教师资格考试高中体育与健康学科知识与教学能力试卷及解答参考

教师资格考试高中体育与健康学科知识与教学能力复习试卷及解答参考一、单项选择题（本大题有35小题，每小题2分，共70分）1、在高中体育与健康教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的团队协作能力？A.分组练习法B.个人技能训练法C.竞技比赛法D.观看示范法答案：A解析：分组练习法是一种通过将学生分成小组进行练习，鼓励学生在小组内互相协作、互相帮助的教学方法。这种方法能够有效培养学生的团队协作能力和沟通能力。其他选项虽然也有助于技能提升，但不如分组练习法在培养团队协作能力方面直接有效。2、在组织高中体育与健康课程的教学活动中，以下哪种评价方式最适合用于评估学生的运动技能进步？A.自我评价B.教师评价C.小组评价D.同伴评价答案：B解析：教师评价是指由教师根据学生的表现和技能进步情况进行的评价。在评估学生的运动技能进步时，教师评价最为直接和客观，因为教师能够观察到学生的技能变化和进步，从而给出准确的评价。自我评价、小组评价和同伴评价虽然也有其作用，但在精确性上不如教师评价。3、在高中体育与健康教学中，教师发现部分学生在进行篮球运球练习时，运球姿势不正确，下列哪项教学措施最为合适？（）A.强调运球动作要领，让学生反复练习B.调整学生站位，改变运球练习方式C.实施惩罚措施，让学生感到疼痛D.放弃对运球姿势的教学，专注于速度训练答案：B解析：教师发现学生在运球练习中姿势不正确，应该通过调整学生站位和改变运球练习方式来帮助学生改正错误动作，而不是强调动作要领、实施惩罚措施或者放弃教学。调整练习方式有助于学生从不同的角度和位置理解动作，从而更容易改正错误。C选项惩罚措施会影响学生的运动兴趣和积极性，不利于教学效果的提升。D选项放弃对运球姿势的教学，会导致学生在篮球技术上的发展受限。因此，B选项最为合适。4、在高中体育与健康课程中，教师组织学生进行耐力跑训练，以下哪项训练方法能够有效提高学生的有氧耐力？（）A.高强度间歇训练B.低强度持续训练C.高强度持续训练D.中高强度间歇训练答案：B解析：耐力跑训练的目的是提高学生的有氧耐力，因此应该采用低强度持续的训练方法。高强度间歇训练（A选项）和中等强度间歇训练（D选项）主要用于提高无氧耐力，不适合提高有氧耐力。高强度持续训练（C选项）虽然能够提高有氧耐力，但训练强度过大，容易造成学生过度疲劳。低强度持续训练（B选项）能够让学生在较长时间内保持运动，有利于提高有氧耐力，是提高有氧耐力的有效方法。因此，B选项最为合适。5、在高中体育与健康课程中，以下哪项不属于《体育与健康课程标准》所倡导的体育课程理念？A.健康第一B.全面发展C.个性化发展D.体能训练为主答案：D解析：根据《体育与健康课程标准》，体育课程理念包括健康第一、全面发展、个性化发展等。体能训练为主并不是《体育与健康课程标准》所倡导的体育课程理念。因此，正确答案是D。6、在高中体育与健康课程的教学中，以下哪种教学方法最有利于培养学生的团队协作能力？A.个人技能训练B.分组对抗练习C.理论讲解D.观看视频学习答案：B解析：分组对抗练习是一种将学生分成小组进行比赛或合作完成任务的教学方法，有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力和集体荣誉感。因此，正确答案是B。7、在高中体育与健康教学中，以下哪项不属于体育与健康课程基本理念？A.坚持健康第一的指导思想B.促进学生身心和谐发展C.注重学生个性发展和特长培养D.培养学生终身锻炼的习惯答案：C解析：C选项“注重学生个性发展和特长培养”虽然也是体育与健康教学中的重要内容，但它不属于体育与健康课程的基本理念。体育与健康课程的基本理念包括坚持健康第一、促进身心和谐发展、注重学生个性发展和特长培养、培养学生终身锻炼的习惯等。因此，C选项不符合题意。