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文档简介
心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计「篇一」【教学目标】:理解作者以“心声”为标题的深刻含义,引导学生表达心声,促进良好的人际关系的形成。【教学重点】:紧扣文本,引导学生理解“心声”含义,把握文章主题。【教学难点】:引导学生调动自己的生活体验,表达心声,培养和建立良好的人际关系。【教学方法】:合作探究法
朗读法【教学步骤】:一、导入上节课,我们理清了小说的情节,品味了语言。这一节我们将继续学习黄蓓佳的《心声》。本节课的学习任务是:通过对文本研读,理解心声含义,把握文章主题。二、由表及里,感悟心声1、回顾小说主要内容。2、小说主要的矛盾冲突是李京京想在公开课上朗读课文,程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他读。
一个想读,一个不让读,课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果真如此简单吗?那么,这个看似简单的冲突与课文标题“心声”有什么关系呢?作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义呢?
⑴、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?
朗读相关语段。⑵、程老师为什么不同意让李京京在公开课上朗读课文呢?
原因真的如此简单吗?从程老师身上你能看到哪些问题?
请大家开展小组学习,抓住关键词语来分析。
⑶、用句式来表达你从文中听到的李京京的心声。“我从
中,听到了李京京
的心声。”
小结:这个心声不仅仅是李京京的心声,还应该是全体学生的心声,是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。从教师的角度来看,老师听到的还有呼唤教育回归自然,呼唤教师关注、理解和尊重每一个学生的心声。三、拓展延伸,表达心声请大家带着对“心声”的独特理解,用精练的语言,表达你自己的心声。教师根据学生发言,相机点拨。
四、结束语:在成长的旅途中,我们会迎来绚丽的阳光,也会遭遇滂沱的暴雨。当我们痛苦和失落时,除了像李京京那样执著追求,用努力为自己争取成功的机会外,还应该善于沟通,这是化解矛盾的有效途径。让我们捧着一颗真诚的爱心,从“心”开始,倾听身边每一个人的心声,让心与心的平等交流成为我们生活中最亮丽的风景。这也许是我们学完心声后,应该有的一种收获。
五、作业:以“心声”为话题写篇作文,抒写自己的感受。黄金英心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计「篇二」《心声》教案设计【目标与分析】1.知识与技能:⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节,不断培养学生的概括能力:明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。⒉过程与方法:在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。『分析』根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力。⒊情感态度和价值观:⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。『分析』鼓励学生独立思考,提出自己不同的见解。【教学策略】由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点,教学时采用:⒈课前认真朗读课文,整体感知,能概述小说内容⒉课上细读课文,理解人物形象刻画⒊课中精读课文,体会心理描写的特点和作用⒋课末合作交流,全面理獬?/st1:PersonName>老师的做法和所反映出的问题『说明』以上设计主要是根据本课的特点,注重培养学生阅读的速度和文章概括能力,以及培养学生对文章主题的把握,对细腻心理描写的品析。