浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》说课稿1

浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》说课稿1科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》说课稿1设计思路本节课以浙江省人教版七年级历史与社会下册8.1《原始先民的家园》为教学内容，通过以下步骤进行设计：

1.引导学生回顾已学知识，为新课内容做好铺垫。

2.以问题驱动法引导学生探究原始先民的居住环境、生活方式和文明成果。

3.通过图片、视频等多媒体手段，生动展示原始先民的生活场景，增强学生的直观感受。

4.结合教材内容，引导学生分析原始先民的家园特色及其对现代生活的影响。

5.设计课堂讨论环节，让学生分享自己的观点和认识，提高学生的参与度和积极性。

6.总结本节课的重点内容，布置相关作业，巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生的时空观念，使其能够理解历史发展的时间序列，认识到原始社会在不同时期的特点及其演变。

2.增强学生的历史思维能力，通过分析原始先民的家园，培养其批判性思维和综合分析能力。

3.培养学生的家国情怀，使其从原始先民的生活中汲取对中华文明起源的认识，激发对国家历史的尊重和热爱。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了史前时期的基本概念，对原始社会有初步的认识，包括原始人类的生活方式、工具使用等基础知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生好奇心强，对未知事物充满探索欲望，对历史故事和古代文明有浓厚兴趣。他们在学习过程中喜欢直观、生动的教学方式，如通过图片、视频等辅助材料来加深理解。学生的分析能力和批判性思维正在发展，但需要引导和激励。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解原始先民的生活方式、生产技术和社会组织方面遇到困难，因为这些内容与现代社会相去甚远，缺乏直观的感受。此外，对于历史事件的因果关系的理解，以及如何将历史知识与社会现实联系起来，也可能是学生面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版七年级历史与社会下册教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：收集并准备与原始先民生活相关的图片、图表，以及介绍原始社会风貌的视频片段，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教室布置：合理安排座位，确保学生能够清晰看到展示的辅助材料，同时预留出足够的空间以便于课堂讨论和活动开展。教学过程一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将一起学习《原始先民的家园》这一课。首先，请大家回顾一下我们之前学过的内容，思考一下：史前时期的人类有哪些特点？

2.很好，史前时期的人类使用石器，生活方式简单，那么，他们的家园又是怎样的呢？今天，我们就来探究一下原始先民的家园。

二、自主学习

1.现在，请大家打开教材，翻到第8章第1节《原始先民的家园》。请同学们先自主阅读课文，了解原始先民的居住环境、生活方式以及文明成果。

2.阅读过程中，请思考以下问题：

-原始先民生活在哪些地区？

-他们的生活方式有哪些特点？

-原始先民有哪些文明成果？

三、课堂探究

1.现在，我们来进行课堂探究。请同学们分成小组，每组选择一个问题进行讨论。以下是讨论问题的分配：

-第一组：原始先民的居住环境特点

-第二组：原始先民的生活方式

-第三组：原始先民的文明成果

2.每组请选一名代表汇报讨论成果。其他同学在听汇报时，可以随时补充和提问。

3.各组讨论结束后，请各组代表依次汇报讨论成果。

四、课堂讲解

1.根据同学们的讨论，我们可以总结出以下内容：

-原始先民的居住环境：我国原始先民主要生活在黄河、长江流域，这些地区气候适宜，资源丰富。

-原始先民的生活方式：他们使用石器和骨器，从事狩猎、渔猎和采集，逐渐形成了定居的生活方式。

-原始先民的文明成果：原始先民在生活实践中，发明了陶器、纺织技术，还创造了原始的图画和文字。

2.下面，我将对这些内容进行详细讲解。

-居住环境：原始先民选择居住在黄河、长江流域，因为这些地区气候适宜，水资源丰富，有利于他们的生活和发展。

-生活方式：原始先民使用石器和骨器，从事狩猎、渔猎和采集。随着生产技术的进步，他们逐渐开始定居，形成了村落。

-文明成果：原始先民在生活实践中，发明了陶器，这是他们生活的重要转折点。此外，他们还发明了纺织技术，制作出简单的衣物。在文化方面，原始先民创造了原始的图画和文字，为后来的文明发展奠定了基础。

