初中作文修改

初中作文修改

篇一：初中作文修改初探

新课改初中作文修改初探

江西省西山学校郑学坤

随着新课改的不断深入,传统的作文教学与新课改的作文

教学有了很大的差距。而作文修改就更不同往日了。通过传

统与现代比较，探索出了一些令人深思和效仿的方法。有示

范法、自我读改法、小组互批法、观察法、品读评语法等五

种方法。尤其是示范法、观察法、品读评语法是作文评改中

的新方法。这些方法符合学生的身心发展规律，也符合教学

规律是新课改不断深入的结果。当然，有些方法还不够成熟,

有待于完善，但只要我们不断去总结提高，一定会有更大的

收获的。

关键词

作文修改方法示范法观察法品读评语法再理解再认识

条目修改报告斟酌修改符号

过去的作文批改，一则耗时费力,二则收效甚微，一直以来

是中学语文教师感到头疼的事。而新课程改革中，要求语文

教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一

种崭新的教育理念。一个个崭新的而又深刻的理念构成了新

课程的灵魂。如何把新教材的作文教学工作做好，把学生的

写作能力提到一个新的高度，这是摆在教师面前的重要任

务。

传统的作文批改，很难调动学生的积极性、主动性。一是

反馈慢。学生将自己的精心构思的作文交给教师，他多么希

望立即知道老师对它的评价，特别是肯定性的评价。而教师

批改作文至少需要一个多星期。随着时间的流逝，学生的希

望逐渐减弱，最终消失。二是激不起学生的兴趣。传统批改

法只是教师的批改，至多也只有一两次面改而已。这种批改

是单向的信息传递，缺泛敲击学生或震动学生心弦的力量，

学生根本就不愿多看老师圈点的地方。即使评讲作文，学生

也只是被动消极的去接受，更不用说在写作中运用所讲的方

法了。许多写的不好的学生，更是不愿让老师在全班学生面

前评他作文的缺点，不愿当反面典型，打击积极性了。所以,

作文修改的教学模式必须得改变，培养学生自己修改作文的

习惯和能力已迫在眉睫。通过这几年的尝试，我有一些效果

较为明显的方法以供参考。

从古至今，许多文人的名篇都是经过多次、反复修改后才

定稿的，以至于流传千古。如：贾岛“推敲”的典故，成了文

章斟酌字词句的一段佳话。王安石的著名诗句“春风又绿江

南岸”中的“绿”字，就是多次修改后定稿的，成为娴雅精致、

脍炙人口的千古佳句。还比如“吟安一个字，捻断数茎须”“语

不惊人死不休”等等。总之，修改一步，是写作过程中对文

章的再理解和再认识的过程。可见，一篇好文章一般都是经

过反复修改而成的。而现在的学生却很少养成自己修改作文

的习惯，究其原因，主要有以下二种原因：一是学生只懂得

修改作文的好处，未掌握修改作文的技巧；二是没有深入到

生活实践中去，对事物观察不够细致，对作文选材仅仅从总

体概括和表面现象而匆匆下笔，而修改又不知从何改起。那