8、在高中体育与健康教学中，关于运动技能教学，以下哪种教学方法最为适宜？A.讲解法B.演示法C.小组合作法D.反馈法答案：B解析：在高中体育与健康教学中，运动技能教学主要包括讲解法、演示法、练习法和比赛法等。其中，演示法是指教师通过直观、形象的方式展示动作要领和技巧，让学生模仿学习。这种方法可以帮助学生直观地了解动作，便于模仿和掌握。因此，B选项“演示法”是最为适宜的教学方法。其他选项虽然也是常用的教学方法，但在运动技能教学中，演示法的效果更为显著。9、在高中体育与健康教学中，以下哪种教学方法最适合提高学生的合作意识和团队协作能力？A.个人单项技术训练法B.小组合作学习法C.竞技对抗训练法D.个人素质拓展训练法答案：B解析：小组合作学习法是一种通过将学生分成小组，让学生在小组内共同完成学习任务的教学方法。这种方法有助于提高学生的沟通能力、团队协作能力和集体荣誉感，因此在提高学生的合作意识和团队协作能力方面最为合适。10、在高中体育与健康课程中，关于体育健康知识的教育，以下哪项不属于课程的基本要求？A.增强体质，提高健康水平B.培养良好的心理素质C.学习体育与健康基本知识D.掌握运动技能，提高运动成绩答案：D解析：在高中体育与健康课程中，体育健康知识的教育旨在提高学生的体质健康水平，培养良好的心理素质，以及学习体育与健康基本知识。掌握运动技能，提高运动成绩虽然也是课程的一部分，但不属于课程的基本要求，而是课程在实施过程中的一个结果。11、在高中体育与健康教学中，以下哪项活动不属于基本运动技能训练的范畴？A.篮球投篮B.羽毛球发球C.乒乓球推挡D.瑜伽冥想答案：D解析：瑜伽冥想属于身体放松和心理调适的活动，不属于基本运动技能训练的范畴。而篮球投篮、羽毛球发球和乒乓球推挡都属于基本运动技能训练的内容。12、在高中体育与健康课程中，教学评价的主要目的是：A.检查教师的教学效果B.了解学生的学习成果C.评估学生的学习兴趣D.以上都是答案：B解析：教学评价的主要目的是了解学生的学习成果，包括知识、技能和情感态度等方面的表现。虽然教学评价也可以反映教师的教学效果和学生兴趣，但其核心目的是评估学生的学习成果。因此，选项B是正确答案。13、在高中体育与健康教学中，以下哪项不属于运动技能学习的阶段？A.认知阶段B.操作模仿阶段C.独立操作阶段D.运用策略阶段答案：D解析：运动技能学习通常分为三个阶段：认知阶段、操作模仿阶段和独立操作阶段。运用策略阶段通常指的是在熟练掌握技能后，为了提高效率或适应不同情境而采用的不同策略，不属于基本的学习阶段。因此，选项D是正确答案。14、在进行高中体育与健康课程评价时，以下哪种评价方式最适合评价学生的运动兴趣和态度？A.形成性评价B.总结性评价C.过程性评价D.自我评价答案：A解析：形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略。评价学生的运动兴趣和态度需要关注学生在学习过程中的表现，因此形成性评价最适合用来评价学生的运动兴趣和态度。选项A是正确答案。总结性评价通常在课程结束后进行，过程性评价更侧重于评价学生的学习过程，而自我评价则是学生对自己学习过程的反思。15、在高中体育与健康教学中，以下哪项不属于运动技能训练的四大要素？A.技能学习B.技能巩固C.技能表现D.技能创新答案：D解析：运动技能训练的四大要素包括技能学习、技能巩固、技能表现和技能应用。技能创新虽然与运动技能有关，但它更多地涉及对现有技能的创造性改进和应用，不属于运动技能训练的基本要素。16、在体育与健康课堂教学中，教师运用以下哪种方法可以帮助学生更好地理解运动动作要领？A.演示法B.讲解法C.角色扮演法D.模仿法答案：B解析：讲解法是教师通过口头语言向学生说明运动动作要领、技巧和注意事项的教学方法。这种方法有助于学生系统地理解和掌握运动技能的基本原理，是体育与健康课堂教学中常用的教学方法。