初中物理电工的教案15篇

初中物理电工的教案15篇

初中物理电工的教案精选篇1

教学目标

知识目标

(1)知道的符号和用途、

(2)知道的正确读数方法、

(3)知道的使用规则、

能力目标

通过观察和实验，形成电学实验的初步技能、

情感目标

养成科学的态度，体验科学精神、

教学建议

教材分析

教材介绍了一些物理课上常见的，有电流计、教学演示用、

学生用、说明能够测量电流、

详细介绍了的读数，注意零刻度线、量程有两个、每个量程

对应有最小刻度、接线柱有三个且分正负、要求学生能够根据实

际情况读出的示数、

教材又详细介绍了的使用规则，对于连接方式画出了参考图,

并分析了在电路中测是测量哪部分的电流、对于接线柱的连接，

教材画出了参考图分析了如何连接才是正确的、选择量程问题，

教材讲解了选择量程的具体方法，要注意先选用较大量程，并用

试触的方法、对于不能直接连接在电源两极上，教材用图示分析

了其做法的错误、

教材最后提出了思考的问题，学生应的联系实际，注意想像

选择不同接线柱的物理图景，分析出正确的方法、

教法建议

本节教学要注意观察和实验，有条件的可以边授课边学生实

验探究的方式进行、学生联系实际学习，教师要提供不同的让学

生观察，接触实际的材料、教师还可以提供大量的的资料，增长

学生的见识、读数的教学，要注意讲清三个接线柱对应着两个量

程，要通过练习掌握的读数、的使用，要联系实际学习，学生可

以动手连接并分析这些用法的原因、分析一些电路图中的使用是

否正确，并如何改正、

教学设计方案

【重难点分析】

学生使用电学测量仪器，所以是本节的重点和难点，学生要

会读数和使用、

【教学过程设计】

教师可以提供实际资料，如各种电流计、教师演示用、学生，

对于学生可以提供多种，例如零刻度线在左边的、左面是负刻度

的、一个负两个正接线柱的、一个正和两个负接线柱的、本处学

生要接触实际材料，切实联系科学实际、

在此基础上，教师介绍的符合和用途、

二、的示数

方法1、讲清的接线柱、对应的量程、每个量程所对应的最小

刻度、并出示制作的表盘和指针让学生根据所连接的接线柱判断

所选用的量程，根据指针的位置读出的读数、可以使学生思考没

给出接线柱的连接是电流的读数可能是多少，可以让学生思考某

个电流值要选用什么量程，为什么、

方法2、对于基础较好的班级可以用实验探究的方法，教师提

供，学生自行设计方法，的一些问题如：的三个接线柱的用途和

用法；的两个量程、最小刻度；电流的读数、教师可以指导学生

的探究过程，注意学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生形成

正确的学习方法、

三、的使用

方法1、教师要注意结合电路图来帮助学生学习的四个使用

规则，要注意引导学生想像物理过程，分析这些使用方法的原因、

对于的连接方式，可以由电流是测电路的某点处的电流入手,

把接到电路的某点处应当是串联、结合电路图分析各种的测量，

并会判断一些电路图中的作用、

对于接线柱的连接，讲清电流由的正接线柱流进和从负接线

柱流出的过程，要结合电路图分析，发现电路图中的问题、可以

由学生实际连接，从电源的正极开始连线，连接时连接正接线柱，

又从负接线柱连线，经过电路连回电源的负极、学生感受是如何

在电路中连接的、

对于的量程，在第二个问题的读数中已经介绍过了，这里学

生比较好理解选择量程的意义，只是介绍清楚具体的实现方法，

选择较大量程用导线试触的方法就可以了，可以让学生亲自实践,

体会这种方法的意义，从而深入理解量程的选择问题、

对于不能连在短路的电路中，由于没有电阻的知识，所以本

处宜形成学生的观念，在电阻学习中再深入讲解，教师可以结合

电路图提高学生的观察能力，分析电路中哪些有短路的现象并如

何改正、

方法2、对于基础较好的班级，可以用学生实验探究的方法，

教师提供实验仪器，并提供一些可能用到的电路图，学生自行设

计实验方案，完成教师提供的课题，教师可以参考的课题有：的

应当如何连到电路中；分析电路中的作用；怎徉才能安全使用、

教师要注重学生的学习过程，及时纠正学生在分析问题、设计方

案、实施方案、得出结论的过程中错误，并建立学生正确的学习

方法、

【板书设计】

第二节

、

1、的符号：

2、的作用：测量电路中的电流、

二、的示数

1、量程：O-Oo6A；0-3A

2、对应的最小刻度:Oo02A；Oo1A

三、的使用

1、要串联在电路中

2、正负接线柱的接法要正确：电流从正接线柱流入，从负接

线柱流出、

3、被测电流不要超过的量程：先选用较大量程，用导线试触、

4、绝对不允许不经过用电器而把直接连到电源的两极上、

探究活动

【课题】的种类、原理、构造。

【组织形式】学生小组

【活动方式】

制订分类课题：

1、种类

2、原理

3、构造

制订查阅和查找方式：

1、查阅有关文档资料

2、浏览网上有关站点

3、小组讨论、交流

初中物理电工的教案精选篇2

教学目标

一、知识目标

1.知道电流是有强弱的；

2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安;

3.知道电流表的使用方法；

4.能正确读出在电流表的示数。

二、能力目标

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研

究问题的方法解决实际问题的能力;

2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力；

3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技

能。

三、德育目标

L通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神;

2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度。

教学重点

正确使用电流表，并能准确读数

教学难点

指导学生正确连接电路，正确使用电流表

教学方法

实验法、讨论法、观察法、点拨法

教学用具

手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教

板

教学过程

一、创设实验情境，引入新课

［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线

构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？

［生］灯泡亮了。

［师］说明了什么？

［生］电路中有了电流。

［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？

［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了。

［师］对。如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通

有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到

白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁

效应和化学效应等。本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但

我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它。

［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能

感觉到它的存在，是不是一个道理？

［师］很正确，你的思维比老师还快。实际上这是一种间接

研究问题的巧妙方法。

二、新课教学

［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？

［生］有数字和符号。

［师］灯泡上一部分是它的电流值。I是电流这个物理量的符

号，0.2A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值。电

流I的单位是安培，简称安，符号是A。下面我要问大家了，0.2A

表示什么意思？

［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培。

［师］大家还有什么问题吗？

［生］安培是怎么来的？

［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都

有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称

为“电学中的牛顿”。为了纪念他，物理学中用安培作为电流的

单位。希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新。

［生］电流还有其他单位吗？

［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成

下列问题：

［投影］

1.电流的单位还有和,符号分别是

和O

2.电流单位的换算关系是：

1A二mA

lmA=uA

3.把《小数据》中计算器中电源的.电流值、半导体收音机电

源的电流值，手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流

值。

［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢?