么，针对这种情况，我在新课改的实践中采用了以下几个步

骤和方法：

一、示范法

学生完全自改，要有个过程，不能急于求成。第一步，教

给学生作文修改符号；第二步，按照写作要求，教师示范批

改，让学生掌握批改的方法。我先统观全班作文以后，选出

好、中、差各一篇作文，并打印出来，给学生每人一份。让

学生通读后，引导学生先从大处着手：1、研究体裁是否正

确。让学生读后判断该文章是什么文体，即使文体限，也不

能整篇文章是一个“四不像”。2、感觉立意是否积极或有新

意。是从一个故事中感悟出一个道理呢，还是从一件亲身经

历的事中看出了什么或懂得了什么，或者这个道理以前谁也

没想到等。3、选材是否典型。同样的材料，如果叙述的重

点不同，会有不同的结果。这篇文章的结果或道理是否与叙

述的重点相吻合等。4、记叙是否有条理。让学生读后感觉

这篇作文记叙这件事是否条理清晰，有条不紊。5、描写是

否具体生动。对这件事的人物是否描写全面，因为每一个鲜

活的人物形象都是多角度、多侧面去写，这个人物才能给人

留下深刻的印象。6、结构是否完整。一篇文章有头有尾，

并且内容充实，这篇文章才结构完整。7、详略是否得当。

一件事情想叙述完整，看他是否把紧扣主题的内容详写了，

与主题无关的东西略写或不写，达到详略得当，主次分明。

接着再引导学生从小处审视：1、语言是否准确。看这句

话或整篇文章语言是否连贯，是否有语病句等。2、用词是

否恰当。中国的语言文字是非常博大而又精深的，每一种意

思都会有多种表达，这就要仔细斟酌词句了。3、标点符号

运用是否正确。让学生考虑这篇文章中标点是否正确，那就

应注意平时在阅读中也要读出标点符号在文中的作用。因为

标点是文章的有机组成部分，绝不能忽视。

4、看有无错别字。如果在关键语句的关键部位出现别字

是影响整篇文章的表达效果的。

第三步：我把我写给这三篇文章评语分别打印出来，让学

生根据我的评语进行补充和修改。这一步的主要目的是使学

生进一步理解文章，让学生有一种“山重水复攻疑无路，柳

暗花明又一村”的感觉。为以后的自批和集体小组批改打下

一个良好的基础。

（二）自我读改法

鲁迅先生曾说过：“写完至少看两遍，将可有可无的字、

句、段删去，毫不吝惜”。语言大师老舍先生也说过：“我写

作中有一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再

念，念给别人听，看念的通顺不，逻辑不，看看句子是否有

不够妥当处。”可见，用阅读的方法修改自己的作文，这对

于培养学生修改作文的能力是十分重要的。平时，我要求学

生写完文章后，至少读三遍，一是默读，检查文章中心是否

明确，详略是否得当，层次是否分明；二是朗读，检查有无

病句，段落之间衔接是否自然，是否拗口，前后是否连贯等;

