2024秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第四章 神奇的透镜 第二节 探究：凸透镜成像的规律

第四章神奇的透镜第二节探究：凸透镜成像的规律学习目标-新课导入-新知探究-课堂总结-课堂训练沪科版-物理-八年级上册1.知道凸透镜成像的规律。2.能完成“探究凸透镜成像的规律”的实验，有安全意识，能完成实验报告。3.能用凸透镜成像的规律解释生活中的相关现象。学习目标【重点】通过实验探究凸透镜成像的规律，知道照相机成像的原理。【难点】指导学生在探究过程中，归纳得出凸透镜成像的规律。新课导入在中国航天的“太空授课”中，航天员在空间站内，做出了水透镜。通过这个水透镜，我们看见了航天员倒立、缩小的像。凸透镜是否一定成倒立、缩小的像？【点击图片观看视频】新知探究知识点

凸透镜成像的规律凸透镜（已知焦距）、光具座（带刻度尺）、蜡烛（或其他光源）、光屏和火柴。1.探究凸透镜成像的规律。2.体会实像与虚像的区别。实验目标实验器材探究一新知探究在光具座上，将点燃的蜡烛从离透镜较远的位置（2倍焦距外）逐渐靠近凸透镜。调整光屏位置使烛焰发出的光经凸透镜折射后，在光屏上成清晰的像；光屏上不能成像时，透过凸透镜观察烛焰的像。通过观察分析得出凸透镜成像的规律。实验设计新知探究物距：物体到光心的距离，用u表示。像距：像到光心的距离，用v表示。焦距：焦点到光心的距离，用f表示。2倍焦距：距离为焦距的两倍（从光心开始），用2f

表示。物距（u）像距（v）新知探究实验步骤1.将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，注意三者之间的相对位置，如图所示。2.点燃蜡烛，调整光屏、凸透镜、烛焰的高度，使它们的中心在同一高度。物距（u）像距（v）目标是使像成在光屏的中央新知探究3.将蜡烛放在离凸透镜较远的位置（2倍焦距外），调整光屏位置，使烛焰经凸透镜折射后在光屏上成清晰的像，将观察到的像的情况和物距、像距等记录在表中。实验序号像的大小像的正倒像的虚实物距u/cm像距v/cm123456实验记录表凸透镜焦距f=____cm新知探究4.移动蜡烛逐渐靠近凸透镜，同时调整光屏，在烛焰经凸透镜折射后在光屏上分别成等大清晰的像、放大清晰的像时，将成像的情况和物距、像距等记录在表中。5.将蜡烛移到凸透镜焦点处，观察能否成像。再继续移动蜡烛靠近凸透镜，观察烛焰在光屏上能否成像。撤去光屏，透过凸透镜观察烛焰的像。将观察到的情况记录在表中。6.重复几次上面的实验操作，记录观察到的情况。新知探究点击图片观看实验视频新知探究实验记录表凸透镜焦距f=____cm实验序号像的大小像的正倒像的虚实物距u/cm像距v/cm1缩小倒立实像30152等大倒立实像20203放大倒立实像15304放大倒立实像12605-10-6放大正立虚像8-10新知探究点击图片播放新知探究实验结论1.物体位于凸透镜的2倍焦距外时，成缩小、倒立的实像；新知探究2.物体位于凸透镜的2倍焦距时，成等大、倒立的实像；新知探究3.物体位于凸透镜的2倍焦距与1倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；新知探究4.物体位于凸透镜的1倍焦距时，不能成像；新知探究5.物体位于凸透镜的1倍焦距以内时，成放大、正立的虚像；新知探究实验序号物距u/cm像距v/cm像的性质物与像相对于透镜的位置关系

大小

正倒

虚实1u＞2ff＜v＜2f缩小倒立实像异侧2u=2fv=2f等大倒立实像异侧3f＜u＜2fv＞2f放大倒立实像异侧4u=f不成像5u＜fv＞u放大正立虚像同侧新知探究反思交流1.实验中，怎样确定光屏上的像是清晰的？2.实像与虚像有哪些不同？若向前或向后移动光屏,像都会变模糊，则此位置就是成清晰像的位置用不透明物体挡住透镜的上半部或下半部,在光屏上仍能成完整的像则是实像,只不过所得的像比较暗,清晰度差;若物体被遮住一部分，光屏上的像会残缺(光屏上成没有被遮住部分的像)则是虚像。物体位于凸透镜的2倍焦距外时，成缩小、倒立的实像；物体位于2倍焦距时，成等大、倒立的实像；物体位于2倍焦距与1倍焦距之间时，成放大、倒立的实像；物体位于1倍焦距时，不能成像；物体位于1倍焦距以内时，成放大、正立的虚像。归纳总结新知探究①一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小。②实像异侧倒，虚像同正大。③实时物近像远像变大，虚时物近像近像变小。记忆口诀新知探究知识点

自制照相机新知探究二课堂总结实验序号物距u/cm像距v/cm像的性质物与像相对于透镜的位置关系

大小

正倒

虚实1u＞2ff＜v＜2f缩小倒立实像异侧2u=2fv=2f等大倒立实像异侧3f＜u＜2fv＞2f放大倒立实像异侧4u=f不成像5u＜fv＞u放大正立虚像同侧课堂训练A1.把凸透镜正对着太阳光，可在距凸透镜15cm处得到一个最小、最亮的光斑。若将某一物体放在此凸透镜前20cm处，可得到一个（）A．倒立放大的实像 B．倒立缩小的实像C．正立放大的实像 D．正立放大的虚像课堂训练B2.如图所示，A、B、C、D在凸透镜主光轴上，F为焦点。若保持凸透镜和光屏的位置不变，则物体放在哪个位置时，可能在光屏上观察到物体的像（）A．A点 B．B点 C．C点 D．D点课堂训练3.将物体放在距凸透镜10cm处时，可在凸透镜另一侧的光屏上成一个倒立、放大的清晰像。现将该物体向凸透镜移近2cm,关于凸透镜的焦距以及再次成像，以下说法正确的是（）①凸透镜的焦距可能为7cm；②凸透镜的焦距可能为12cm；③将光屏远离透镜移动适当距离，一定能再次成倒立、放大的清晰像；④将光屏远离透镜移动适当距离，可能在光屏上不能再次成像A．①③ B．②④ C．①④ D．②③C4.如图所示，小明在做“探究凸透镜成像规律”的实验时，将凸透镜固定在光具座上50cm刻度线处，点燃蜡烛并放置在光具座上35cm刻度线处。移动光屏至80cm刻度线处，在光屏上得到烛焰清晰的像（烛焰的像未画出），以下说法中正确的（）A．此时成的是倒立缩小的实像B．凸透镜位置不动，将蜡烛和光屏互换，在光屏上也能成清晰的像C．凸透镜焦距可能为7cmD．若将透镜换为焦距更大的凸透镜，则只将光屏左移也能再次接收到清晰的像B课堂训练课堂训练5.在“探究凸透镜成像的规律”实验中，凸透镜焦距为10cm。（1）实验前，要调整烛焰、凸透镜、光屏高度，使三者中心大致在同一高度，其目标是

；（2）如图所示，光屏应在

（选填“①”“②”或“③”）区域移动，才能得到倒立、

（选填“放大”“缩小”或“等大”）的实像；使像成在光屏中央②等大最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项