第11课《送东阳马生序》跨学科说课稿 - 2023-2024学年初中语文统编版九年级下册

第11课《送东阳马生序》跨学科说课稿-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第11课《送东阳马生序》跨学科说课稿-2023-2024学年初中语文统编版九年级下册教学内容第11课《送东阳马生序》是2023-2024学年初中语文统编版九年级下册的教学内容。本课主要包括宋濂所作的《送东阳马生序》一文，以及相关的文学常识、写作背景、词语注释等辅助材料。课文通过讲述作者送别东阳马生的场景，表达了作者对友人的深情厚谊，以及对友人前程的美好祝愿。文章语言优美，寓意深刻，旨在培养学生对古文的阅读理解能力，提升审美情趣和文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《送东阳马生序》，学生能够理解并运用文中古文词汇，提升古文阅读能力，积累经典文言表达。

2.思维发展与提升：分析文中的情感表达和哲理内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：认识宋濂的文学成就及其在文学史上的地位，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.审美鉴赏与创造：感受文中语言的节奏美和意蕴美，提升文学审美能力，激发创作灵感。学习者分析1.学生已经掌握了古文的基本语法和常用词汇，具备一定的文言文阅读能力，对宋濂及其作品有一定的了解。

2.学生对历史故事和古代文化有较高的兴趣，能够积极参与课堂讨论，具备一定的分析问题和解决问题的能力。学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：古文中的生僻字词难以理解，对文中深层含义的把握不足，以及对作者情感表达的精准解读。此外，学生可能对文言文的写作风格和表达习惯感到不适应，需要引导和帮助。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：讲解《送东阳马生序》的文学背景和作者生平，引导学生理解文章主旨和情感表达。

-讨论法：组织学生分组讨论文中的难点和亮点，鼓励学生发表自己的见解，培养批判性思维。

-情境教学法：通过角色扮演或情景模拟，让学生在具体情境中体验文中情感，增强代入感。

2.教学手段：

-多媒体教学：使用PPT展示课文内容、作者简介和时代背景，增强视觉效果。

-教学软件：利用教学软件进行文言文词汇的互动学习，提高学生的学习兴趣。

-网络资源：引导学生利用网络资源，如在线词典和古文学习网站，自主查询和学习生僻字词。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们听说过古代的送别诗吗？它们都表达了怎样的情感？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的古诗文，特别是送别题材的作品，如《登高》等，让学生思考送别诗的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《送东阳马生序》的作者、写作背景和文本内容，解释文中重要词语和句式的用法。

-举例说明：通过分析文中的具体例子，如“马生之才，吾不如也”等，帮助学生理解作者的情感和寓意。

-互动探究：将学生分组，讨论文中的难点和亮点，鼓励学生发表自己的见解，共同探讨文章的主旨和深层含义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主阅读《送东阳马生序》，并完成相关的练习题，如词语解释、句子翻译等。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保每个学生都能理解并掌握所学内容。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，确保学生能够准确把握《送东阳马生序》的主旨和情感。

-鼓励学生在日常生活中关注传统文化，提升自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《送东阳马生序》的读后感，要求结合自己的理解和感受，不少于300字。

-强调作业的重要性，并提醒学生在完成作业时注意查阅相关资料，提高作业质量。学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地朗读并背诵《送东阳马生序》全文，对文中的生僻字词有了准确的理解和记忆。

-学生能够分析并解释文中的难点和重点句子，如“马生之才，吾不如也”等，对文言文的句式结构有了更深入的认识。

-学生对宋濂的生平及其在文学史上的地位有了基本的了解，对古代文人的送别习俗有了初步的认识。

2.技能提升方面：

-学生通过互动探究和讨论，提高了自己的文言文阅读理解能力和批判性思维。

-学生在巩固练习中，通过自主查阅资料和翻译练习，提高了自己的古文翻译能力和写作能力。

-学生在教师的指导下，学会了如何利用网络资源和教学软件进行自主学习，提高了学习效率。

3.情感态度方面：

-学生通过学习《送东阳马生序》，对古代文化产生了浓厚的兴趣，增强了学习古文的热情。

-学生在理解文中作者对友人的深情厚谊后，能够感受到文学作品中的人文关怀，对传统文化有了更深的认同感。

-学生通过撰写读后感，表达了自己对文章的理解和感悟，提高了自己的审美情趣。

4.学习策略方面：

-学生学会了如何通过背景资料和注释来帮助理解文言文，掌握了自主学习的方法。

-学生在讨论中学会了如何与他人合作，共同解决问题，提高了团队协作能力。

-学生在教师的指导下，学会了如何总结和归纳学习内容，形成了有效的学习策略。板书设计①重点知识点：

-《送东阳马生序》的作者宋濂及其文学成就。

-文章的写作背景和主题思想。

-文中的难点词语和句式。

②重点词：

-生僻字词：如“赆、贽、遘、矜”等。

-关键词语：如“马生之才”、“吾不如也”、“患难见真情”等。

③重点句：

-表达作者情感的经典句子：如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之”。

-文章主旨句：如“余既悲之，又矜之，遂书以遗之”。

-难句解析：如“盖将自其变者而观之，然后知生于忧患而死于安乐也”。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试将古文教学与现代生活实际相结合，通过创设情境，让学生在模拟古代送别的场景中感受文中情感，提高学生的学习兴趣。

2.引导学生利用网络资源进行自主学习，如在线查阅古文词典、观看相关视频讲座等，培养学生的自主学习能力和信息素养。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，课堂讨论环节时间分配不够合理，部分学生参与度不高，导致课堂氛围不够活跃。

2.在教学方法上，对学生个体差异的关注不足，未能充分调动每个学生的学习积极性。

3.教学评价方面，过于注重书面成绩，忽视了学生在课堂表现和日常积累中的进步。

（三）改进措施

1.针对课堂讨论环节，我将调整时间分配，确保每个学生都有机会参与讨论，同时引入更多互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的参与热情。

2.在教学方法上，我将根据学生的个体差异，采取分层教学策略，为不同水平的学生提供合适的学习任务，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。

3.教学评价方面，我将更加关