［生］说明电流有强有弱。

［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的

灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的

汽车呢？

［生］灯泡发光越亮，电流越强。

［实验］怎样连接电流表。

［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，

先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度。

［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大。

［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表。

在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值。不

过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连

接电流表。

讨论之后，总结出以下几条规则：

规则1:电流表必须和被测的用电器串联；

规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；接线柱流出

来；

规则3：不要超过电流表的量程.学生用电流表有两种量程,

电流值小时用标着“0・6”的接线柱和”接线柱；电流值小于

0.6A时用标着“3”接线柱和”接线柱；

规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上。

［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接

入电路中，要注意规则。

（学生实验，教师给予帮助和指导）

［阅读课本］怎样在电流表上读数

读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格

各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上。

学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，

讨论出现的问题：

［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我

们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送

给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的

亮。

［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程

刻度上了，所以和别的组不一样。经过认真检查后，改正了错误。

［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是

“0.6A”接线柱还是“3A”接线柱，确定之后就好办了。

［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2A”

于是我们选"0.3"接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？

［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生。实验

时很认真，实验后又能很好地总结。现在，又提出了问题，我非

常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的

两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否

超过你估计的量程。如表针正好在你估计的量程内，你只要把导

线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？

［生］换成另一量程的两个接线柱即可。

［师］对。这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压

表测电压值等。

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.可以用电流来表示电流的强弱。

2.正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从

电流表的“+”接线柱土，“-”接线柱出；不要超过电流表的量

程；不要把电流表直接连到电源的两极上。

3.正确读出电流表的读数。

四、布置作业

P100动手动脑学物理1、2、3写在作业本上。

初中物理电工的教案精选篇3

课前预习

一、安培力

1.磁场对通电导线的作用力叫做―O1.

2.大小：(1)当导线与匀强磁场方向02___时，安

培力最大为F=03.

(2)当导线与匀强磁场方向04时，安培力最

小为F=05.

(3)当导线与匀强磁场方向斜交时，所受安培力介于

_06和__O7之间。

3.方向：左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指

_O8—,并且都跟手掌在—09—,把手放入磁场中，让磁

感线—010—，并使伸开的四指指向的方向，那么，

拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的—012―方向.

二、磁电式电流表

L磁电式电流表主要由—013____、____014―、

015___、____016_____、_____017构成.

2.蹄形磁铁的磁场的方向总是沿着径向均匀地分布的，在距

轴线等距离处的磁感应强度的大小总是相等的，这样不管线圈转

到什么位置，线圈平面总是跟它所在位置的磁感线平行，I与指针

偏角0成正比，I越大指针偏角越大，因而电流表可以量出电流

I的大小，且刻度是均匀的，当线圈中的电流方向改变时，安培力

的方向随着改变，指针偏转方向也随着改变，又可知道被测电流

的方向。

3、磁电式仪表的优点是—018，可以测很弱的电

流，缺点是绕制线圈的导线很细，允许通过的电流很弱。

课前预习答案

O1安培力02垂直O3BILO4平行05006007BIL08垂直

09同一个平面内010垂直穿入手心OH电流012受力013蹄

形磁铁014铁芯015绕在线框上的线圈016螺旋弹簧017指

针。18灵敏度高

重难点解读

一、对安培力的认识

1、安培力的性质：

安培力是磁场对电流的作用力，是一种性质力。

2、安培力的作用点：

安培力是导体中通有电流而受到的力，与导体的中心位置无

关，因此安培力的作用点在导体的几何中心上，这是因为电流始

终流过导体的所有部分。

3、安培力的方向：

(1)安培力方向用左手定则判定：伸开左手，使大拇指和其

余四指垂直，并且都跟手掌在同一个平面内，把手放入磁场中，

让磁感线垂直穿入手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么大

拇指所指的方向就是通电导体在磁场中的受力方向。

（2）F、B、I三者间方向关系：已知B、I的方向（B、I不

平行时），可用左手定贝〔确定F的唯一方向：FIB,F±I,则F垂

直于B和I所构成的平面（如图所示），但已知F和B的方向，不

能唯一确定I的方向。由于I可在图中平面a为与B成任意不为

零的夹角。同理，已知F和I的方向也不能唯一确定B的方向。

（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥“（反映了磁现象的

电本质）。只要两导线不是互相垂直的，都可以用“同向电流相吸,

反向电流相斥”判定相互作用的磁场力的方向；当两导线互相垂

直时，用左手定则判定。

4、安培力的大小：

（1）安培力的计算公式：F=BILsin0,0为磁场B与直导

体L之间的夹角。

（2）当。=90。时，导体与磁场垂直，安培力最大Fm=BIL；

当9=0°时，导体与磁场平行，安培力为零。

（3）F=BILsinO要求L上各点处磁感应强度相等，故该公

式一般只适用于匀强磁场。

（4）安培力大小的特点：①不仅与B、I、L有关，还与放置

方式9有关。②L是有效长度，不一定是导线的实际长度。弯曲

导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以任意形状的

闭合线圈的有效长度L=0

二、通电导线或线圈在安培力作用下的运动判断方法

(1)电流元分析法：把整段电流等效为多段很小的直线电流

元，先用左手定则判断出每小段电流元所受安培力的方向，从而

判断出整段电流所受合力方向，最后确定运动方向.

(2)特殊位置分析法：把通电导体转到一个便于分析的特殊

位置后判断其安培力方向，从而确定运动方向.