三是精读，检查有无错别字、添字、落字或标点符号使用不

当等。

（三）小组互批法

小组互批法是我们修改作文的主要方法。主要过程是：以

四人为一组，小组

内分工明确，共同讨论，共同发言，有记录员，有组长。

修改作文的方法按“示范法”进行，当然不同的作文，还有一

些具体要求。如本学期中《西山校园》这篇说明文时提出写

作要求：①内容、语言是否符合说明文，按照什么顺序写的,

是否合理；②说明是否清楚、具体；③应运了多少说明方法,

所用说明方法是否恰当等。

在批改的过程中，记录员汇总本小组的作文中表现出的优

缺点，错别字和病句。把错别字和病句抄写在黑板上，以备

其他小组改正。让其他小组成员根据本小组的作文优缺点，

写出修改报告，准备汇报修改情况。修改报告主要的内容有

①作文题目；②批改小组人员；③本次作文的优缺点；④本

次作文的优美语句或引用的名言、警句、典故；⑤值得注意

并引以为戒的问题；⑥典型的病句和错别字等。批改后在文

后写上评语并评级，写上修改者的姓名。这样做的目的是表

示负责，也便于老师和其它小组检查。

学生互批，形式多样，可以是同桌互批，前后互批，小组

互批，平行班之间互批等等。教师抽查，肯定批得好的地方,

指出批得不足之处。待作文发下去后，让学生自己再批一

遍，吸取同学给他的意见，再次思考这篇文章的构思和写法。

这样，学生既扩大了阅读面，又提高了分析能力，逐渐在写

作中总结提高，在提高中掌握了写作知识，知道什么该写，

什么不该写；该怎么写，不该怎么写。

（四）观察法

比如一学生写《妈妈的手》一文中写到“妈妈是一位普通

的农民……妈妈那双白嫩美丽的手抚着我的头，眼里露出慈

爱的目光……”我就针对这情况，给学生布置了一个家庭作

业：观察每天劳作在田边地头中的妈妈的手是“白嫩”的吗？

结果学生又一次认为自己错了。显然，上述描写不符合事实,

于是学生根据观察到的结果对自己的作文作了修改和润饰，

作文变得更生动了。

（五）品读评语法

许多人认为，我的这种品读评语法不属作文修改。其实作

文评语如果注入生命的活力，关注生命的成长，对于提升作

文的导向品位、文化品位和育人品位，有很重要的意义。所

以对作文的评语的品读，能调动学生的写作热情。

我经常把写给学生的评语打印成条目，发给学生，让学生

去品读或结合作文去品读，许多学生根据评语又写出了许多

让人感动至深的日记来。

品读评语，实际就是对写作知识和写作能力的又一次检

验。让学生在“品”中“悟”，在“悟”中“品”，不断对写作有一

个更纵深的认识。

总之,对于以上我的一些作文批改法我自认为还有一些欠

缺，有的学生为了完成任务而完成；有的学生不够认真，修

改质量差；有的家长反对；有的老师反对。但我认为我只要

坚持不断去努力改进，会被更多的人认可的。

篇二：中学生怎样修改作文

中学生怎样修改作文

作文修改的宗旨：

玉越琢越美，文越改越精。

作文修改的原则：

多鼓励少批评。

作文修改的方法：

作文修改的过程：

自评一他评一师评一反思

一、文章内容的修改：1、学生自改。2、建立小组互评

机制。3、诵读修改法。4、类比修改法。

内容的修改一般有“读、删、增、改“四种。

㈠读：写完作文后，要像鲁迅先生所说的那样，至少读

两遍。如果是平日习作，最好不要马上读。因为你刚刚写完

作文，思想里还保持着一种“思维惯性”，挑起毛病来，漏掉

的会很多。过了几个小时或者几天（当然时间也不要太长）,

你做完其他事情回过头来读，效果会更好一些。如果是考场

上作文，最好也在检查完语文卷子上的其它题目之后来读作

文。但是一定要读，如果条件允许，最好是先朗读，像读别

人的作文那样去读。通过朗读，你会感觉到自己作文语言“上

口不上口”，一般来说，读起来不上口，“别扭”，那一定有

毛病。朗读之后还要默读，体会自己的作文的立意、选材、

结构、语言各方面的“滋味”，有没有不对味的地方，尽量按

照自己的语文水平挑作文的毛病，然后按照下面所说的办法

删、增、改。

㈡删：需要删的一般有四种情况。

1、与主题无关，或似与主题有关实则损害主题的内容，应当

删除。

2、空洞的议论或抒情也应当删去。

3、内容重复的，哪怕再好，也应删除。

4、开头离题太远或结尾画蛇添足的内容应当删除。

㈢增：需要增的大致有三种情况。

1、能突出或深化主题的要增。

2、内容单薄的,可以增加内容，适当扩展。这样，内容就充

实了。

3、记叙文不具体的地方，可增加描写，使之生动。

㈣改：需要改的主要有四种情况。

1、改动不大，就能对明确主题或突出中心有好处的，应当

改。

2、上下文脱节或缺乏照应的必须改。

3、记叙文中一个人的过长说话应当改，方法是:可把此人的

长篇讲话有条理地分为几层，每层中插一些别人的问话、反应;

