八年级语文下册 第五单元 口语交际 即席讲话说课稿 新人教版

八年级语文下册第五单元口语交际即席讲话说课稿新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：八年级语文下册第五单元口语交际即席讲话

2.教学年级和班级：八年级

3.授课时间：[具体上课日期][具体上课时间段]

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1）提升学生的语言表达能力，使其能够在即席讲话中清晰、流畅地表达自己的观点；2）增强学生的思维敏捷性和逻辑性，使其在短时间内能够组织语言，条理分明地阐述想法；3）提高学生的交际能力，使其能够适应不同场合的交际需求，增强沟通效果；4）培养学生的倾听与反馈能力，使其在交际过程中能够有效倾听他人意见，并能给予恰当的反馈。通过本节课的学习，学生将能够在实际生活中更好地运用口语交际技巧。教学难点与重点1.教学重点

-即席讲话的基本原则与技巧：本节课的核心内容是让学生掌握即席讲话的基本原则，如明确主题、简洁明了、逻辑清晰等。重点在于通过实例讲解和练习，让学生学会如何快速组织思路，进行有效表达。例如，教授学生如何在开场白中迅速引入主题，以及在讲话过程中如何合理安排要点，避免偏题和冗长。

-应对突发情况的能力：在即席讲话中，学生需要学会如何应对突发问题或反驳，这要求学生具备一定的应变能力和即兴创造力。通过模拟不同场景的练习，让学生学会在压力下保持冷静，迅速构思回应策略。

2.教学难点

-思维的连贯性与逻辑性：学生在即席讲话时往往难以保持思维的连贯性和逻辑性，容易跳跃或重复。难点在于如何引导学生学会在短时间内梳理思绪，形成有逻辑的讲话结构。例如，可以让学生练习用“首先、其次、最后”等连接词来组织讲话内容。

-自信心的建立：许多学生在公众场合讲话时会感到紧张和不自信，这是影响他们即席讲话效果的一个重要因素。难点在于如何帮助学生建立自信心，克服紧张情绪。可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在安全的氛围中练习讲话，逐渐增强自信。教学资源准备1.教材：人教版八年级语文下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集相关即席讲话的视频片段，以及用于分析讨论的讲话脚本。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，用于播放视频和展示PPT。

4.教室布置：将教室划分为多个小组讨论区域，以便学生分组练习即席讲话。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们有没有遇到过突然需要发表意见的情况？”来引发学生对即席讲话的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一单元学习的口语交际技巧，如倾听、表达、应对等。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解即席讲话的定义、重要性以及基本技巧，包括如何快速构思讲话内容、如何保持讲话的连贯性和逻辑性。

-举例说明：通过播放一段优秀的即席讲话视频，让学生观察并分析讲话者是如何运用技巧的。

-互动探究：将学生分成小组，给出一个话题，让学生即兴发表意见，并在小组内讨论如何改进。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组选派一名代表进行即席讲话练习，其他组员提供反馈。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的表现给予具体建议。

4.课堂总结（约10分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调即席讲话的关键技巧，并鼓励学生在日常生活中多加练习。

-学生分享在练习过程中的收获和感悟。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生课后选择一个话题，进行至少3分钟的即席讲话练习，并记录自己的讲话内容和改进点。

-要求学生在下一节课前准备好，以便进行课堂分享和讨论。教学资源拓展一、拓展资源

1.拓展阅读材料：推荐学生阅读《演讲与口才》、《有效沟通的艺术》等书籍，这些书籍中包含了丰富的口语交际技巧和即席讲话的案例，有助于学生更深入地理解本节课的教学内容。

2.拓展视频资源：提供一些国内外知名的即席讲话视频，如TED演讲、辩论赛精彩片段等，让学生通过观看学习优秀演讲者的表达方式和应对策略。

3.拓展实践活动：鼓励学生参加学校举办的辩论赛、演讲比赛等活动，通过实际操作提升自己的口语交际能力。

二、拓展建议

1.阅读与实践结合：学生在阅读相关书籍的同时，可以尝试将书中的技巧应用到自己的即席讲话中，例如，学习如何用故事开头吸引听众的注意力，或者在讲话中使用修辞手法增强表达效果。

2.观看视频并进行分析：学生在观看视频时，应该注意以下几点：

-观察演讲者的肢体语言，如何通过肢体动作增强表达效果。

-分析演讲者的语言组织能力，如何合理安排讲话结构。

-学习演讲者的应对策略，如何在面对突发情况时保持冷静和条理。

3.参与模拟练习：学生可以与同学组成小组，进行即席讲话的模拟练习。在练习中，可以设置不同的场景和话题，让学生逐渐适应各种场合下的即席讲话。

4.组织小型演讲会：在班级内组织小型演讲会，让学生有机会在真实的听众面前发表讲话，这不仅能够提升学生的自信心，还能让他们学会如何根据听众的反应调整自己的讲话内容。

5.记录与反思：学生在每次练习后，应该记录自己的表现，包括讲话的内容、语言组织、肢体语言等，并进行反思，找出需要改进的地方。

6.寻求反馈：鼓励学生在练习后向同学或老师寻求反馈，了解自己的讲话哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便在下次练习中做得更好。教学反思这节课结束后，我感到非常欣慰，但也意识到了一些需要改进的地方。在教授即席讲话这一单元时，我发现学生们对于如何在短时间内组织语言并清晰表达自己的观点存在一定的困难。

首先，我在课堂上的讲解可能没有做到深入浅出。虽然我详细讲解了即席讲话的技巧和方法，但可能由于讲解过于理论化，导致一些学生难以理解并应用到实际中。我需要在未来的教学中更多地结合实际案例，让学生能够更加直观地感受到即席讲话的技巧。

其次，学生在实际操作中遇到了一些挑战。虽然我安排了小组讨论和即兴演讲的环节，但发现部分学生在公众场合下仍然感到紧张和不自信。我计划在未来的课程中增加更多的实践活动，让学生有更多机会在安全的环境中练习和提升自己的口语交际能力。

另外，我也注意到了课堂反馈环节的重要性。在学生练习时，我发现及时且具体的反馈对于他们的进步至关重要。我需要在下次课上更加注重个体化的指导，针对每个学生的表现给予有针对性的建议。

此外，我也意识到了教学资源的重要性。在课堂上，我使用了一些视频材料和实例来说明即席讲话的技巧，但我觉得还可以进一步丰富这些资源，比如引入更多的真实案例或者邀请有经验的演讲者来分享他们的经验。

最后，我认为自己在课堂上的引导和激发学生兴趣方面做得不错。学生们在课程结束时都表现出了对即席讲话的兴趣和热情，这让我感到