演示法、角色扮演法和模仿法也有助于学生掌握技能，但它们更多地侧重于直观感受和模仿实践。17、在体育与健康教学中，以下哪种教学方法最适合用于培养学生的合作意识和团队精神？A.分组练习法B.重复练习法C.个人练习法D.竞争练习法答案：A解析：分组练习法通过将学生分成小组，共同完成练习任务，有助于培养学生的合作意识和团队精神。这种方法鼓励学生在小组内相互协作、互相帮助，共同达成学习目标。而重复练习法主要侧重于技能的熟练度，个人练习法则侧重于个体的独立操作，竞争练习法则侧重于培养学生的竞争意识。因此，A选项是最符合题意的。18、在高中体育与健康课程中，以下哪个目标不属于课程的基本目标？A.增强学生体质，提高健康水平B.培养学生良好的体育品德C.提高学生的体育科学素养D.培养学生的创新精神和实践能力答案：D解析：高中体育与健康课程的基本目标主要包括增强学生体质，提高健康水平；培养学生良好的体育品德；提高学生的体育科学素养。这些目标旨在通过体育教学，使学生能够在体育活动中获得健康、知识和品德等多方面的提升。而创新精神和实践能力通常被视为综合素养的一部分，虽然也很重要，但不属于体育与健康课程的基本目标。因此，D选项是正确答案。19、在高中体育与健康教学中，以下哪种教学方法能够有效提高学生的团队合作能力？A.单项练习法B.分组练习法C.个人挑战法D.模拟竞赛法答案：B解析：分组练习法能够让学生在小组合作中共同完成练习任务，通过互相帮助、交流讨论，有效提高学生的团队合作能力。20、在高中体育与健康课程中，以下哪种运动技能最适合作为教学示范的示范动作？A.投篮B.跳远C.篮球比赛D.足球比赛答案：A解析：投篮动作相对简单，示范时易于学生模仿，且能够快速展示技术动作的关键环节，有助于学生掌握正确的动作技巧。其他选项如跳远、篮球比赛和足球比赛动作复杂，不易于在短时间内有效示范。21、在高中体育与健康教学中，以下哪项不属于体育教学目标的基本内容？A.知识与技能目标B.过程与方法目标C.生理健康目标D.心理健康目标答案：C解析：高中体育与健康教学目标主要包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。生理健康目标虽然重要，但不属于体育教学目标的基本内容。22、在组织体育与健康课堂教学时，教师应遵循以下原则，除了哪一项？A.教学目标原则B.学生主体原则C.课堂纪律原则D.教学评价原则答案：C解析：在组织体育与健康课堂教学时，教师应遵循教学目标原则、学生主体原则、教学评价原则等，以确保课堂教学的有效性。课堂纪律原则虽然重要，但它是课堂教学中的一个方面，不属于应遵循的原则。23、在高中体育与健康课程中，以下哪项活动不属于基本运动技能的教学内容？A.篮球基本技术B.田径基本技术C.健美操基本动作D.书法基本笔画答案：D解析：书法基本笔画是书法艺术的基本组成部分，不属于高中体育与健康学科知识与教学能力的教学内容。篮球基本技术、田径基本技术和健美操基本动作都属于高中体育与健康课程中的基本运动技能教学内容。24、教师在组织学生进行耐久跑训练时，以下哪项做法是不正确的？A.在训练前进行充分的热身活动B.鼓励学生在训练中保持稳定的呼吸节奏C.运动后进行适当的拉伸放松D.在训练中设置过高的训练强度答案：D解析：在组织学生进行耐久跑训练时，设置过高的训练强度是不正确的做法。过高的训练强度可能导致学生体力透支、运动损伤甚至出现晕厥等情况。正确的做法是逐步提高训练强度，确保学生的身体能够适应。训练前进行充分的热身活动、鼓励学生在训练中保持稳定的呼吸节奏和运动后进行适当的拉伸放松都是正确的训练方法。25、在体育与健康课程中，教师通过直观演示法向学生展示动作要领，以下哪项不属于直观演示法的特点？A.强调动作的准确性B.注重学生的模仿C.适合动作复杂的教学内容D.忽略学生的主动参与答案：D解析：直观演示法是教师通过示范和展示动作要领，让学生直观感受和学习的一种教学方法。