五、课堂互动

1.现在，请同学们结合教材内容，回答以下问题：

-原始先民的居住环境对他们生活方式有什么影响？

-原始先民的文明成果对后来的文明发展有哪些启示？

2.请同学们积极回答问题，分享自己的观点。

六、总结与拓展

1.经过今天的学习，我们了解了原始先民的家园。请同学们回顾一下本节课的主要内容，并分享一下自己的收获。

2.课后，请大家结合教材内容，思考以下问题：

-原始先民的生活方式与现代人有哪些不同？

-你认为原始先民的文明成果对现代生活有哪些影响？

3.下节课，我们将继续学习原始社会的发展历程，希望大家做好准备。

七、布置作业

1.请同学们结合教材，总结原始先民的居住环境、生活方式和文明成果，写成一篇短文。

2.作业要求：字数300字左右，结构清晰，观点明确。

3.请同学们按时完成作业，下节课我们一起分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展原始先民的居住环境：介绍我国重要原始文化遗址，如北京周口店、陕西半坡村、浙江河姆渡等，以及这些遗址的地理位置、考古发现和历史价值。

-拓展原始先民的生活方式：探讨原始农业的起源，包括稻作和粟作的发展，以及原始社会的家庭结构、社会关系和宗教信仰。

-拓展原始先民的文明成果：详细讲解陶器的制作工艺，如手工制作、轮制等，以及陶器在原始社会生活中的作用；同时介绍原始图画和文字的演变过程。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读《中国原始文化》、《中国史前时期考古学》等专业书籍，以及相关学术论文，以更深入地了解原始先民的生活和文化。

-实地考察：建议学生利用假期或周末，参观附近的原始文化遗址，如博物馆、考古发掘现场等，亲身体验历史文化的魅力。

-研究课题：引导学生选择一个与原始先民生活相关的课题，如原始农业的发展、陶器的起源等，进行深入研究，形成研究报告。

一、原始先民的居住环境

-北京周口店：位于北京市房山区周口店镇，是旧石器时代人类遗址，发现了北京猿人的化石。

-陕西半坡村：位于陕西省西安市灞桥区，是新石器时代仰韶文化遗址，代表了我国原始农业的兴起。

-浙江河姆渡：位于浙江省余姚市，是距今7000多年的新石器时代遗址，发现了大量稻作遗存。

二、原始先民的生活方式

-原始农业：介绍稻作和粟作的起源，以及原始农业对人类社会的影响。

-家庭结构：分析原始社会的家庭结构，如一夫一妻制、母系社会等。

-社会关系：探讨原始社会的社会关系，如部落制度、图腾信仰等。

-宗教信仰：介绍原始宗教信仰，如祖先崇拜、自然崇拜等。

三、原始先民的文明成果

-陶器制作：详细讲解陶器的制作工艺，如手工制作、轮制等，以及陶器在原始社会生活中的作用。

-原始图画：分析原始图画的特点，如岩画、陶器图案等。

-原始文字：探讨原始文字的演变过程，如甲骨文、金文等。板书设计①原始先民的居住环境

-重点知识点：黄河、长江流域

-重点词：适宜气候、丰富资源

②原始先民的生活方式

-重点知识点：狩猎、渔猎、采集、定居

-重点词：石器、骨器、定居生活

③原始先民的文明成果

-重点知识点：陶器、纺织技术、原始图画、文字

-重点词：陶器制作、纺织技术、文化创造教学反思在今天的教学中，我讲授了《原始先民的家园》这一节课，通过课堂上的互动和学生的反馈，我有了以下几点反思：

课堂上，学生对原始先民的居住环境表现出浓厚的兴趣，尤其是在介绍黄河、长江流域的地理环境时，学生们积极参与讨论，提出了很多有创意的想法。这让我意识到，通过联系学生的生活实际，可以更好地激发他们的学习兴趣。未来，我会在教学中更多地引入学生们熟悉的环境因素，使课堂更加生动有趣。

在讲解原始先民的生活方式时，我发现有些学生对于狩猎、渔猎和采集的概念混淆不清。这提示我，在教学中需要更加细致地解释这些概念，并尽可能地使用直观的教学手段，比如展示相关的图片或实物模型，帮助学生更好地理解这些生活方式。

对于原始先民的文明成果，学生们对陶器的制作工艺特别感兴趣。我在课堂上展示了陶器制作的视频，学生们反响热烈。这让我思考，是否可以更多地利用多媒体资源，让学生们在视觉和听觉上都有所触动，从而加深对知识点的记忆和理解。

然而，在课堂互动环节，我也发现了一些问题。部分学生在回答问题时显得有些紧张，回答不够流畅。这让我意识到，需要给学生更多的机会来练习表达自己的思想，比如通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在轻松的氛围中练习口语表达。

此外，我也注意到在课堂总结时，有些学生对于本节