(3)等效法：环形电流可等效成小磁针，通电螺线管可以等

效成条形磁铁或多个环形电流，反过来等效也成立。

(4)转换研究对象法：因为电流之间，电流与磁体之间相互

作用满足牛顿第三定律，这样，定性分析磁体在力的作用下如何

运动的问题，可先分析电流在磁场中所受的安培力，然后由牛顿

第三定律，再确定磁体所受作用力，从而确定磁体所受合力及运

动方向.

典题精讲

题型一、安培力的方向

例1、电视机显象管的偏转线圈示意图如右，即时电流方向如

图所示。该时刻由里向外射出的电子流将向哪个方向偏转？

解：画出偏转线圈内侧的电流，是左半线圈靠电子流的一侧

为向里，右半线圈靠电子流的一侧为向外。电子流的等效电流方

向是向里的，根据“同向电流互相吸引，反向电流互相排斥”，

可判定电子流向左偏转。（本题用其它方法判断也行，但不如这个

方法简洁）。

答案：向左偏转

规律总结：安培力方向的判定方法：

（1）用左手定则。

（2）用“同性相斥，异性相吸”（只适用于磁铁之间或磁体

位于螺线管外部时）。

（3）用“同向电流相吸，反向电流相斥“（反映了磁现象的

电本质）。可以把条形磁铁等效为长直螺线管（不要把长直螺线管

等效为条形磁铁）。

题型二、安培力的大小

例2、如图，一段导线abed位于磁感应强度大小为B的匀强

磁场中，且与磁场方向（垂直于纸面向里）垂直。线段ab、be和

cd的长度均为L,且。流经导线的电流为I,方向如图中箭头所

示。导线段abed所受到的磁场的作用力的合力

A.方向沿纸面向上，大小为

B.方向沿纸面向上，大小为

C.方向沿纸面向下，大小为

D.方向沿纸面向下，大小为

解析：该导线可以用a和d之间的直导线长为来等效代替,

根据，可知大小为，方向根据左手定则.A正确。

答案：A

规律总结：应用F二BILsin。来计算时，F不仅与B、I、L有

关，还与放置方式0有关。L是有效长度，不一定是导线的实际

长度。弯曲导线的有效长度L等于两端点所连直线的长度，所以

任意形状的闭合线圈的有效长度L=0

题型三、通电导线或线圈在安培力作用下的运动

例3、如图11-2-4条形磁铁放在粗糙水平面上，正中的正上

方有一导线，通有图示方向的电流后，磁铁对水平面的'压力将会

一（增大、减小还是不变？）水平面对磁铁的摩擦力大小为—o

解析：本题有多种分析方法。（1）画出通电导线中电流的磁场

中通过两极的那条磁感线（如图中粗虚线所示），可看出两极受的

磁场力的合力竖直向上。磁铁对水平面的压力减小，但不受摩擦

力。（2）画出条形磁铁的磁感线中通过通电导线的那一条（如图中

细虚线所示），可看出导线受到的安培力竖直向下，因此条形磁铁

受的反作用力竖直向上。⑶把条形磁铁等效为通电螺线管，上方

的电流是向里的，与通电导线中的电流是同向电流，所以互相吸

引。

答案：减小零

规律总结：分析通电导线或线圈在安培力作用下的运动常用

方法：（1）电流元分析法，（2）特殊位置分析法，（3）等效法，

（4）转换研究对象法

题型四、安培力作用下的导体的平衡问题

例4、水平面上有电阻不计的U形导轨NMPQ,它们之间的宽

度为L,M和P之间接入电动势为E的电源（不计内阻）.现垂直于

导轨搁一根质量为m,电阻为R的金属棒ab,并加一个范围较大

的匀强磁场，磁感应强度大小为B,方向与水平面夹角为0且指

向右斜上方，如图8—1—32所示，问：

（1）当ab棒静止时，受到的支持力和摩擦力各为多少？

（2）若B的大小和方向均能改变，则要使ab棒所受支持力为

零，B的大小至少为多少？此时B的方向如何？

解析：从b向a看测视图如图所示.

（1）水平方向：F=FAsin。①

竖直方向：FN+FAcos0=mg②

又FA=BIL=BERL③

联立①②③得：FN=mg-BLEcosOR,F=BLEsin0R.

（2）使ab棒受支持力为零，且让磁场最小，可知安培力竖直

向上.则有FA=mg

Bmin=mgREL,根据左手定则判定磁场方向水平向右.

答案：（l）mg-BLEcosORBLEsinOR（2）mgREL方向水平

向右

规律总结：对于这类问题的求解思路：

（1）若是立体图，则必须先将立体图转化为平面图

（2）对物体受力分析，要注意安培力方向的确定

（3）根据平衡条件或物体的运动状态列出方程

（4）解方程求解并验证结果

巩固拓展

1.如图，长为的直导线拆成边长相等，夹角为的形，并

置于与其所在平面相垂直的匀强磁场中，磁感应强度为，当在该

导线中通以电流强度为的电流时，该形通电导线受到的安培力

大小为

（A）0（B）0.5（C）（D）

答案：C

解析：导线有效长度为21sin30°=1,所以该V形通电导线

收到的安培力大小为。选C。

本题考查安培力大小的计算。

2..一段长0.2m,通过2.5A电流的直导线，关于在磁感

应强度为B的匀强磁场中所受安培力F的情况，正确的是（）

A.如果B=2T,F一定是1N

B.如果F=0,B也一定为零

C.如果B=4T,F有可能是1N

D.如果F有最大值时，通电导线一定与B平行

答案：C

解析：当导线与磁场方向垂直放置时，F=BIL,力最大，当导

线与磁场方向平行放置时，F=0,当导线与磁场方向成任意其他

角度放置时，OFBIL,A、D两项不正确，C项正确；磁感应强度是

磁场本身的性质，与受力F无关，B不正确.

3.首先对电磁作用力进行研究的是法国科学家安培.如图所

示的装置，可以探究影响安培力大小的因素，实验中如果想增大

导体棒AB摆动的幅度，可能的操作是（）

A.把磁铁的N极和S极换过来

B.减小通过导体棒的电流强度I

C.把接入电路的导线从②、③两条换成①、④两条

D.更换磁性较小的磁铁

答案：C

解析：安培力的大小与磁场强弱成正比，与电流强度成正比，

与导线的长度成正比，C正确.