这种方法强调动作的准确性，注重学生的模仿，适合动作复杂的教学内容。选项D中的“忽略学生的主动参与”与直观演示法的特点不符，因此为正确答案。26、以下关于体育与健康课程教学评价的说法，不正确的是：A.教学评价应注重学生的个体差异B.教学评价应关注学生的运动技能发展C.教学评价应侧重于学生的身体素质提高D.教学评价应包括过程性评价和终结性评价答案：C解析：体育与健康课程教学评价应全面考虑学生的各个方面，包括学生的个体差异、运动技能发展、身体素质提高等。选项C中的“侧重于学生的身体素质提高”过于片面，忽略了其他方面的评价，因此为不正确的说法。其他选项A、B、D均符合教学评价的要求。27、在体育与健康教学中，以下哪项不属于体育游戏的特点？A.增强体质B.培养合作精神C.提高竞技水平D.增进情感交流答案：C解析：体育游戏主要是以趣味性、娱乐性和教育性为特点，旨在通过游戏的方式增强学生的体质、培养合作精神和增进情感交流，而不是提高竞技水平。28、以下哪项教学方法不适用于高中体育与健康课程？A.案例分析法B.小组讨论法C.演示法D.实践法答案：A解析：案例分析法通常用于法学、医学等专业课程的教学中，通过分析具体案例来提高学生的分析和解决问题的能力。而高中体育与健康课程更侧重于学生的体质锻炼和技能培养，因此案例分析法不适用于该课程的教学。其他选项（B.小组讨论法、C.演示法、D.实践法）都是高中体育与健康课程中常用的教学方法。29、在体育教学中，教师应注重学生的（）A.学习成绩B.身体素质C.技能掌握D.学习兴趣答案：D解析：在体育教学中，教师应注重培养学生的兴趣和爱好，激发学生的运动兴趣，让学生在愉快的氛围中学习和锻炼身体。学习成绩、身体素质和技能掌握都是教学目标，但兴趣是学生持续参与运动的基础。30、以下哪项不属于体育与健康课程的基本理念？（）A.健康第一B.素质教育C.紧密联系生活D.重视学生个体发展答案：C解析：体育与健康课程的基本理念包括健康第一、素质教育、重视学生个体发展、注重学生实践能力和创新精神的培养。紧密联系生活虽然对教学有一定意义，但不属于基本理念。31、在高中体育与健康教学中，以下哪项教学策略最适合培养学生的合作意识和团队精神？A.单一技能训练B.分组对抗比赛C.个人技能展示D.个人自由练习答案：B解析：分组对抗比赛的教学策略能够促进学生在团队中的角色定位，通过团队合作完成任务，有助于培养学生的合作意识和团队精神。32、在教授“篮球运球”技术时，教师发现部分学生在运球过程中存在手腕僵硬、运球不稳定等问题。为了帮助学生克服这些问题，教师应采取以下哪种教学方法？A.加强手腕力量训练B.模仿优秀运动员动作C.简化技术动作，逐步掌握D.增加练习次数答案：C解析：针对学生在运球过程中存在手腕僵硬、运球不稳定等问题，教师应采取简化技术动作，逐步掌握的教学方法，帮助学生逐步建立正确的动作模式，提高运球技术的稳定性。33、在体育教学中，以下哪种教学方法最适合培养学生的合作精神？A.个体练习法B.集体练习法C.分组练习法D.竞赛教学法答案：C解析：分组练习法通过将学生分成小组进行练习，让学生在小组内互相配合、互相帮助，从而培养学生的合作精神和团队协作能力。其他选项虽然也能在一定程度上培养学生的合作精神，但不如分组练习法直接有效。34、在进行耐力训练时，以下哪种心率范围适合高中学生的耐力训练？A.120-140次/分钟B.150-160次/分钟C.160-170次/分钟D.180-190次/分钟答案：A解析：耐力训练时的心率应保持在相对较低的水平，以便学生在较长时间内保持稳定的运动强度。120-140次/分钟的心率范围适合高中学生的耐力训练，这个范围既能保证训练效果，又不会过度消耗学生的体力。其他选项的心率范围过高，容易导致学生体力透支。35、在高中体育与健康课程中，关于运动技能教学，以下哪种教学方法最符合学生自主学习的要求？A.传统教学，教师讲解示范，学生模仿练习B.小组合作学习，学生自主设计运动技能练习方案C.