2024秋四年级英语上册 Unit 3 Let's Go Lesson 14 Near and Far说课稿 冀教版（三起）

2024秋四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson14NearandFar说课稿冀教版（三起）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024秋四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson14NearandFar说课稿冀教版（三起）教学内容2024秋四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson14NearandFar，本节课选自冀教版（三起）教材。本节课的主要教学内容包括：

1.学习并掌握表示距离的词汇：near,far,close,faraway。

2.学习并运用句型：“Howfarisitfrom...to...?It's...”询问和回答距离。

3.通过图片和情境，理解词汇和句型的实际应用。

4.培养学生的观察能力和表达能力，提高他们用英语描述距离的能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用表示距离的词汇和句型，提升用英语描述空间位置的能力。

2.文化意识：学生能够了解不同文化背景下对距离描述的习惯和表达方式，增强跨文化交流的意识。

3.思维品质：通过观察图片和情境模拟，学生能够培养逻辑思维和空间想象能力，提高分析和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动，自主学习和合作学习，提升英语学习的策略和方法，培养自主探究和合作交流的能力。重点难点及解决办法重点：

1.表示距离的词汇：near,far,close,faraway的正确使用。

2.句型：“Howfarisitfrom...to...?It's...”的准确问答。

难点：

1.学生可能会混淆表示距离的词汇，导致使用不当。

2.在实际情境中，学生可能难以准确运用句型进行交流。

解决办法：

1.采用实物和图片辅助教学，通过直观演示，帮助学生理解词汇含义，如使用尺子表示远近，让学生在教室中找出远近不同的物品。

2.设计角色扮演和情境对话，让学生在模拟的真实场景中练习使用句型，如模拟在公园询问景点距离的情景。

3.对学生进行小组讨论，鼓励他们用英语讨论距离问题，教师在旁边指导并纠正错误，帮助学生逐步掌握正确用法。

4.通过课堂游戏和竞赛，增加学生的学习兴趣，巩固词汇和句型的记忆和应用。教学资源准备1.教材：冀教版四年级英语上册Unit3Let'sGoLesson14NearandFar，确保每位学生都有教材或电子学习资料。

2.辅助材料：收集与距离描述相关的图片和地图，准备教学视频或动画，用于展示不同距离的例子。

3.教学工具：准备好电子白板或投影仪，用于展示教学材料和视频。

4.教室布置：将教室布置成便于小组讨论和活动的环境，确保每个小组都有足够的空间进行互动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张公园地图，询问学生：“你们喜欢去公园吗？你们知道如何描述公园里不同景点之间的距离吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的表示方位的词汇，如“left,right,up,down”，并简单讨论这些词汇如何帮助我们描述位置。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新词汇“near,far,close,faraway”，并用英语解释这些词汇的含义。

-举例说明：使用教室内的物品作为例子，指出哪些物品是“near”或“far”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们在教室中找出并描述不同物品的距离，同时使用今天学到的词汇。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内使用“near,far,close,faraway”和句型“Howfarisitfrom...to...?It's...”进行角色扮演。

-教师指导：在学生活动时，教师巡视课堂，提供必要的帮助和纠正发音或语法错误。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，再次强调词汇和句型的正确使用。

-鼓励学生分享他们在小组活动中的学习体会和收获。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，用今天学到的词汇和句型描述他们家的布局，并尝试写一段小对话，练习如何在真实场景中使用这些语言点。

-要求学生预习下一课的内容，并准备与距离相关的词汇和句型。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了本节课学习的词汇，还可以向学生介绍其他与距离相关的词汇，如“distant,close-by,withinreach,outofreach”等，并解释它们的含义和使用场景。

-句型拓展：教授学生如何使用“Isitfarfromhere?”和“Canyouwalkthere?”等句型，以便在询问距离时更加多样化。

-文化拓展：介绍不同文化中对于距离感知的差异，例如在西方文化中，人们通常对于个人空间有明确的概念，而在东方文化中，这个概念可能不那么明显。

-实践拓展：通过真实的地图和导航软件截图，让学生练习如何在现实生活中使用英语描述距离和方向。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后使用英语描述他们的日常旅行路线，例如从家到学校的路线，并使用所学的词汇和句型。

-让学生观看英语儿童节目或动画片，关注其中的角色如何使用英语描述距离和位置，并尝试模仿。

-建议学生阅读英语故事书，找出描述距离和方向的段落，并进行讨论。

-鼓励学生参与英语角或语言交流活动，与母语为英语的人士练习使用本节课所学的语言点。

-提供一些与距离和方向相关的英语游戏，如“宝藏寻找”游戏，让学生在校园或社区中寻找隐藏的物品，并用英语描述他们找到物品的位置。

-建议学生创建一个英语日记，记录他们每天遇到的与距离和方向相关的情境，并用所学的英语知识进行描述。教学反思与总结在今天的课堂教学中，我尝试通过多种方式来帮助学生理解和掌握表示距离的词汇和句型。我认为在以下几个方面做得不错：

首先，导入环节有效地激发了学生的兴趣。通过展示公园地图，我引导学生思考如何在日常生活中描述距离，这让他们感到英语学习的实际意义。

在教学新知的过程中，我使用了直观的教具和生动的例子，帮助学生形象地理解了“near,far,close,faraway”的概念。学生们的参与度很高，他们能够在小组活动中积极地使用新词汇。

巩固练习环节，我让学生在真实场景中进行角色扮演，这既锻炼了他们的语言应用能力，也提高了他们的自信心。

然而，在教学过程中我也发现了一些不足：

课堂管理方面，我发现当学生在小组活动中讨论时，有些小组的声音过大，影响了其他小组的学习。我应该在活动开始前就明确讨论的音量要求。

在互动探究环节，有些学生对于如何使用句型仍感到困惑，我可能需要更多的时间来让他们练习，或者提供更多的个性化指导。

关于教学总结，我认为本节课在知识传授方面达到了预期的效果。学生们能够理解并正确使用新词汇和句型，他们在描述距离时更加自信。

在技能方面，学生通过角色扮演和小组讨论，提高了他们的口语表达能力和合作学习能力。

在情感态度上，学生们