《我的“长生果”》五年级语文教学设计

《我的“长生果”》五年级语文教学设计一、教学目标知识与技能学生能够正确认读并书写本课涉及的生字词。学生能够理解课文内容，把握作者通过读书、写作获得的成长和感悟。过程与方法通过默读、朗读、讨论等多种方式，提高学生的阅读理解能力。引导学生学习并运用抓关键词句、联系上下文等方法理解课文内容。情感态度与价值观激发学生对读书和写作的兴趣，培养热爱阅读、勤于写作的习惯。引导学生体会读书和写作对个人成长的重要性，树立积极向上的学习态度。二、教学重难点重点理解课文内容，把握作者通过读书、写作获得的成长和感悟。学习并运用抓关键词句、联系上下文等方法理解课文内容。难点深入理解作者通过读书和写作获得的内心感悟和成长体验。将作者的读书和写作经验转化为自己的实际行动。三、教学过程一、导入新课谈话导入教师与学生进行简短的谈话，询问学生平时喜欢读什么书，读书给自己带来了哪些收获。引出课题《我的“长生果”》，并提问：“长生果”在这里指的是什么？为什么作者要用“长生果”来比喻读书和写作呢？揭示课题板书《我的“长生果”》课题，学生齐读课题。教师简要介绍《我的“长生果”》作者及课文背景《我的“长生果”》是一篇散文化的小说，作者叶文玲通过回忆童年时期与书结缘的故事，表达了对书籍深深的热爱和对文学创作的执着追求。这篇课文背景可以追溯到作者的个人经历和观察世界，她在文中以充满诗意的语言，描绘了自己从懵懂无知到逐渐领悟人生真谛的过程。。二、初读课文，学习生字词自由朗读学生自由朗读课文，边读边圈画不认识的生字词。教师指导教师出示生字卡片，领读生字词，并讲解其意思和用法。1）、生字及其意思喻：指用打比方的方式说明道理或表达思想感情，如“暗喻”“比喻”等，常用于修辞中，使表达更加生动形象。瘾：指对某种事物有特别强烈的爱好或习惯，难以割舍，如“过瘾”“上瘾”等。卓：表示超出一般，非常优秀，如“卓越”“卓见”等。籍：指记录事物或人的资料，如“书籍”“典籍”等，也指个人的身份或户口，如“户籍”。饥：表示饥饿的状态，如“饥饿”“饥荒”等，也用于形容极度渴望某种事物，如“如饥似渴”。偿：指归还或回报，如“偿还”“报偿”等，也指实现愿望，如“如愿以偿”。甸：地名用字，如“缅甸”，也形容沉重的样子，如“沉甸甸”。馈：指赠送或给予，如“馈送”“馈赠”等，也指回报或反馈，如“反馈”。磁：指具有吸引铁、镍等金属的性质，如“磁铁”“磁场”等，也用于形容有吸引力的事物或人。委：指委托或委任，如“委托”“委员”等，也指曲折、婉转，如“委屈”。酵：指发酵作用，如“发酵”“酵母”等，是生物化学反应的一种。鉴：指镜子或照看的工具，也指借鉴或鉴别，如“鉴定”“前车之鉴”等。沥：指液体一滴一滴地落下，如“沥血”“沥青”等，也形容声音细微而连续，如“淅沥”。2）、词语及其解释流光溢彩：形容光彩流动闪烁。囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。牵肠挂肚：形容非常挂念，很不放心。如饥似渴：形容要求非常迫切。不言而喻：不用说就可以明白。千篇一律：指诗文公式化，泛指事物只有一种形式，毫无变化。别出心裁：独创一格，与众不同。呕心沥血：形容费尽心血。浮想联翩：很多想象或感想接连不断地涌出。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：充分地看，尽情地观赏。不求甚解：现多指只求懂得个大概，不求深刻了解。驳杂：混杂不纯。黯然神伤：形容因失意、沮丧而伤感。大显身手：充分显露自己的本领。心安理得：自信事情做得合理，心里很坦然。三、用法示例暗喻：他的笑容像春天的阳光，温暖而明媚。（用春天的阳光来暗喻笑容的温暖和明媚）出差：他明天要出差去北京。（表示因公务到外地去办事或旅行）上瘾：他沉迷于网络游戏，已经上瘾了。（表示对某种事物产生强烈的依赖和渴望）卓越：他的表现非常卓越，赢得了大家的赞赏。（表示超出一般水平，非常优秀）书籍：他喜欢阅读各种书籍，以丰富自己的知识。（指装订成册的著作和资料）偿还：他决定努力工作，以偿还父母的养育之恩。（表示归还或回报）沉甸甸：他手里提着沉甸甸的行李，步履艰难。（形容东西沉重）馈赠：他将自己的藏书馈赠给了图书馆。（表示赠送或给予）磁铁：磁铁能够吸引铁制品。（表示具有吸引铁、镍等金属的性质）委屈：他觉得自己受到了委屈，眼泪夺眶而出。（表示受到不公平的待遇或指责而心里难过）发酵：面粉经过发酵后，变得更加松软。（表示生物化学反应的一种）鉴定：专家对这幅画进行了鉴定，确认是真迹。