【教学设计思路】⒈课前预习--了解梗概--培养概括能力⒉课前演讲--复述概况--锻炼口语表达⒊课上细读--分析形象--体会人物塑造对表现小说主题的作用⒋课中讨论--“心声”含义--概括主题⒌课后拓展--实践活动--在延伸中体悟小说的主题『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力;②课前演讲是对课前预习的检查,又是一个锻炼学生、培养语感的体现;③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征;④课中讨论是让学生领悟到:小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。【重点解决与难点突破】本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。【教学时数安排】两个课时【教学步骤进程】〔点击鼠标,演示课件流程,推进教学进程。〕一、展示课件封面:优美画面配以名乐名曲,让学生在课前休息时间得以放松身心。二、“学生复述故事”为话题引入:请两位学生复述本文的故事梗概,师生共同指出其不足,「点击出示:主要情节内容」然后,引入对人物形象的分析。〔字幕〕公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可程老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。板书:情节结构:公开课前→
回家路上→
次日放学→
公开课上(想读课文)
(偷读课文)
(听读课文)
(终读课文)三、师生互动,小组讨论,深入探究,让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?(李京京、程老师、赵小桢、林蓉等)⒉主要描写了哪几人?(李京京、程老师)⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。(学生可能大多回答:李京京。)引导学生所应把握的基本点:①程老师:认真、好强,又有点自信,对工作认真负责;也存在不足②李京京:朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。⒋本文在塑造李京京这个人物形象时,作者运用了多种人物描写方法,请大家举例说说。(语言、动作、神态、心理,举例略)教师点拨:这些描写刻画细腻、真实,让人感到亲切自然。特别是文中的心理描写,更让人觉得真切,请同学们找出认真体悟,分析它的作用。(学生讨论后发表意见)「点击出示几组句子」
〔字幕〕⑴京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊!他真想念一段,哪怕是几行字的那么一小段呢!他准能念好⑵他真想站起来。可是,如果举了手,程老师会喊他吗?课后赵小桢会不会嘲笑他?⑶他想跟程老师道个歉,请老师原谅,可是心理难受得要命,什么话也说不出来。这个小小的可怜的“凡卡”,不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷,写故事的人真有本事!⑷京京在坐位上不安地扭动着身子,眼巴巴地望着老师,仿佛想说什么。⑸京京站起来,结结巴巴地说:“老师,我能┈念一段吗?”。⑹他咬紧了嘴唇,郑重地举起右手,眼睛一眨不眨地望着程老师。教师点拨:文中有直接的心理描写,如上面1-3句及“树林里对爷爷,对妮儿的思念”;有间接的心理描写,如4-6句中希望自己得到朗读机会。这些描写,细腻而真切地写出了李京京的心理历程,使人物形象刻画得真实、丰满。⒌文中李京京最迫切的愿望是什么?(想朗读课文)⒍为什么特别渴望在公开课上读一读课文?提示:为什么凡卡的故事能深深打动李京京,甚至使他在朗读时涌出了泪水。(凡卡的命运和李京京非常相似,使他产生情感共鸣,才萌生出了朗读课文的强烈愿望。)⒎由李京京读课文这件事,你认为朗读课文最重要的因素是什么?提示:模仿赵小桢的读法、学学李京京的朗读〈课文第56自然段〉,比较异同。(进入角色,应与课文中的人物统一情感。)⒏学完《心声》,同学们在敬佩李京京在课堂上表现出的勇气的同时,对程老师公开课的做法有什么看法?小组讨论并归纳:(程老师“认真、好强,又有点自信”,区教育局公开课交给她完成,说明他水平不低,特别是为了上好这节课,她绞尽脑汁。她不让李京京朗读课文,是因为李京京的嗓子沙哑,怕影响了学校荣誉。这种对工作负责的精神应当肯定。但程老师为求得领导好评,采取急功近利的办法,把公开课上成表演课,只追求形式,甚至弄虚作假的做法应当摒弃。)⒐综合上述分析,请大家讨论下“心声”的含义有哪几层?(提示:本课以“心声”做标题,作者描述了什么人的心声?怎样的心声呢?)
