统编人教版九年级语文上册《任务二 诗歌朗诵》示范公开课教学课件

自由朗诵任务二活动

探究·朗诵准备学习朗诵朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。语速：

～（较慢）_（较快）语调：

→（平直）↗（上扬）↘（降抑）重音：﹒（重音）—（拖音）停连：

///（停顿）^（连接）中速：用于叙述、说明、议论的语句。快速：表达紧张、热烈、愉快、兴奋、惊惧、

激昂、愤怒、反抗、驳斥、申辩。慢速：表达平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的

内容和情感期盼渴望

轻快深情

雄壮激越轻快喜悦

缓慢抒情

沉郁悲愤庄严肃穆

激动愤怒

憎恶蔑视犹豫怀疑

活泼欢快1.语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一定要重读。主谓宾结构的诗句，宾语重读。谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。2.强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情的需要来确定。对表达诗人思想感情很重要的词语。表示对比，有突出句意作用的词语。与上文有照应关系的词语。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分的要重读。1.文法停顿。包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿，一般顿号、逗号停顿时间较短：分号、句号、破折号话中：问号、叹号、省略号冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿，要视语言环境而定，表达的思想内容越多，停顿时间越长。一般从短到长依次是：句子、层次（语意群）、段落、部分。2.逻辑停顿。如：我同意他也同意你怎么样？如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同意/你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意他/也同意你/怎么样？3.感情停顿。如：而当你终于无视地/走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我/调零的心（席慕容《一棵开花的树》）这里的停顿强调悲痛或惋惜之情：我是你/簇新的理想刚从神话的蛛网里/挣脱（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）这里的停顿表示喜悦或陶醉之情。连，即连贯（用”—”表示），指语流中声音的延续。为了表达的需要，在有标点的地方并不停或停得很短，尽量连读下来：尤其是在意思连贯或激情澎湃的地方，必须一气呵成。如：你以伤痕累累的乳房限养了迷惘的我、—深思的我、—沸腾的我（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》)以表达对祖国的感恩之情和自责、思索、奋发之情，使感情的波湖层层推进。赛前准备小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。组内朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高；在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵，也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手，进行排练。记录项目成员记录朗诵者的反思对诗歌的把握记录成员通过倾听所感受到的诗歌的情感主旨。情感表达记录成员通过倾听所感受到的朗诵者的情感表达。

朗诵技巧（重音、停连、节奏、语速、韵律）记录朗诵者在朗诵技巧方面的优点和不足。身体语言记录朗诵者在仪表、手势、动作等方面的优点和不足。朗诵比赛1423邀请评委选拔主持人朗诵比赛评委点评日程评价角度具体要求分值情感能呈现对诗歌的深刻理解、真挚感受和丰富想象25重音能通过有效的重音处理,充分表达诗歌的思想内涵10语气、语调能根据对诗歌内容的理解,用恰当的语气、语调表达15停连能恰当地把握停连,在掌握停连的基础上,实现流畅地换气10节奏能很好地表现诗歌语言的节奏,并能表现内容和感情变化的节奏15身体语言能自然得体地朗诵,符合诗歌内容和情感的表达需要15配乐能帮助听众很快