竞赛教学法，通过比赛激发学生学习运动技能的积极性D.重复练习法，强调反复练习以达到熟练掌握运动技能答案：B解析：选项B的小组合作学习方法，鼓励学生自主设计运动技能练习方案，这有助于培养学生的创新思维和自主学习能力，更符合新课程改革中强调的学生主体地位和自主学习的要求。而其他选项则更多地体现了教师的引导和主导作用，学生在学习过程中的自主性相对较低。二、简答题（本大题有3小题，每小题10分，共30分）第一题：请结合高中体育与健康学科的特点，阐述如何有效设计一堂体育与健康课的教学目标。答案：一、教学目标设计的原则：目标具体、明确：教学目标应具体、明确，便于学生理解和执行。目标层次分明：教学目标应根据学生的认知水平、兴趣爱好、身体素质等因素，进行层次划分，便于学生逐步实现。目标可操作性强：教学目标应具有可操作性，便于教师在实际教学中实施和评估。二、设计一堂体育与健康课的教学目标：知识与技能目标：（1）使学生掌握一定的体育知识，如运动原理、运动技巧等。（2）培养学生良好的运动习惯，提高学生自我保护意识。过程与方法目标：（1）培养学生自主学习、合作交流的能力。（2）提高学生观察、分析、判断和解决问题的能力。情感态度与价值观目标：（1）激发学生对体育运动的兴趣，培养学生热爱运动、健康生活的态度。（2）培养学生的集体荣誉感、团队合作精神和公平竞争意识。解析：本题考查考生对高中体育与健康学科教学目标设计的理解和应用。首先，考生需要阐述教学目标设计的原则，包括目标具体、明确、层次分明和可操作性强。其次，考生需要结合体育与健康学科特点，设计一堂课的教学目标，包括知识与技能目标、过程与方法目标以及情感态度与价值观目标。在回答过程中，考生应结合实际案例，阐述如何将教学目标具体化、层次化，以提高教学效果。第二题：请结合实际教学案例，阐述如何运用“合作学习”的教学策略来提高高中体育与健康学科的教学效果。答案：案例背景：高中体育与健康课程中，长跑是一项常见的运动项目，但许多学生对此项运动缺乏兴趣，参与度不高。合作学习策略的应用：分组实施：将学生分成若干小组，每组5-7人，确保每个小组都有不同体能水平的学生。明确任务与角色：每个小组设立队长，负责协调小组活动；队员分为跑动者、计数者、鼓励者等角色。共同制定目标：小组共同设定长跑的距离和目标，鼓励队员相互支持，共同达成目标。合作完成练习：在练习过程中，跑动者互相提醒，保持节奏；计数者负责记录时间，鼓励者给予精神支持。反思与总结：长跑结束后，小组进行反思，讨论如何改进合作策略，提高长跑效果。教学效果：提高参与度：合作学习使学生在活动中感受到团队的力量，提高了他们对长跑的参与度和兴趣。增强团队协作能力：学生在合作过程中学会了沟通、协调、互助，提高了团队协作能力。培养积极心态：学生在面对困难时，通过团队合作，培养了积极向上的心态，增强了自信心。解析：本题要求考生结合实际教学案例，阐述如何运用“合作学习”的教学策略来提高高中体育与健康学科的教学效果。考生在解答过程中，需注意以下几点：案例背景：选择一个具体的、与高中体育与健康学科相关的教学案例，如长跑、篮球等。合作学习策略的应用：详细描述如何将合作学习策略应用于教学过程中，包括分组、角色分配、目标设定、活动实施、反思总结等环节。教学效果：分析运用合作学习策略后，学生在参与度、团队协作能力、积极心态等方面取得的成效。通过以上步骤，考生能够全面、准确地回答本题。第三题：请结合高中体育与健康学科的特点，谈谈如何有效设计一堂体育与健康课的教学目标？答案：教学目标的设定应遵循具体性、可测量性、可实现性和可评价性的原则。教学目标应与课程标准相一致，体现学科的核心素养。教学目标应考虑学生的年龄特点和认知水平，确保目标的适宜性。教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。有效设计一堂体育与健康课的教学目标的具体步骤如下：（1）分析教材内容：深入理解教材内容，明确本节课的教学重点和难点。