4.一条形磁铁放在水平桌面上，它的上方靠S极一侧吊挂一

根与它垂直的导电棒，图中只画出此棒的截面图，并标出此棒中

的电流是流向纸内的，在通电的一瞬间可能产生的情况是（）

A.磁铁对桌面的压力减小

B.磁铁对桌面的压力增大

C.磁铁受到向右的摩擦力

D.磁铁受到向左的摩擦力

答案：AD

解析：如右图所示.对导体棒，通电后，由左手定则，导体棒

受到斜向左下方的安培力，由牛顿第三定律可得，磁铁受到导体

棒的作用力应斜向右上方，所以在通电的一瞬时，磁铁对桌面的

压力减小，磁铁受到向左的摩擦力，因此A、D正确.

5..质量为m的通电细杆ab置于倾角为。的平行导轨上，

导轨宽度为d,杆ab与导轨间的动摩擦因数为口.有电流时ab恰

好在导轨上静止，如图右所示.，下图是沿b-a方向观察时的四

个平面图，标出了四种不同的匀强磁场方向，其中杆与导轨间摩

擦力可能为零的是

A.①②B.③④C.①③D.②④

答案：A

解析：①中通电导体杆受到水平向右的安培力，细杆所受的

摩擦力可能为零.②中导电细杆受到竖直向上的安培力，摩擦力可

能为零.③中导电细杆受到竖直向下的安培力，摩擦力不可能为

零.④中导电细杆受到水平向左的安培力，摩擦力不可能为零.故

①②正确，选A.

6.如图所示，两根无限长的平行导线a和b水平放置，两导

线中通以方向相反、大个不等的恒定电流，且lalb.当加一个垂直

于a、b所在平面的匀强磁场B时；导线a恰好不再受安培力的作

用.则与加磁场B以前相比较（）

A.b也恰好不再受安培力的作用

B.b受的安培力小于原来安培力的2倍，方向竖直向上

C.b受的安培力等于原来安培力的2倍，方向竖直向下

D.b受的安培力小于原来安培力的大小，方向竖直向下

答案：D

解析：当a不受安培力时，1b产生的磁场与所加磁场在a处

叠加后的磁感应强度为零，此时判断所加磁场垂直纸面向外，因

lalb,所以在b处叠加后的磁场垂直纸面向里，b受安培力向下，

且比原来小.故选项D正确.

7.如图所示，在绝缘的水平面上等间距固定着三根相互平

行的通电直导线a、b和c,各导线中的电流大小相同，其中a、

c导线中的电流方向垂直纸面向外，b导线电流方向垂直纸面向

内.每根导线都受到另外两根导线对它的安培力作用，则关于每

根导线所受安培力的合力，以下说法中正确的是（）

A.导线a所受合力方向水平向右

B.导线c所受合力方向水平向右

C.导线c所受合力方向水平向左

D.导线b所受合力方向水平向左

答案：B

解析：首先用安培定则判定导线所在处的磁场方向，要注意

是合磁场的方向，然后用左手定则判定导线的受力方向.可以确

定B是正确的.

8.如图所示，在空间有三根相同的导线，相互间的距离相等，

各通以大小和方向都相同的电流.除了相互作用的磁场力外，其他

作用力都可忽略，则它们的运动情况是.

答案：两两相互吸弓相聚到三角形的中心

解析：根据通电直导线周围磁场的特点，由安培定则可判断

出，它们之间存在吸引力.

9.如图所示，长为L、质量为m的两导体棒a、b,a被置在光

滑斜面上，b固定在距a为一距离的同一水平面处，且a、b水平

平行，设0=45。，a、b均通以大小为I的同向平行电流时，

a恰能在斜面上保持静止.则b的电流在a处所产生的磁场的磁感

应强度B的大小为.

答案：

解析：由安培定则和左手定则可判知导体棒a的受力如图,

由力的平衡得方程：

mgsin45°二Fcos45°,即

mg=F=BIL可得B=.

10.一劲度系数为k的轻质弹簧，下端挂有一匝数为n的矩

形线框abed,be边长为1.线框的下半部处在匀强磁场中，磁感应

强度大小为B,方向与线框平面垂直,在下图中，垂直于纸面向里，

线框中通以电流I,方向如图所示.开始时线框处于平衡状态，令

磁场反向，磁感强度的大小仍为B,线框达到新的平衡•在此过程

中线框位移的大小△,方向.

答案：；位移的方向向下

解析：设线圈的质量为明当通以图示电流时，弹簧的伸长量

为」，线框处于平衡状态，所以k_l二mg-nBH.当电流反向时，线

框达到新的平衡，弹簧的伸长量为_2,由平衡条件可知

k_2=mg+nBIl.

所以k(_2-_l)=kA_=2nBH

所以△—二

电流反向后，弹簧的伸长是_2＞」，位移的方向应向下.

初中物理电工的教案精选篇4

教学目的

L通过分组实验，使学生学会用伏安法测导体的电阻。加深

对电阻概念的理解。

2.进一步提高综合使用电学仪器进行电学实验的能力。培养

学生良好的实验习惯。

教学重点和难点

伏安法测电阻。

教具

学生电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器（50。,1.5A）,

电键，绕线电阻（5。、10。各一个），导线。

教学过程

（一）引入新课

（1）欧姆定律的内容和公式分别是什么？

（2）欧姆定律为人们提供了一种测定导体电阻大小的方法，这

种方法叫什么？

本节课将通过分组实验，学习用伏安法测定导体的电阻。

（二）讲授新课

（板书）三、实验：用电压表和电流表测电阻。

问：伏安法测电阻的原理是什么？

（板书）1.实验原理

分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通

过它的电流，根据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。

（板书）2.实验电路。

问：（1）采用伏安法测定某一导体的电阻，需要使用哪些器材?

