人教版初中历史与社会七年级上册 3.2.1 垂直的生计 说课稿

人教版初中历史与社会七年级上册3.2.1垂直的生计说课稿一、设计意图

本节课的设计意图在于通过引导学生探究“垂直的生计”这一主题，帮助学生理解不同地理环境下人们生产方式和生活状态的差异，以及这些生计方式对环境和社会的影响。结合七年级学生的认知水平和课程主要内容，本节课旨在培养学生对地理环境与人类生计关系的认识，提高其历史与社会学科素养，为后续相关内容的学习打下坚实基础。二、核心素养目标

1.地理实践素养：培养学生运用地理知识分析不同垂直生计方式的能力，理解地理环境对人类活动的影响。

2.历史思维素养：引导学生通过历史视角，探究不同时期人类生计方式的演变及其与社会发展的关系。

3.文化理解素养：帮助学生尊重并理解不同地区、不同民族的生产生活方式，增强文化多样性的认识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已经学习过地理环境的基本概念，了解了一些基本的生产活动，如农业、牧业等，对地理与人类活动的关系有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对探索不同地区的生产方式和生活习惯充满好奇，具备一定的观察力和分析能力。他们喜欢通过案例学习和小组讨论的方式学习，更倾向于直观、生动的教学手段。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解垂直生计的复杂性和多样性时可能会遇到困难，同时，将理论知识与实际案例相结合的过程中，可能会因为缺乏实际经验而感到抽象和难以理解。此外，对于一些地理环境较为特殊地区的生计方式，学生可能感到陌生。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，系统地介绍不同垂直生计方式的特点和形成原因。

2.讨论法，组织学生就不同生计方式对环境和社会的影响进行小组讨论。

3.案例分析法，通过分析具体案例，帮助学生理解理论概念。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示不同地理环境下的生计方式图片和视频，增强直观感受。

2.利用教学软件进行互动式学习，如在线问答、模拟实验等，提高学生的参与度。

3.利用互联网资源，如在线地图和历史资料，帮助学生更深入地理解课程内容。五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于不同地区人们生计方式的短视频，如高山牧羊、梯田耕作等，让学生直观感受垂直生计的多样性。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们看到了哪些不同的生计方式？这些生计方式与地理环境有何关系？”

3.学生思考并回答，教师总结并引出本节课主题。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解垂直生计的定义和分类：介绍垂直生计的基本概念，包括不同海拔、气候条件下的生产活动类型。

-用时5分钟

2.分析案例：选取几个具有代表性的垂直生计案例，如青藏高原的牧业、云南梯田的农业等，详细讲解其形成原因、特点及对环境和社会的影响。

-用时10分钟

3.师生互动环节：教师提问，学生回答，共同探讨以下问题：

-不同垂直生计方式对环境的影响有何不同？

-垂直生计方式如何适应地理环境？

-用时5分钟

三、巩固练习（用时10分钟）

1.小组讨论：学生分组，针对某一垂直生计方式，讨论其优缺点及改进措施。

-用时5分钟

2.分享与总结：每组选取代表进行分享，其他学生倾听并给予反馈，教师总结并点评。

-用时5分钟

四、课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们认为如何才能更好地利用地理环境，发展适合当地的垂直生计方式？”

2.学生回答，教师总结并强调核心素养能力的拓展。

五、创新环节（用时5分钟）

1.创意设计：教师提出一个创新性问题：“假如你是一名地理规划师，如何规划一个适合你所在地区的垂直生计项目？”

2.学生进行思考并设计，教师选取几个有代表性的设计进行展示和点评。

六、课堂小结（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调垂直生计方式与地理环境的关系。

2.提醒学生关注家乡的地理环境，思考如何发展适合当地的生计方式。

总用时：45分钟六、学生学习效果

学生学习后在本节课取得了以下几方面的效果：

1.知识掌握方面：学生能够准确描述垂直生计的概念及其分类，理解不同地理环境下人们采取的生计方式，并能够分析这些生计方式与地理环境之间的相互关系。

2.理解应用方面：通过案例分析和小组讨论，学生能够将所学知识应用于实际情境中，如识别某一地区的垂直生计方式并提出合理的改进建议。

3.思维能力方面：学生在课堂提问和巩固练习环节，展现了批判性思维和创造性思维。他们能够从多角度分析问题，并提出独特的见解。

4.核心素养提升方面：

-地理实践素养：学生能够运用地理知识，分析不同垂直生计方式对环境的影响，理解可持续发展的概念。

-历史思维素养：学生通过历史视角，理解垂直生计方式的演变，以及这些变迁背后的社会经济因素。

-文化理解素养：学生对不同文化背景下的生计方式有了更深的认识，能够尊重和理解文化多样性。

5.学习兴趣和动机方面：学生在创新环节中表现出对地理规划的兴趣，他们能够主动思考并设计适合特定地区的生计项目，显示出对知识应用的积极态度。

6.团队合作和沟通能力方面：在小组讨论和分享环节，学生学会了如何与他人合作，有效沟通自己的观点，并接受他人的反馈。

7.自我反思和评估能力方面：学生在课堂小结中能够反思自己的学习过程，评估自己的理解程度，并找出需要进一步学习和改进的地方。

总体来看，学生通过本节课的学习，不仅掌握了垂直生计的相关知识，而且在思维、能力和素养方面都有了显著的提升，为后续相关内容的学习打下了坚实的基础。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在课堂导入环节，我尝试使用了多媒体视频来创设情境，这种方式有效地激发了学生的学习兴趣，使他们能够快速进入学习状态。

2.在巩固练习环节，我引入了小组讨论和分享的创新形式，这不仅增强了学生的团队合作能力，也提高了他们的口头表达和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，我在课堂提问环节没有很好地控制时间，导致一些问题讨论不够深入，学生的思考时间也不充分。

2.教学组织方面，我在小组讨论环节没有明确指出每个小组的具体任务，导致部分学生讨论的方向偏离了教学目标。

3.教学评价方面，我在课后没有及时收集学生的反馈，未能及时发现他们在学习过程中遇到的问题。

（三）改进措施

1.为了更好地管理课堂时间，我将在课前准备一个详细的时间分配表，确保每个环节都能得到充分的时间进行，同时也会提醒自己在提问环节不要过于