（2）了解学生情况：了解学生的学习背景、兴趣、运动技能水平等，以便设定符合学生实际的教学目标。（3）制定知识与技能目标：根据教材内容和学生的实际情况，设定学生应掌握的知识和技能。（4）制定过程与方法目标：注重培养学生的体育学习能力和运动技能，引导学生通过实践、探究和合作等方式学习。（5）制定情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的体育价值观，培养良好的体育道德和团队精神。示例教学目标：知识与技能目标：学生能够掌握某种运动技能，如篮球的基本动作。学生能够了解运动生理学的基本知识，如运动对心肺功能的影响。过程与方法目标：学生能够通过小组合作，共同完成一项体育活动。学生能够运用探究性学习方法，分析运动损伤的原因和预防措施。情感态度与价值观目标：学生能够培养对体育运动的兴趣和爱好。学生能够增强集体荣誉感，培养良好的团队合作精神。解析：本题考查考生对高中体育与健康学科教学目标设计能力的理解。有效的教学目标设计是保证教学效果的关键。考生在回答时，应结合学科特点，阐述如何设定教学目标，并举例说明。同时，要注意目标设定的原则和步骤，以及目标的全面性和适宜性。三、案例分析题（本大题有2小题，每小题15分，共30分）第一题：案例分析题：某高中体育与健康课堂中，教师在进行篮球教学时，选择了“原地运球”作为教学内容。在课堂上，学生按照教师的要求进行练习，但部分学生运球技术较为生疏，动作不够规范。在练习过程中，教师发现以下情况：部分学生运球时手腕用力过猛，导致运球轨迹不稳定；部分学生运球时眼睛注视地面，缺乏对球的控制；部分学生运球动作僵硬，缺乏灵活性。针对上述情况，教师应如何调整教学策略，帮助学生提高运球技术？请结合教学目标，设计一段具体的课堂练习环节，帮助学生克服上述问题。答案：教师调整教学策略的建议：对运球动作进行分解教学，先让学生掌握手腕放松、运球轨迹稳定的基本要领；通过示范和示范带动的练习方式，让学生模仿正确的运球动作，逐步提高对球的控制能力；引导学生观察球在空中的运动轨迹，培养他们的空间感知能力；针对运球动作僵硬的问题，通过增加运球频率、变换运球方向等方式，提高学生的灵活性和协调性；鼓励学生进行合作练习，互相纠正错误动作，提高练习效果。课堂练习环节设计：热身环节：进行简单的全身运动，如慢跑、关节活动等，让学生充分活动身体；技术讲解与示范：教师讲解原地运球的基本要领，并进行示范；分组练习：将学生分成若干小组，每组进行原地运球练习，教师巡回指导；技术纠正：针对学生在练习中出现的问题，教师及时进行纠正，强调手腕放松、注视球的运动轨迹等关键点；创新练习：设置运球障碍物，让学生在运球过程中进行绕障碍物练习，提高灵活性和协调性；总结与评价：教师对学生的练习情况进行评价，总结优点与不足，鼓励学生继续努力。解析：本题考查教师对高中体育与健康学科知识与教学能力的综合运用。通过分析案例，教师需要针对学生的具体问题，调整教学策略，提高教学质量。在设计课堂练习环节时，要充分考虑学生的实际情况，注重技术讲解、示范、分组练习、技术纠正和创新练习等多个环节，确保学生能够掌握正确的运动技能。第二题：案例分析题某高中体育与健康课程正在进行一堂“篮球基本技能——运球”的教学。在练习过程中，部分学生掌握得较好，但仍有少数学生动作不规范，动作协调性较差。教师在指导学生练习时，采取了以下措施：对动作不规范的学生进行单独指导，纠正其动作错误；将学生分成小组，进行小组合作练习，互相纠正动作；设计了一系列游戏，让学生在游戏中提高运球技能；鼓励学生在课下自行练习，并定期检查练习成果。请根据上述案例，分析教师的教学策略，并讨论这些策略对学生学习篮球运球技能的效果。答案：教师的教学策略包括以下几个方面：个别指导：针对动作不规范的学生进行单独指导，能够及时纠正他们的错误，帮助他们更快地掌握正确的动作要领。小组合作学习：通过小组合作，学生