每种器材在电路中起什么作用？

2•设计实验电路，画出电路图，如图所示。

3.要比较方便地改变导体两端的电压，以获得三次不同的电

压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置？怎样将它连入电

路？（此问题机动）

在学生讨论的基础上，教师给出完整的实验电路图（如右图）。

讲解学生分组实验的注意事项：

（1）为便于实验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。

（2）实验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表

的量程取0.6安。

（3）先用阻值为5欧的绕线电阻做被测电阻进行实验，调节滑

片的'位置，使电压表的示数分别为1伏、2伏和3伏，观察每次

的电流值，以求出各次电阻值和电阻的平均值，然后换用阻值为

10欧的电阻重做上述实验。

（4）其它注意事项同往常一样。

出示实验数据记录表。

学生分组进行实验。教师巡视指导检查。

实验完毕，整理仪器。请几个实验组的同学汇报实验数据，

教师将实验数据填入表中。

讨论：

（1）观察表中的数据，在测定某一个被测电阻的实验中，电压、

电流、电阻的数据各具有什么特点？

（2）加在某一被测电阻两端的电压不同，通过它的电流也不同,

但三次测定的电阻值却相同（或基本相同），这说明了什么？这又是

为什么呢？

（三）巩固知识

L有的同学根据公式R二U/I得出下面的结论：导体的电阻跟

导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比，你认为这种说

法对吗？若不对，错在哪里？

2.某导体两端加2伏的电压时，通过该导体的电流为0.4安，

该导体的电阻是多少欧。若将此导体两端的电压加大到5伏，这个

导体的电阻多大?若该导体两端不加电压时，通过这个导体的电流

多大?此时导体电阻多大？

（四）课堂小结

（五）布置作业

1.完成实验报告。

2.课本习题。

3.预习：串联电路电流的关系和电压的关系分别是什么？

【评析】

这个实验教案是完整的，可行的，行文和讲课中还应注意以

下问题：

1.伏安法测电阻是一个很重要的实验，以后的应用也比较多,

因此要进一步强调这个实验的重要性和用这个方法测电阻的实用

性。

2.要通过这个实验进一步说明电流表、电压表的使用方法。

3.实验中要向学生说明自己联好电路后一定要经过教师检查

方可按下电键实验。

4.通过实验进一步证实电阻值不随U,I变的物理实质，让同

学进一步体会数学中的公式和物理中的公式不能等同理解，要强

调物理公式中各物理量的物理意义，不要犯电阻的大小跟电压成

正比，跟电流成反比的错误。

初中物理电工的教案精选篇5

一、电流、电阻和电阻定律

1.电流：电荷的定向移动形成电流.

(1)形成电流的条件：内因是有自由移动的电荷，外因是导体

两端有电势差.

(2)电流强度：通过导体横截面的电量Q与通过这些电量所用

的时间t的比值。

①I二Q/t；假设导体单位体积内有n个电子，电子定向移动的

速率为V,则I=neSv；假若导体单位长度有N个电子，则I=Nev.

②表示电流的强弱，是标量.但有方向，规定正电荷定向移动

的方向为电流的方向.

③单位是：安、毫安、微安lA=103Ma=106A

2.电阻、电阻定律

(1)电阻：加在导体两端的电压与通过导伍的电流强度的比

值.R=U/I,导体的电阻是由导体本身的性质决定的，与U.I无关.

(2)电阻定律:导体的电阻R与它的'长度L成正比，与它的横

截面积S成反比.R=L/S

(3)电阻率：电阻率是反映材料导电性能的物理量，由材料决

定，但受温度的影响.

①电阻率在数值上等于这种材料制成的长为1m,横截面积为

lm2的柱形导体的电阻.

②单位是：□.

3.半导体与超导体

(1)半导体的导电特性介于导体与绝缘体之间，电阻率约为

10-5m~1061n

(2)半导体的应用：

①热敏电阻：能够将温度的变化转成电信号，测量这种电信号,

就可以知道温度的变化.

②光敏电阻：光敏电阻在需要对光照有灵敏反应的自动控制

设备中起到自动开关的作用.

③晶体二极管、晶体三极管、电容等电子元件可连成集成电

路.

④半导体可制成半导体激光器、半导体太阳能电池等.

(3)超导体

①超导现象：某些物质在温度降到绝对零度附近时，电阻率突

然降到几乎为零的现象.

②转变温度(TC)：材料由正常状态转变为超导状态的温度

③应用：超导电磁铁、超导电机等

二、部分电路欧姆定律

1、导体中的电流I跟导体两端的电压成正比，跟它的电阻R

成反比。I二U/R

2、适用于金属导电体、电解液导体，不适用于空气导体和某

些半导体器件.R2>R1R2

3、导体的伏安特性曲线：研究部分电路欧姆定律时，常画成

ru或ui图象,对于线性元件伏安特性曲线是直线，对于非线性

元件，伏安特性曲线是非线性的.

注意:①我们处理问题时，一般认为电阻为定值，不可由R=U/I

认为电阻R随电压大而大，随电流大而小.

②I、U、R必须是对应关系.即I是过电阻的电流,U是电阻两

端的电压.

三、电功、电功率

1.电功：电荷在电场中移动时，电场力做的功w=uit,

电流做功的过程是电能转化为其它形式的能的过程.

2.电功率：电流做功的快慢，即电流通过一段电路电能转化成

其它形式能对电流做功的总功率,P二UI

3.焦耳定律；电流通过一段只有电阻元件的电路时，在t时间

内的热量Q=I2Rt.

纯电阻电路中W=UIt=U2t/R=I2Rt,P=UI=U2/R=I2R

非纯电阻电路W=UIt,P二UI

4.电功率与热功率之间的关系

纯电阻电路中，电功率等于热功率，非纯电阻电路中，电功率

只有一部分转化成热功率.

纯电阻电路：电路中只有电阻元件，如电熨斗、电炉子等.

非纯电阻电路：电机、电风扇、电解槽等，其特点是电能只有

一部分转化成内能.

初中物理电工的教案精选篇6

教学目标

知识目标

1、知道正弦交流电是矩形线框在匀强磁场中匀速转动产生

的.知道中性面的概念.

2、掌握交变电流的变化规律及表示方法，理解描述正弦交流

电的物理量的物理含义.

3、理解正弦交流电的图像，能从图像中读出所需要的物理量.

4、理解交变电流的瞬时值和最大值，能正确表达出正弦交流

电的最大值、有效值、瞬时值.

5、理解交流电的有效值的概念，能用有效值做有关交流电功

率的计算.

能力目标

1、掌握描述物理规律的基本方法一一文字法、公式法、图像

法.

2、培养学生观察能力、空间想象能力、立体图转化为平面图

进行处理问题的能力.

3、培养学生运用数学知识解决处理物理问题的能力.

