们在语文学习上，已经掌握了一定的词汇量和语法知识，能够进行简单的阅读理解和写作。在能力方面，学生具备一定的观察能力、分析能力和表达能力，但还需进一步培养。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。但部分学生可能存在注意力不集中、作业拖延等问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和掌握。

针对本节课“回忆往事”，学生对于回忆和表达个人经历有一定的兴趣，但可能缺乏系统的组织和表达技巧。在语文素养方面，学生的阅读理解能力和写作能力将对本节课的学习产生直接影响。此外，学生的情感态度和价值观也会影响他们对课程内容的理解和接受程度。因此，在教学中，需要关注学生的个体差异，调动他们的学习积极性，引导他们积极参与课堂讨论，以提高教学效果。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：讲解“回忆往事”的相关知识点，引导学生理解回忆的重要性和语文表达的方法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己的回忆，互相交流感受，提高语言表达和沟通能力。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生在具体情境中回忆和表达，增强学习的趣味性和实效性。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课程内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.教学软件：利用教学软件进行互动练习，巩固学生对知识点的掌握。

3.网络资源：适当引入网络资源，如相关文章、视频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布与“回忆往事”相关的文章和视频，要求学生预习并记录关键信息。

-设计预习问题：设计问题如“你认为回忆对个人成长有何意义？”和“如何通过文字表达回忆的情感？”来引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台，查看学生提交的预习笔记和问题，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读提供的资料，理解回忆的重要性和表达技巧。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的想法。

-提交预习成果：学生将笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个引人入胜的回忆故事，激发学生对回忆主题的兴趣。

-讲解知识点：讲解如何通过细节描写和情感表达来撰写回忆文章。

-组织课堂活动：分组讨论，让学生分享自己的回忆，并尝试用语言表达。

-解答疑问：对学生提出的问题给予解答，帮助理解知识点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考如何将知识点应用到自己的回忆写作中。

-参与课堂活动：学生在小组中分享回忆，练习表达技巧。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，明确写作技巧和注意事项。

-实践活动法：通过实际操作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于自己回忆的文章，并注意运用课堂上学习的技巧。

-提供拓展资源：提供相关的书籍和网站，让学生进一步了解回忆写作的不同风格和技巧。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂学习，完成回忆文章的写作。

-拓展学习：学生利用拓展资源，学习更多的写作技巧。

-反思总结：学生对自己的写作过程进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习能力。

-反思总结法：引导学生对自己的写作进行反思，提高写作水平。

本节课的重难点在于引导学生如何通过具体细节和情感表达来撰写回忆文章，以及如何在合作中提升自己的表达技巧。通过上述教学实施过程，旨在让学生能够更好地理解回忆的价值，并掌握回忆写作的方法。学生学习效果学生在完成本节课的学习后，取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：

学生在课堂上通过教师的讲解和自己的实践，掌握了回忆写作的基本方法和技巧。他们能够理解并运用细节描写和情感表达来撰写回忆文章，使文章更具生动性和感染力。此外，学生还学会了如何通过文章表达自己的情感和思想，提高了对语文知识的理解和应用能力。

举例：在课后作业中，学生小明撰写了一篇关于自己童年时与祖父一起钓鱼的回忆文章。文章中，小明详细描写了祖父教他钓鱼的情景，以及他们在一起度过的快乐时光。通过细腻的描绘和真挚的情感表达，小明的文章让读者感受到了他对祖父的怀念和对那段美好时光的珍惜。

2.技能提升方面：

学生在参与课堂活动和小组讨论中，提升了语言表达和沟通能力。他们学会了如何将自己的回忆通过语言表达出来，并在讨论中倾听他人的观点，进行有效的交流。此外，学生在撰写回忆文章的过程中，锻炼了写作技能，提高了文字表达能力。

举例：在小组讨论中，学生小红分享了自己参加学校运动会的经历。她用生动的语言描述了自己在比赛中拼搏的场景，以及获胜后的喜悦。在讨论中，小红不仅表达了自己的情感，还积极倾听其他同学的观点，与同学们进行了深入的交流。

3.情感态度方面：

学生在学习过程中，对回忆写作产生了浓厚的兴趣。他们意识到回忆不仅仅是回顾过去，更是一种对生活的感悟和对个人成长的反思。学生在撰写回忆文章的过程中，表达了对家人、朋友和老师的感激之情，以及对美好时光的珍惜。这有助于培养学生积极向上的人生态度和价值观。

举例：学生小李在课后作业中写道：“通过写这篇回忆文章，我更加珍惜现在的生活，感激身边每一个关心我的人。我要努力学习，为了更好的未来而努力。”这表明学生在学习过程中，对生活有了更深刻的感悟，激发了他们对未来的美好期待。

4.自主学习能力方面：

学生在预习和课后拓展学习过程中，养成了自主学习的习惯。他们学会了如何利用网络资源进行学习，提高了信息检索和处理能力。同时，学生在反思总结中，能够发现自身的不足，提出改进措施，提高了自主学习效果。

举例：学生小王在课后拓展学习中，主动查阅了关于回忆写作的相关资料，并在反思总结中写道：“我发现自己在描写细节方面还有待提高，接下来我要多读一些优秀的回忆文章，学习作者的写作技巧。”这表明学生已经具备了自主学习的能力，能够在学习过程中自我调整和提升。板书设计①课程标题与主题：在板书的顶部，清晰地标明课程名称“六年级语文下册第六单元综合性学习：回忆往事”以及本节课的主题“回忆与表达”。

②重点知识点：

-回忆的定义与价值：简要板书回忆的概念，以及它对个人成长的意义。

-写作技巧：板书撰写回忆文章的关键技巧，如细节描写、情感表达、时间线索等。

③关键词与句子：

-关键词：板书“回忆、往事、细节、情感、感悟”等关键词，以突出文章写作的重点。

-经典句子：板书一两个经典的回忆写作例句，如“那是一个阳光明媚的下午，我第一次体验到了……”用于示范如何开篇引入回忆。教学反思与总结这节课“回忆往事”的教学让我有很多收获和反思。在教学方法上，我尝试了课前预习、课中实践和课后拓展的教学模式，力求让学生在各个环节都能有所收获。

教学反思：

在教学方法上，我注重了学生的自主学习能力的培养。课前预习让学生有了对课程内容的初步了解，课中实践则让他们将理论知识应用到实际中，课后拓展则是对知识的巩固和延伸。这样的教学模式收到了一定的效果，但我也发现了一些不足之处。

1.预习环节的监控不够到位。尽管我发布了预习任务和问题，但由于缺乏有效的监控手段，部分学生并没有认真完成预习任务，导致课堂上的讨论和实践效果受到影响。

2.课堂活动的组织有待改进。在小组讨论和写作实践环节，部分学生表现出积极性不高，可能是因为我没有很好地激发他们的兴趣，或者活动设计得不够吸引人。

3.对学生的个别指导不够。由于课堂时间有限，我很难对每个学生进行个别指导，这可能会导致部分学生在学习过程中遇到困难时得不到及时的解决。

教学总结：

尽管存在上述问题，但从整体来看，本节课的教学效果是积极的。

1.学生在知识掌握方面有了明显的提高。他们能够理解回忆写作的基本技巧，并尝试将其应用到自己的文章中。

2.学生在技能提升方面也取得了进步。他们的语言表达能力和写作能力得到了锻炼，尤其是在情感表达和细节描写方面。

3.学生在情感态度方面也有所收获。他们对回忆写作产生了兴趣，对生活有了更深刻的感悟，对美好时光更加珍惜。

针对教学中存在的问题和