第13课《唐诗五首-野望》说课稿 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首——野望》说课稿2024—2025学年统编版语文八年级上册一、设计思路

本节课《唐诗五首——野望》的说课稿，旨在通过对唐代诗人王绩的《野望》进行深入解读，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。首先，通过导入环节引导学生回顾已学的唐诗知识，激发学生对本诗的兴趣；其次，通过分析诗歌的意象、情感和艺术特色，让学生体会古诗词的韵味和美感；最后，通过课堂讨论和课后作业，巩固所学知识，提高学生的文学素养。整个教学过程注重启发式教学，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性和主动性。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《野望》，使学生能够理解并运用诗歌中的意象和修辞手法，提升对古典诗词的鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析诗歌内容，把握诗人情感，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生了解唐代社会背景和诗歌创作背景，感受中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的美感体验，提高审美鉴赏能力，激发创作灵感。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习了基本的文学理论知识，包括对唐诗的基本了解，对诗歌的意象、情感表达等有了初步的认识，掌握了一些基本的诗歌鉴赏方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对古典诗词有一定的兴趣，喜欢通过诗歌感受古人的情感和审美。他们在学习上具有较强的观察力和记忆力，喜欢通过讨论和合作学习。同时，学生中也存在个体差异，有的喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《野望》这首诗时，学生可能会对一些生僻字词和古汉语用法感到困难，同时对于诗中的意象和情感把握可能不够准确。此外，如何将诗歌中的情感和意境与自己的生活体验相结合，也是学生可能面临的挑战。四、教学方法与策略

1.教学方法：结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授法与讨论法相结合的方式。教师首先讲解《野望》的背景、意象和艺术特色，然后引导学生进行讨论，分享个人对诗歌的理解和感受。

2.教学活动：设计小组合作活动，让学生分角色扮演诗人、评论家等，进行诗歌解析和创意表达，以促进学生间的互动和思考。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示诗歌意象，播放古风音乐营造氛围，同时利用电子白板记录学生的讨论内容，以便回顾和总结。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一首同学们熟悉的唐诗《静夜思》导入，邀请同学们齐声背诵，之后提问：“大家觉得李白的《静夜思》中表达了怎样的情感？”通过这一问题引导学生回顾已学过的唐诗，并自然过渡到本节课的学习内容——《野望》。

2.讲授新知（20分钟）

首先介绍诗人王绩的生平背景和创作风格，然后逐句分析《野望》的意象、情感和修辞手法。讲解过程中，教师通过多媒体课件展示相关的图片和音乐，帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。同时，引导学生主动发现诗中的难点，如生僻字词、古汉语用法等，并现场解答。

接着，进行课堂讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受，鼓励学生提出不同的观点，培养批判性思维。教师总结讨论内容，进一步阐释诗歌的艺术特色。

3.巩固练习（10分钟）

设计一些与《野望》相关的练习题，如填空、选择题等，让学生独立完成。通过练习，检查学生对诗歌内容的掌握程度，并及时给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和艺术特色，提醒学生注意诗歌鉴赏的方法。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生选择一首自己喜欢的唐诗，分析其意象、情感和修辞手法，并撰写一篇鉴赏文章。同时，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，感受古典诗词的魅力。六、知识点梳理

1.诗人简介：王绩，唐代诗人，字无功，自号东皋子，其诗多描写山水田园之美，风格清新脱俗。

2.诗歌背景：《野望》是王绩在游历东皋山时所作，反映了诗人对自然景色的热爱和对隐逸生活的向往。

3.诗歌内容解析：

-首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”描绘了诗人黄昏时分在东皋山上远眺的情景，表达了一种孤独无助的情感。

-颔联“树树皆秋色，山山唯落晖。”通过树木和山峦的描写，展现了秋天的景色，落日的余晖给山色增添了几分暖意。

-颈联“牧人驱犊返，猎马带禽归。”描绘了牧人和猎人归来的场景，反映出田园生活的宁静和谐。

-尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”诗人表达了与周围环境和谐相处的愿望，同时通过“采薇”这一意象，表达了对隐逸生活的向往。

4.意象分析：诗中运用了“东皋”、“薄暮”、“秋色”、“落晖”、“牧人”、“犊”、“猎马”、“禽”、“采薇”等意象，通过这些意象构建了一幅秋日山野的宁静画面。

5.情感把握：诗中情感丰富，既有对自然美景的赞美之情，又有对隐逸生活的向往，同时也流露出诗人内心的孤独和无助。

6.修辞手法：

-对偶：如“树树皆秋色，山山唯落晖”中的对偶句，增强了诗歌的节奏感和美感。

-拟人：如“徙倚欲何依”中的“徙倚”一词，形象地描绘了诗人徘徊不定的心境。

-比喻：如“长歌怀采薇”中的“采薇”比喻隐逸的生活。

7.艺术特色：王绩的《野望》以其清新脱俗的风格和深邃的意境，展现了唐代山水田园诗的独特魅力。

8.鉴赏方法：

-把握诗歌的背景和作者生平，理解诗歌的创作动机。

-关注诗歌中的意象，通过意象把握诗歌的意境。

-分析诗歌的情感，理解诗人的情感变化。

-欣赏诗歌的修辞手法，感受诗歌的形式美。

9.文化内涵：通过学习《野望》，学生可以了解到唐代文人对自然和隐逸生活的向往，以及中国古代的山水文化。

10.学科素养提升：

-语言建构与运用：通过分析诗歌的语言特色，提高学生的语言表达能力。

-思维发展与提升：通过讨论诗歌的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维。

-文化传承与理解：通过学习古代诗歌，增强学生对中华优秀传统文化的理解和认同。

-审美鉴赏与创造：通过欣赏和创作诗歌，提高学生的审美鉴赏能力和创造力。七、板书设计

1.诗歌结构与内容

①首联：“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”

②颔联：“树树皆秋色，山山唯落晖。”

③颈联：“牧人驱犊返，猎马带禽归。”

④尾联：“相顾无相识，长歌怀采薇。”

2.意象与修辞

①意象：“东皋”、“薄暮”、“秋色”、“落晖”、“牧人”、“