情感目标

培养学生爱国主义精神及为富民强国认真学习的精神.

教学建议

教材分析以及相应的教法建议

1、交流与直流有许多相似之处，也有许多不同之处.学习中

我们特别要注意的是交流与直流的不同之处，即交流电的特殊之

处.这既是学习、了解交流电的关键，也是学习、研究新知识的

重要方法.在与已知的知识做对比中学习和掌握新知识特点的方

法，是物理课学习中很有效和很常用的方法.

在学习交变电流之前，应帮助学生理解直流电和交流电的区

别.其区别的关键是电流方向是否随时间变化.同时给出了恒定

电流的定义一一大小和方向均不随时间变化.

2、对于交变电流的产生，课本采取由感性到理性，由定性到

定量，逐步深入的讲述方法.为了有利于学生理解和掌握，教学

中要尽可能用示波器或模型配合讲解.教学中应注意让学生观察

教材中的线圈通过4个特殊位置时电表指针的变化情况，分析电

动势和电流方向的变化，使学生对线圈转动一周中电动势和电流

的变化有比较清楚的了解.有条件的，还可以要求学生运用已学

过的知识，自己进行分析和判断.

3、用图像表示交变电流的变化规律，是一种重要方法，它形

象、直观、学生易于接受.要注意在学生已有的图像知识的基础

上，较好地掌握这种表述方法.更要让学生知道，交变电流有许

多种，正弦电流只是其中简单的一种.课本中用图示的方法介绍

了常见的几种，以开阔学生思路，但不要求引伸.

4、在这一节中学生要第一次接受许多新名词，如交变电流、

正弦电流、中性面、瞬时回值、最大值（以及下一节的有效值）等

等,要让学生明白这些名词的准确含义.特别是对中性面的理解，

要让学生明确，中性面是指与磁场方向垂直的平面.当线圈位于

中性面时，线圈中感应电动势为零，线圈转动过程中通过中性面

时，其中感应电动势方向要改变.

5、课本上介绍的交变电流的产生，实际上是正弦交流电的产

生.以矩形线框在匀强磁场中匀速转动为模型，以线框通过中性

面为计时起点，得到电动势随时间满足正弦变化的交变电流.这

里可以明确指出，电动势的最大值由线框的匝数、线框面积、转

动角速度和磁感应强度共同决定.

6、课本将线框的位置与产生的电动势的对应起来，意图是帮

助学生建立起鲜明的形象，把物理过程和描述它的物理规律对应

起来.教师可以通过一些问题的提问，帮助学生理解有关内容，

例如，如果在线框转到线框平面与磁感线平行时开始计时，它产

生的电动势随时间变化的图像应是什么样的？

7、交流电的有效值、周期等概念的学习重在理解.

交流电的有效值概念是本章的重点，也是难点.课本中的交

流电有效值定义特别强调是从使电阻产生热量等效这一方面来定

义交流电的有效值的.教材中直接给出了正弦交流电流的有效值

与最大值的关系式，但不要求证明，为了让学生更好地理解和熟

悉有效值，课本上已经指出，交流电压表和电流表的示数都是有

效值，家用电器上的标称也是有效值.

交流电的周期描述交流电的变化快慢.在一个周期时间内，

交流电完成一次完全变化.在实际生活中，经常能见到的'是交流

电的频率.我国民用交流电的频率是50Hz.在一些欧美国家，交

流电的频率是60Hz.

8、交流电的最大值、有效值、周期和频率都是描述交流电某

一方面的特性，而交流电的图像却可以全面反映某一交流电的情

况.所以，要求学生能够从交流电的图像中得到描述交流电的各

个物理量.

教学重点、难点分析以及解决办法

1、重点：交变电流产生的物理过程的分析及中性面的特点.

2、难点：交变电流产生的物理过程的分析.

3、疑点：当线圈处于中性面时磁通量最大，而感应电动势为

零.当线圈处于平行磁感线时，通过线圈的磁通量为零，而感应

电动势最大.即，有最大值；，的理解.

4、解决办法：

通过对矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周的实物演示，立

体图结合侧视图的分析、特殊位置结合任一位置分析使学生了解

交变电流的大小和方向是如何变化的.

通过侧视图分析线圈运动方向与磁场方向之间关系，利用导

体切割磁场线方法来处理，使问题容易理解.

教学设计方案

交流电的产生和变化规律

教学用具：交流发电机模型、演示电流表

教学过程：

一、知识回顾

教师：如何产生感应电流？

请运用电磁感应的知识，设计一个发电机模型.

学生设计：让矩形线圈在匀强磁场中匀速转动.

二、新课教学：

1、交变电流的产生

演示1：出示手摇发电机模型，并连接演示电流表.

当线圈在磁场中转动时，电流表的指针随着线圈的转动而摆

动，线圈每转动一周指针左右摆动一次.

表明电流强度的大小和方向都做周期性的变化，这种电流叫

交流电.

2、交变电流的变化规律

投影显示：矩形线圈在匀强磁场中匀速转动的四个过程.

分析：线圈be、da始终在平行磁感线方向转动，因而不产生

感应电动势，只起导线作用.

（1）线圈平面垂直于磁感线（甲图），ab、cd边此时速度方

向与磁感线平行，线圈中没有感应电动势，没有感应电流.

教师强调指出：这时线圈平面所处的位置叫中性面.

中性面的特点：线圈平面与磁感线垂直，磁通量最大，感应

电动势最小为零，感应电流为零.

（2）当线圈平面逆时针转过时（乙图），即线圈平面与磁感

线平行时，ab、cd边的线速度方向都跟磁感线垂直，即两边都垂

直切割磁感线，这时感应电动势最大，线圈中的感应电流也最大.

（3）再转过时（丙图），线圈又处于中性面位置，线圈中没有

感应电动势.

（4）当线圈再转过时，处于图（丁）位置，ab、cd边的瞬时

速度方向，跟线圈经过图（乙）位置时的速度方向相反，产生的

感应电动势方向也跟在（图乙）位置相反.

（5）再转过线圈处于起始位置（戊图），与（甲）图位置相

同，线圈中没有感应电动势.