（表示鉴别或审视）沥血：他为了这个项目沥血付出，终于取得了成功。（形容费尽心血）学生跟读，并尝试自己组词造句。巩固练习通过小组比赛、全班齐读等方式，巩固学生对生字词的掌握。三、精读课文，理解内容默读课文学生默读课文，思考：《我的“长生果”》课文主要写了什么？作者为什么把读书和写作比作“长生果”？《我的“长生果”》这篇课文是一篇散文，作者是叶文玲。全文以“长生果”为线索，贯穿起作者童年时期阅读的种种故事和体验。通过阅读这篇课文，我们可以了解到作者对阅读的热爱，以及阅读给她带来的智慧和力量。作者还通过比喻的手法，将阅读比喻为“长生果”，寓意着阅读能够让人永葆智慧和活力。这篇课文还强调了阅读的重要性，提醒我们要珍惜书籍，多读书，读好书。作者把读书和写作比喻为“长生果”，这个比喻非常生动且富有深意，揭示了读书与写作之间相互滋养、相得益彰的关系，以及它们对个人精神成长和生命丰盈的深远影响。分段讲解教师分段讲解课文，引导学生理解每部分的意思和作者的感受。《我的“长生果”》它以其独特的视角和深情的笔触，回忆了作者少年时代的读书生活。这篇课文采用“总-分-总”的布局，可以将其分为三个部分进行分段讲解：第一部分（第1自然段）内容概述：开篇即点明了书籍对人类文明发展的重要性，称书为人类文明的“长生果”，形象地点明书对人类生活的作用。重点语句解析：“长生果”即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富的精神食粮。人们把书称为人类文明的“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养，充分表现了书与人类文明的发展关系密切。第二部分（第2~7自然段）内容概述：作者用细腻的笔触回忆了自己童年时期的读书生活，从最初的接触书籍到逐渐沉迷于书海，每一个细节都充满了温馨与快乐。详细讲解：第2自然段：运用比喻的修辞手法，把回忆少年时代的愉悦感受比作“蜂蝶飞过花丛”“泉水流经山谷”这样美好的景象，以及“一幅流光溢彩的画页”和“一阕跳跃着欢快音符的乐章”，从视觉和听觉两个角度形象地表现了作者少年时代读书生活的美好和快乐。第3~5自然段：详细描述了作者迷恋“香烟人”小画片、看连环画和小书时的情景，通过“美差”“眼羡”“卖力”“如痴如醉”“浮想联翩”“泪落如珠”等词语，突出了作者对书籍的热爱和沉醉。第6自然段：写作者不满足于连环画一类的小书，发现了新的“绿洲”——小镇的文化站有几百册图书，进一步表现了作者对书籍的渴望和热爱。第7自然段：写读书带给作者的巨大收获和报偿，通过对比同学和自己的不同表现，以及引用莎士比亚的名言“书籍是全世界的营养品”，强调了书籍对人类的重要性。第三部分（第8~14自然段）内容概述：着重讲述了课外书籍对作者作文能力的巨大提升，以及阅读如何帮助他拓宽视野、丰富内心世界。详细讲解：第8~10自然段：写作者在一次习作中用独特的感受描写了秋天，并因此获得了“甲优”的评价，表现了阅读对写作能力的提升。第11自然段：写作者从作文获得成功中悟出的道理，即作文要别出心裁、有创新，才能与众不同。第12自然段：写作者阅读古今中外的小说的经历，以及养成了做读书笔记的习惯，表现了作者对阅读的热爱和痴迷。第13~14自然段：写作者另一次成功的习作经历及悟出的道理，即通过生活中的情感体验和平常阅读积累的词语像酵母一样发挥作用，说明了阅读对写作的重要性，同时揭示了阅读与写作的关系。作者还举了“嵌”这个字的例子，非常直观、具体地说明了阅读可以增加写作语言的表现力。重点讲解作者通过读书和写作获得的成长和感悟，以及这些经历对作者的影响。抓关键词句教师引导学生抓住课文中的关键词句，理解其深层含义。学生通过小组讨论、汇报交流等方式，分享自己对关键词句的理解。联系上下文教师引导学生联系上下文，理解课文中的难点和疑点。学生通过朗读、讨论等方式，加深对课文内容的理解。四、拓展延伸读书分享鼓励学生分享自己最近的读书经历，谈谈自己从书中获得了哪些收获和感悟。写作练习引导学生写一篇关于自己读书或写作经历的短文，要求结合课文内容和自己的实际情况进行阐述。教师对学生的短文进行批改和点评，并选出优秀作品进行展示和交流。五、课堂总结与作业布置课堂总结教师对本节课的学习内容进行总结，强调读书和写作对个人成长的重要性。鼓励学生在日常生活中多读书、多写作，不断提高自己的阅读能力和写作水平。作业布置背诵课文中的经典语句。阅读一篇与课文相关的课外书籍，并写出读后感。预习下一节课的内容。四、教