〔字幕〕“心声”的含义:①深埋在京京心底的亲情、友情②京京渴望表达自己内心感情的愿望③作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望四、学习小结(1)
内容总结(2)
方法归纳:在刻画人物形象时,要善于运用肖像、动作、语言、神态、心理等各种描写方法。五、延伸拓展⒈写一段你生气或害怕时的心理。⒉以李京京的身份结他乡下的爷爷写一封长长的、像凡卡写的那样的信。心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计「篇三」心声的教案设计精选心声的教案设计精选《心声》学案【学习目标】情感目标、了解当前教育中的某些“不正常”现象能力目标、通过本文学习,初步掌握小说欣赏的一般方法。知识目标、把握小说中的人物形象及主旨:重点和难点结合问题探究,学会多角度分析问题:结合小说特点,探究小说的主旨。【学习过程】第一板块:课前预习1.阅读课文,借助工具书读准下列词语中加点字的读音,并将它们抄在笔记本上。棱角恍惚沉浸发窘祷告抽泣发颤抽噎2.在熟读课文的基础上,结合复述的要求.用简洁的语言概括本文的主要情节3.小说塑造了几个人物形象,请结合人物分析的一般方法,用几个词语对他们进行评价。4.根据个人阅读体验,结合课本P.259所附的知识短文《谈谈小说》以及自己对小说的认识,探究对本文主题的理解。第二板块:人物分析(一)速读课文.思考如下问题:1.文中写到了几个人物.你认为小说的主人公是谁?说说自己的理由2.文中的李京京?定会给你留下深刻的印象.结合小说中的情节,从不同角度说说自己对李京京的看法心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计「篇四」《心声》教案设计学习目标:1、熟读课文,能复述故事情节,理清思路,找出文中的主要矛盾冲突。2、学习本文运用心理描写,通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物形象的写法。3、理解作者以“心声”为标题的深刻含义,培养爱心和平等待人的美好品质。学习重难点:1、用心理描写刻画人物形象的写法。2、标题的深刻含义和主题的理解。学法指导:首先要认真地、反复地阅读课文,抓住主要内容,尝试着用简洁的话语复述故事情节,理清思路;再结合助读材料《万卡》,想一想李京京坚持要朗读《万卡》的原因;然后结合具体语句,思考一下文章主要是如何刻画李京京的,作者想通过李京京的遭遇告诉我们什么。学习过程:一、预习·导学1、读准下列加点字的音,并注意它们的书写,弄懂意思。沙哑发窘抽噎恍惚窸窸窣窣妒忌簪子撒娇2、阅读课本第259-263页“附录”《谈谈小说》,了解小说的有关知识,完成下列填空。①小说是以________为中心,通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。②小说有三个要素,即________、________和________,其中主要要素是________。③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。④小说塑造人物的方法可以多种多样,但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段,即________、________、________和________。3、认真阅读课本,梳理结构,感知情节,完成下表。开端程老师布置公开教学任务,李京京想朗读课文,老师没有答应。发展高潮结局顺序综观情节发展的全过程,你能说说小说的主要矛盾冲突是什么吗?________________________________________________________________________________________________________________________________________4、认真读助读材料《万卡》,联系课文想一想李京京为何那么想朗读《万卡》呢?他是个怎样的孩子?小说是如何来刻画他的呢?5、从我们出生的那天起,我们就心安理得地接受着来自父母的无微不至地呵护与关爱,可是随着岁月的流逝,年龄的增长,我们也渐渐发现:在享受这份关爱的同时,我们也经历了各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈听?请用简洁的语言把你最想说的心里话写在下面。二、学习·研讨(一)畅谈心里话,导入。(二)感知情节,梳理结构,把握矛盾冲突。1、用简洁的语言完整地复述主要故事情节。2、用最精练的语言(比如说两个字)概括情节的的几个阶段。(三)精读课文,自主探究。1、李京京是个怎样的孩子?请结合具体语句来谈一谈。2、程老师是个好老师吗?请依据课文简述理由。3、作者以“心声”为标题,究竟要表达什么深刻含义呢?(对主题的理解与把握)(四)品味语言,进一步感知人物形象,理解主题。★选择最感动你的一些语段,有感情地读一读。(五)发挥想像,阅读延伸。请结合课文,发挥想像,从下面两个问题中任选一题,用一句精练的话回答:1、假如你是李京京,你最想对程老师说的一句话是什么?2、假如你是程老师,你会如何对待李京京这样的同学?