在场强为的匀强磁场中，矩形线圈边长为，逆时针绕中轴匀

速转动，角速度为，从中性面开始计时，经过时间,线圈中的感

应电动势的大小如何变化呢？

线圈转动的线速度为，转过的角度为，此时ab边线速度以磁

感线的夹角也等于，这时ab边中的感应电动势为：

同理，cd边切割磁感线的感应电动势为：

就整个线圈来看，因ab、cd边产生的感应电势方向相同，是

串联，所以当线圈平面跟磁感线平行时，即，这时感应电动势最

大值；

•

感应电动势的瞬时表达式为：

可见在匀强磁场中，匀速转动的线圈中产生的感应电动势是

按正弦规律变化的.即感应电动势的大小和方向是以一定的时间

间隔做周期性变化.

当线圈跟外电路组成闭合回路时，设整个回路的电阻为，则

电路的感应电流的瞬时值为表达式.

感应电流瞬时值表达式为，这种按正弦规律变化的交变电流

叫正弦式电流.

3、交流电的图像

交流电的变化规律还可以用图像来表示，在直角坐标系中，

横轴表示线圈平面跟中性面的夹角（或者表示线圈转动经过的时

间），纵坐标表示感应电动势（感应电流）.

4、交流发电机

（1）发电机的基本组成

①用来产生感应电动势的线圈（叫电枢）.

②用来产生磁场的磁极.

（2）发电机的基本种类

①旋转电枢式发电机（电枢动磁极不动）.

②旋转磁极式发电机（磁极动电枢不动）.

无论哪种发电机，转动的部分叫转子，不动的部分叫定子.

三、小结：

1、交流电的产生

强度和方向都随时间做周期性变化的电流叫做交变电流，简

称交流.

2、交流电的变化规律

感应电动势的瞬时表达式为：.

感应电流瞬时值表达式：.

初中物理电工的教案精选篇7

教学课题

授课时间

第5周第1课时

授课者：郭中

学习目标

知识和技能

1初步认识电流、电路及电路图

1知道电源和用电器

1从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

过程与方法

1观察简单的电路，尝试用开关控制一个用电器的工作

1尝试用符号来表示电路中的元件，绘制最简单的电路图

情感、态度与价值观

1通过连接电路的活动，激发学生的学习兴趣，使学生乐于

动脑筋找出新的连接电路的方法。

教学重点

认识电流、电路，会画简单的.电路图

教学难点

从能量转化的角度认识电源和用电器的作用

教学器材

分组：小灯泡、小电动机各一个、一个开关、两节电池（带电

池盒）、一些导线、发光二极管

演示：各种电源

板书设计

第五章第一节

注意：不能把电池的两端直接连在一起！

1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了电路。

2.只有电路闭合时，电路中才有电流。

3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

4.电流方向：正极用电器负极

教学过程

教学内容和环节

教师指导活动

学生主体活动

教后感

引入课题

我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收

音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？

为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么洗衣机通上电就能转

动？

实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成

的，让我们走进这个世界看一看，试一试吧！

［板］第一章第一节

想想做做

请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材

连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则

会烧坏电池，甚至会发生危险。

学生阅读P90的“要求”后连接电路，使小灯泡发光、电机

转动。

［问］为什么连接好电路，闭合开关，灯泡会亮、电机会转动？

［设问］电流是如何形成的呢？从微观上来说，道理是这样的,

导线、灯丝，都是金属做的，金属里面有大量电子，其中有的可

以自由移动。平时它们运动的方向杂乱无章，可是接上电池之后，

它们就受到了推动力，出现了定向移动，于是形成了电流。

［问］从宏观上来说，刚才你们怎样做才能使灯泡和电机里有

电流通过？

对，［板］1.用导线将电源、用电器和开关连接起来就组成了

电路。

但在电路中，若开关是打开的，电路中是否有电流？

对，［板］2,只有电路闭合时，电路中才有电流。

在物理学中，经常用图来直观地表示物理现象和过程，画图

时如果把电池、电灯等物体原样画出来，非常麻烦，所以我们常

用符号代表它们，这样画出来的就是电路图。（图5.1-2）

练习：

1.读图5.1-3,完成《一课一练》P44第2题

2.P92想想议议

答：因为有电流流过了灯泡和电机。

答：用导线将电源、用电器和开关连接起来就有了电流。

答：没有，必须将开关合上，使电路闭合才能有电流。

学生完成练习题。

电源和用电器

在前面的实验中我们用电池对小灯泡提供电流，所以电池是

一种电源，你知道的电池有多少种？

教师补充：（新型电池）

锌银电池、锂电池、太阳电池、原子电池（图5.1-5）、学生

电源（小资料）

【问】在电路中，电源和用电器各是什么样的装置?

【实验】电动机的转速随电源电能的消耗而变慢。

练习：《物理套餐》P82第一题

学生列举：

干电池、蓄电池

答：

【板】3.电源是提供电能的装置；用电器是消耗电能的装置。

导体和绝缘体

在日常生活中，大家经常听说过导体和绝缘体这两个词，什

么是导体和绝缘体？常见的导体和绝缘体有哪些？请大家阅读课

本相关内容并联系实际进行讨论一下。然后完成练习：

学生阅读、讨论后回答：

导体是指善于导电的物体；绝缘体是指不善于导电的物体。

学生完成练习。

电流的方向

前面说过电路中有了电流，用电器才能开始工作，电流就象

水流、人流一样，是有方向的。电流方向是怎样的？请同学们在

课本上找一找。

回答得非常对。（图5.1-8）

4.电流方向：正极用电器负极

对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动，都能发

光。但是有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的

一端流向另一端，不能反向流动。下面请大家通过实验判断一下

发光二极管允许电流从它的哪端流入，哪端流出。

学生阅读、找出答案：电流沿着正极、用电器、负极的方向流

动。

学生实验发现：二极管只能单向导电。

动手动脑学物理

第1、2、3题

课堂完成

作业

《物理套餐》及《一课一练》中的相关题目

课外完成

初中物理电工的教案精选篇8

教学目标

知识目标

1.通过实验使学生会用伏安法测电阻的方法.

2.使学生进一步掌握正确使用电压表和电流表的方法.

能力目标

培养学生的实验技能，提高学生的实验素质.

情感目标

培养学生实事求是科学态度和团结协作的集体观点.