或加一些他自己的动作、神态，文章就活泼了。

4、议论文中过详的事例论据也应当改。主要方法是删去

描写性词句，把长篇叙述概括成简洁的交待。

二、语言的修改：

作文的语言通顺不通顺，有没有病句，是作文合格不合格

的重要标准。语言不通顺、病句较多，不仅使别人感到你的

作文语言不合格，而且也要影响别人读懂你作文的立意、内

容，损失将是成倍的。作文的语言有没有文采，有没有佳句，

又是作文优秀不优秀的重要标准。假如你的作文很有文采、

里面又有一些叫人称道的好句子，即使内容差一些，也会得

高分的。所以修改作文时，一定要注意修改语言。

语言的修改有两个层次：

1、是修改有毛病的字、词、句子；

2、是把字、词、句子改得更有文采。

㈠字和词的修改：

1、字的修改主要是改错别字（包括标点符号）。

2、修改不正确或不恰当的词。

⑴使用不同

词语表达同一语义的问题。⑵近义词语的使用问题。

如果仅仅修改一个词效果还不够理想，就要考虑增词或者

删词。

㈡句子的修改：

句子的修改，主要是修改病句（搭配不当、成分残缺、误

用虚词、近义词、语序不当等病句，还应当会修改成分多余、

不合理重复、前后矛盾、不合逻辑等病句），这是“从零下到

零”的修改，还要努力使用一些修辞方法，这是“从零到零上”

的修改。语言的毛病还表现在使用一些过长的句子、过多的

修饰语，用不好，还不如用平实的语言。

三、修改作文常用的符号：

1、删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或

段落。

2、恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。

如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。

3、对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。

4、改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。

5、增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。

6、重点号：专用于赞美写得好的词、句。

7、提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者

自行分析错误并改正。

8、调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。

9、起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。

10、并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。

11、缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文

字顺延后移。

12、前移号：文字前移或顶格。

四、修改作文的步骤：

1、抓“字”（是否有错别字）。

2、品“词”（用词是否恰当）。

3、读“句”（句子是否通顺、流畅、生动、优美）。

4、明“段”（概括段落大意或段落安排是否合理）。

5、悟“中心、主旨”（文中流露的情感、蕴含的道理、哲

理，精神，以及作者所赞美，所批判的，等）。

6、辨“修辞”，知作用。

7、研“写作方法”。

8、赏“书写”（书面是否整洁、美观）。

9、写“评语”（多找闪光点，给予鼓励；少些批评，但不

足之处不能不指出）。

篇三：初中作文批改要求及范例

初中作文批改要求及范例

一、《初中语文课程标准》对7—9年级写作的要求

（三）写作

1.写作时考虑不同的目的和对象。

2.写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的

独特感受和真切体验。

3.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的

特征，力求有创意地表达。

4.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容

的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想

像，丰富表达的内容。

5.写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白

清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要,

写日常应用文。

6.能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内

在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写；能变换文章的

文体或表达方式等，进行改写。

7.有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构

思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8.养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修

辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改

作文，以分享感受，沟通见解。

9.能正确使用常用的标点符号。

10.作文每学年一般不少于14次,其他练笔不少于1万字。

45分钟能完成不少于500字的习作。

二.图说作文批改

三.作文批改范例

藏在草莓里的梦

我爱吃草莓，苦瓜也是。（开头简洁、洗练。）

苦瓜是我形影不离的伙伴，因为生来一幅苦相，聋拉着眉

毛，塌鼻梁，酷似苦瓜儿，所以我叫他“苦瓜”。（交代人物。）

苦瓜家屋后的小山坡上长满了玲珑剔透的野草莓,水灵灵

的，好不诱人。每天鸡还没打鸣，他就提着竹篮去后山摘草

莓，他说沾着露水的草莓可甜了。我也会早早起床，等着苦

瓜。野草莓那淡淡的清香混合着泥土的气息迎面扑来，凑近

了闻闻，心旷神怡之感溢上心头。吃上一颗，酸酸甜甜的汁

儿合着果肉顺着喉咙滑下，那种感觉妙不可言。（儿时的天

真快乐在摘草莓、等草莓、吃草莓间表现得淋漓尽致。）夕

阳西下，我们结伴来到小山坡上。一颗颗微微沉睡的草莓，

宛如略带睡意的少女，在霞光的照映下，妩媚极了。（拟人,

把草莓写活了。）我们躺在草莓的海洋中，诉说着未来、梦

想。我们还击掌为誓，长大后一定要走出山村，看看外面繁

华的世界。遍野的草莓做证，我们将梦藏进了氤氤的草莓香

里。（第一次点题。）时光飞逝。这一年，我