三、巩固·延伸阅读《弯弯的月亮》一文,回答文后习题。星子的老师是刚从师范学校毕业的,年轻漂亮,很招星子和同学们的喜欢。一天,老师在课堂上向同学们提问:“同学们,你们想一想,弯弯的月亮像什么?”。学生们几乎是异口同声地回答:“像——小——船儿——”。年轻的老师听了同学们的回答后,高兴地说:“好,同学们的回答很正确”。这时,坐在前排的星子举起了手,可是老师没有发现,星子就仍举着手,还喊了一句:“老师!”。老师听见后,说:“星子同学,有什么问题请讲”。星子站起来,眨动着那双亮晶晶的大眼睛,说:“老师,我看弯弯的月亮像豆角”。老师听完星子的话,一脸的不高兴,她对星子说:“你的回答是错误的。全班同学都说弯弯的月亮像小船儿,你为什么偏偏要说像豆角呢?难道就你特别有见解吗?”。班上的同学一阵哄笑,星子的眼窝里满是泪水。回到家后,星子把这件事告诉了曾做过小学老师的奶奶,奶奶说:“星子,老师的批评是正确的,弯弯的月亮是像小船,我从前教过的一批又一批学生,他们也都是这样回答的”。星子听完奶奶的话,眼窝里又一次含满了泪水。这件事情以后,星子开始变得少言寡语,她很不喜欢这位年轻、漂亮的老师,在课堂上再也不敢向老师提出“特别”的问题。很快,几年过去,星子考入一所师范学校;又很快地,星子从这所学校毕业,她回到故乡的小镇做了教师。走上讲台的第一课,星子老师穿着朴素、整洁的衣服,笑眯眯地说:“同学们,在讲课之前,我首先提一个问题——你们想一想,弯弯的月亮像什么?”。静默一会儿后,学生们几乎是异口同声地回答:“像——小——船儿——”。星子老师没有说同学们的回答是否正确,她那双美丽的大眼睛,充满期待地注视着大家,接着,她又问:“同学们,有没有和这个答案不一样的?”。一个叫田菲的学生举起手,说:“老师,我的答案和他们不一样,我说弯弯的月亮像镰刀”。星子老师听后很高兴,说:“田菲同学的回答正确,当然,其他同学的回答也正确,我只是想启发同学们在回答每一个问题时,应该大胆发挥你们的想像力,多想出几个答案。比如弯弯的月亮除了像小船儿、像镰刀之外,还像不像弓?像不像豆角?”。学生们报以一阵热烈的掌声。星子老师的脸颊上,浮现出一种从心窝里涌出来的笑容。。几十年过后,已退休闲居在家的星子,接到女作家田菲寄来的她自己创作、刚出版的第一部长篇小说《弯弯的月亮》。星子急忙翻开书,见书的扉页上这样写道:送给我最敬爱的启蒙老师:感谢您给我插上了想像的翅膀。您的学生:田菲星子看后,脸上浮现出当年那种很愉快的笑容。(选自《中学语文》2000年第6期作者袁炳发有改动)1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词,表现了星子当时怎样的心情?2、星子当老师后,又提出“弯弯的月亮像什么”的问题,是想让学生________。3、隔了若干年后,同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致?4、面对学生与众不同的回答,星子的老师与星子老师的态度有哪些不同?5、文章最后说:“星子看后,脸上又浮现出当年那种很愉快的笑容……”星子为什么会笑?她有什么想法?请你发挥联想或想像,写一段话,表现出星子此时此刻的内心想法。(100字以内)资料链接黄蓓佳,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业后被分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。她1972年开始文学创作,并发表处女作《补考》。以后陆续在《钟山》、《文汇月刊》、《上海文学》、《安徽文学》、《收获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品有:《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》、《遥远的地方有一片海》、《夜夜狂欢》等。作品发表在1982年《儿童时代》,有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活,特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题:重视优秀学生,忽视普通学生,歧视“问题”学生;课堂教学弄虚作假,摆花架子做样子。今天,我们提倡面向全体学生的素质教育,要尽可能地充分关注更多的学生,重视学生个体,发展学生个性。这样看来,作品可以给我们很多借鉴和启迪。心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计「篇五」【教学目标】1、把握小说通过情节反映的社会生活。2、品析“心声”的内涵,并学会如何进行文学欣赏。3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。【教学重点】细品、内化语言。【教学难点】如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。【教学媒体】投影仪、录音机。