教学建议

教材分析

用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，属欧姆定律变换

式的具体应用，对于加深欧姆定律和电阻概念有重要作用，同时

又给学生提供初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学

生动手操作能力，根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺

序是本节的重点，根据电路图进行实物接线并且排除接线过程中

出现的种种故障是难点所在.

教法建议

本节拟采用先讨论，后设计方案，再进行实验的方法进行学

习.

考虑到中学生的思维特点，由浅入深地加以引导，循序渐进

地提出下面的几个问题：

(1)怎样用电压表、电流表测电阻的值？电路图是什么？

(2)需测哪些物理量？

(3)怎么算出电阻？这个算出的值有误差吗？

(4)怎么减小误差？

(5)怎么才会取得多组数据.

按以上思维过程，学生很容易想到用变用器去改变待测电阻

中通过的电流及待测电阻两端的电压，变阻器也就呼之欲出了，

突出了变阻器在此实验中的中心作用.

教学设计方案

导入新课

1.检查学生完成预习作业情况并按下面的实验报告加以纠正.

实验目的用电压表、电流表测电阻.

实验原理变形

实验器材学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电

阻、单刀开关各一个，导线若干.

实验电路图

实验步骤

(1)按电路图连接电路.

(2)检查无误后，闭合开关s,改变滑动变阻器的阻值，分

别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中.

(3)其出三次R的值，求出R的平均值.

电压U(V)

电流I(A)

电阻R()

1

2

3

实验记录表格

待测电阻R的平均值

2.教师强调实验注意事项

（1）连接电路时提示学生

①开关要处于断开位置.

②滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值的位置.

③电源电压选用4V.

④电压表选用3V量程，电流表选用0.6A

⑤注意认清电压表、电流表的“+”、“一”接线柱.

（2）指导学生连接电路时强调：

先连“主电路”即由电阻R、电流表、电压表、滑动变阻器、

单刀开关、电源组成的串联电路，检查无误后再接电压表.

3.进行分组实验

（1）教师巡回指导、检查学生分组实验的情况，及时解决实

验中发生的问题.

（2）指导学生正确读出电流表、电压表上的数值.

（3）注意观察，尽可能要求每个学生都参加操作.

（4）掌握实验进展，记录下实验做得好的小组.

4.实验总结

(1)选几组汇报实验结果.

(2)指出实验中的优点、缺点，特别是实脸中普遍存在的问

题，作为今后的教训.

初中物理电工的教案精选篇9

知识目标

(1)知道电流表的符号和用途。

(2)知道电流表的正确读数方法。

(3)知道电流表的使用规则。

能力目标

通过观察和实验，形成电学实验的初步技能。

情感目标

养成科学的态度，体验科学精神。

教学建议

教材分析

教材介绍了一些物理课上常见的电流表，有电流计、教学演

示用电流表、学生用电流表。说明电流表能够测量电流。

详细介绍了电流表的读数，注意零刻度线、量程有两个、每

个量程对应有最小刻度、接线柱有三个且分正负。要求学生能够

根据实际情况读出电流表的示数。

教材又详细介绍了电流表的使用规则，对于连接方式画出了

参考图，并分析了在电路中电流表测是测量哪部分的电流。对于

接线柱的连接，教材画出了参考图分析了如何连接才是正确的。

选择量程问题，教材讲解了选择量程的具体方法，要注意先选用

较大量程，并用试触的方法。对于不能直接连接在电源两极上，

教材用图示分析了其做法的错误。

教材最后提出了思考的问题，学生应的联系实际，注意想像

选择不同接线柱的物理图景，分析出正确的方法。

教法建议

本节教学要注意观察和实验，有条件的可以边授课边学生实

验探究的方式进行。学生联系实际学习，教师要提供不同的电流

表让学生观察，接触实际的材料。教师还可以提供大量的电流表

的资料，增长学生的见识。电流表读数的教学，要注意讲清三个

接线柱对应着两个量程，要通过练习掌握电流表的读数。电流表

的使用，要联系实际学习，学生可以动手连接并分析电流表这些

用法的原因。分析一些电路图中电流表的使用是否正确，并如何

改正。

【重难点分析】

学生使用电学测量仪器，所以电流表是本节的重点和难点，

学生要会读数和使用。

【教学过程设计】

一、电流表

教师可以提供实际资料，如各种电流计、教师演示用电流表、

学生电流表，对于学生电流表可以提供多种，例如零刻度线在左

边的、左面是负刻度的、一个负两个正接线柱的、一个正和两个

负接线柱的电流表。本处学生要接触实际材料，切实联系科学实

际。

在此基础上，教师介绍电流表的符合和用途。

二、电流表的示数

方法1、讲清电流表的接线柱、对应的量程、每个量程所对应

的最小刻度。并出示制作的表盘和指针让学生艰据所连接的接线

柱判断所选用的量程，根据指针的位置读出电流表的读数。可以

使学生思考没给出接线柱的连接是电流的读数可能是多少，可以

让学生思考某个电流值要选用什么量程，为什么。

方法2、对于基础较好的班级可以用实验探究的方法，教师提

供电流表，学生自行设计方法，电流表的一些问题如：电流表的

三个接线柱的用途和用法；电流表的两个量程、最小刻度；电流

的读数。教师可以指导学生的探究过程，注意学生在学习过程中

遇到的问题，帮助学生形成正确的学习方法。

三、电流表的使用

方法1、教师要注意结合电路图来帮助学生学习电流表的四

个使用规则，要注意引导学生想像物理过程，分析这些使用电流

表方法的原因。

对于电流表的连接方式，可以由电流是测电路的某点处的电

流入手，把电流表接到电路的某点处应当是串联。结合电路图分

析各种电流表的测量，并会判断一些电路图中电流表的作用。

对于电流表接线柱的连接，讲清电流由电流表的正接线柱流

进和从负接线柱流出的过程，要结合电路图分析，发现电路图中

的问题。可以由学生实际连接，从电源的正极开始连线，连接电

流表时连接正接线柱，又从负接线柱连线，经过电路连回电源的

负极。学生感受电流表是如何在电路中连接的。

对于电流表的量程，在第二个问题电流表的读数中已经介绍

过了，这里学生比较好理解选择量程的意义，只是介绍清楚具体

的实现方法，选择较大量程用导线试触的方法就可以了，可以