高一 统编版 语文 第三单元《说“木叶”》课件 (第2课时)

说“木叶”（第二课时）高一—统编版—语文—第三单元

第二课时学习目标与任务1.结合诗句，理解核心概念“暗示性”的意思。2.进一步了解文艺评论的文体特征。3.能辩证地看待文章的学术价值。4.感受文章语言的诗意美，了解诗歌语言特点，提高诗歌鉴赏能力。文本精读把握核心概念本文研究了哪种文学现象？明确：本文研究的是诗歌语言具有暗示性这一文学现象。

作者通过对“木叶”这一艺术形象的探究，得出了诗歌语言具有暗示性的结论。文本精读词语辨析“树”与“木”秋月照层岭，寒风扫高木。高树多悲秋，海水扬其波。午阴嘉树清圆。“落叶的景况”“叶子越来越少”“满树叶子……”“密密层层”明确：

作者通过举例、对比、诠释，辨析出“树”与“木”的艺术形象的不同。“木”含有“落叶”的因素。把握核心概念文本精读词语辨析“落叶”与“木叶”美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。落木千山天远大，澄江一道月分明。“春夏之交饱含水分的繁密的叶子”“这是一个典型的清秋性格”“微黄的叶子”“疏朗与绵密交织”“迢远而情深的形象”“更显得空阔”把握核心概念“木”的特征①本身含有落叶的因素②微黄与干燥单纯、空阔、疏朗的清秋气息。文本精读适用的场合：秋风叶落的季节之中小结文本精读诗歌语言的“暗示性”

“‘木’字何以会有这个特征？”“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。”阅读与思考：诗歌语言的暗示性是指什么？文本精读诗歌语言的“暗示性”

“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。”潜在的形象：不能直接看见的部分。想起、想到：是联想，而非想象。文本精读诗歌语言的“暗示性”联想与想象的区别联想想象1.由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。1.想出不在眼前的具体形象或情景。2.必须从一个现有的事物出发。2.可以没有任何参照物。3.是一种构思方式。3.是一种创造性的思维活动。文本精读诗歌语言的“暗示性”联想联想交织组合概念意义：木=树潜在形象：木头、木料、木板树干暗示：落叶诗歌语言的“暗示性”①概念与潜在的形象互相交织②丰富多彩，一言难尽文本精读总结

潜在的形象可能是与性状、形态、质感、颜色、声音、文化传统、文化典故等相关的形象。迁移拓展诗歌鉴赏思考：我们是否可以把诗句中划线的词换成“木”？为什么？体悟诗歌语言的“暗示性”桂树丛生兮山之幽。——淮南小山《招隐士》庭中有奇树，绿叶发华滋。——无名氏叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》皎皎云间月，灼灼叶中华。——陶渊明《拟古》迁移拓展体悟诗歌语言的“暗示性”思考：下列诗句中“绿”与“青”的意义有什么不同？你能说出“青”具有怎样的暗示性吗？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》春晚绿野秀，岩高白云屯。——谢灵运《入彭蠡湖口》知否，知否，应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》迁移拓展体悟诗歌语言的“暗示性”渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》知否，知否，应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》春晚绿野秀，岩高白云屯。——谢灵运《入彭蠡湖口》青，是蓝色与绿色调和出来颜色，颜色层次丰富。绿，是较为单一的颜色。因为青的颜色变化多，几乎包含了春天里各种各样的不同层次的绿，所以“青”让人联想到各种蓬勃生长的草木，进而联想到春天和蓬勃的生命力，有一种抽象的意味。而“绿”由于颜色单纯，变化少，所以往往用在具体的事物上，如“叶”“水”“草地”。写作特色一、善用归纳、辨析之法，层层深入，以小见大。二、善于“卖关子”，以问题吸引读者的阅读兴趣。三、语言富有文采，给读者以丰富的审美体验。表达与交流思考：

有同学查阅资料发现，《全唐诗》中共用“木叶”73次，用“树叶”28次，并非林庚先生所说的“很少看见古代诗人用‘树叶’一词”。因此他们质疑本文的学术价值。对此你怎么看？明确：

林庚先生的《说“木叶”》一文确实引起学术界的讨论，学者陈友琴对其结论持不同意见，认为林庚先生只搜集了对他的结论有利的诗歌。但这也并不能掩盖这篇文章的思维价值。正如葛晓音评论林庚先生说，“（他的研究）直指根本，与整个文学史的发展联系在一起。”

同时，这也提醒我们写学术论文时要做好全面的资料收集工作。课堂总结朱光潜先生曾说：“写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。”谢谢观看！说“木叶”（第二课时）答疑环节高一—统编版—语文—第三单元

课后答疑思考：

学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用。“柳”的形象也具有比较强的暗示性，带有特定意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起什么联想，具有怎样的暗示性，思考暗示性的由来。1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。——王昌龄《闺怨》2.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。——晏几道《清平乐·留人不住》3.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》课后答疑“柳”在什么场景中使用？1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。2.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。3.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。出现在闺阁思人的场景中出现在送别的场景中出现在思乡的场景中课后答疑“柳”能让人联想到什么？具有怎样的暗示性？1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。2.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。3.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。1.“柳”是春天的代表，让人联想到青春易逝。