【其他】1、预习课文,了解课文基本内容,准备复述。2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。【课时安排】1课时。【教学过程】教学过程设计意图一、导入新课我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界,我们用好奇的眼晴打量我们周围的一切,接受周围的一切,同时我们也希望被他人接受,我们一路走来,面对人生我们有太多的话想说,有太多的心声要表达,让我们一起走进《心声》去听听主人公──李京京的心声吧,他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、整体感知,把握人物形象及所反映的的社会生活1、检查课前预习情况,请同学复述全文故事情节。(四个主要情节不能掉)提示:按照时间的转换分为四个情节:第一(1~17节):李京京要求在公开课朗读课文,被老师以嗓子沙哑为理由拒绝;第二(18~27节):李京京在树林中练习朗读,想起自己与万卡相似的遭遇,心里难过悲伤;第三(28~44节):李京京纠正同学朗读的错误,被同学嘲笑,他倍感委屈;第四(45~59节):李京京在公开课上终于得到了机会,声情并茂地朗读了小说。2、讨论:⑴《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来”。启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。⑵从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何看法?教师点拔,总结,引导学生对现象作正确的评价。⑶小说为什么取名“心声”,你如何理解?提示:李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读小说,其深层次的“心声”包括两个方面:一是要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会;第二是渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。整体感知。讨论赏析。深入理解题目。三、细品语言,内化语言1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分,谈谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中出色的心理描写部分,并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)2、合作活动:四人小组互相读给对方听,推荐读得最好的一名同学参加全班朗读比赛。(配乐)品味语言。四、作业1、缩写故事,字数在300以内。2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。【板书设计】12、心声(黄蓓佳)心声:1、执着地要求在公开课朗读小说。2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生,给予每个人相同的关心和发展机会。3、渴望家庭和睦,能生活在一个幸福安宁的环境里。心声导学案(语文版七年级必修)教案教学设计「篇六」【配读导引】有人说:每一棵草,都会开花的。李京京的花儿开得很难,开在风中的课堂,开在心灵经历了长途奔跑之后。和李京京一样,一个不被人注意的孩子,总是努力地开放自己的花朵,虽然别人都不以为意,但他一直都做得那样执著。成功总属于那些有准备的大脑,他成功了,可你想没想过,在成功背后,或许还有更多更多。选文从看小草开花的生活小事儿,看出了教育的大道理──他们就如同乡间的那些草,每棵草都有自己的花期。哪怕是最不起眼的牛耳朵,也会把黄的花藏在叶间,开得细小而执着。人生如草,或许你就是那株开着花儿的小草!【配读佳作】每一棵草都会开花丁立梅①回乡下,跟母亲一起到地里,惊奇地发现,一种叫牛耳朵的草,开了细小的黄花。那些小小的花,羞涩地藏在叶间,不细看,还真看不出。②我问:怎么草也开花?③母亲笑着扫过一眼来,淡淡地说:每一棵草,都会开花的。④愣住,细想,还真是这样。蒲公英开花是众所周知的,开成白白的绒球球,轻轻一吹,满天飞花。狗尾巴草开的花,就像一条狗尾巴,若成片,是再美不过的风景。蒿子开花,是大团大团的就没见过不开花的草。⑤曾教过一个学生,很不出众的一个孩子,皮肤黑黑的,还有些耳聋。因不怎么听见声音,他总是竭力张着他的耳朵,微向前伸了头,做出努力倾听的样子。这样的孩子,成绩自然好不了,所有的学科竞赛,他都是被忽略的一个。甚至,学期大考时,他的分数,也不被计入班级总分。所有人都把他当残疾,可有,可无。⑥他的父亲,一个皮肤同样黝黑的中年人,常到学校来看他,站在教室外。他回头看看窗外的父亲,也不出去,只送出一个笑容。那笑容灿烂得像盛开的野菊花,有大把阳光藏在里头。我很好奇他绽放出那样的笑,问他,为什么不出
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