部编本小学语文五年级上册习作七：-即景教学设计

部编本小学语文五年级上册习作七：______即景教学设计

习作：即景

教学目标

1.通过定点观察的方法，及时捕捉、记录景物。

2.关注景色的动态变化，利用修辞手法，让画面更加鲜活。

3.按照适当的顺序，有序描写景物，并能表达自己对大自然的真情实感。

4.能根据习作，有针对性地进行修改，并与他人分享自己的习作。

教学重点

明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。

教学难点

明确中心，突出景物的动态变化，写出自己的感受，做到有景有情。

教学策略

思维导图帮助理清思路。根据学生提出的习作目的与问题，通过罗列思维导图，帮助学生

架构习作框架，梳理习作内容。

例文引路取长补短。通过多篇、多段文字示范，更加直观清晰展示本科教学的重点，指导

学生写出景物的动态变化。

学前准备多媒体课件。

教学课时2课时

第1课时

课时目标

1.通过定点观察的方法，及时捕捉、记录景物。

2.关注景色的动态变化，利用修辞手法，让画面更加鲜活。

3.按照适当的顺序，有序描写景物，并能表达自己对大自然的真情实感。

教学过程

一、美图欣赏，铺垫要点

1.出示大自然景色图片，激发学习兴趣，渗透习作要点

(1)这两幅图各是什么季节景色？明确可以写的景色很多样。

(2)水中的鱼在不停地游动，天上的云一直在飘动，它有没有变化?

(3)这三幅荷花图你能排出它们的顺序吗?

2.揭示习作主题:即景。

设计意图:

通过游戏的形式，帮助学生初步感受本次习作的各项要点，在轻松、愉悦的氛围中，渗透

习作重点，激发学生习作兴趣。

二、梳理要求，明确内容

1.出示习作主题，审清写作内容。

2.通过组词法明确。

即一一立即、当下;

景----景物、情景、动景。

即景：把你当下眼前看到的景象立刻记录下来，写下来。举例说明：看日出日

3.出示课文，读一读，圈划要求。

4.学生圈划并汇报，师生共同梳理习作要点。

＞你想写什么景物？

＞写景要按一定的顺序，你知道有哪些顺序?

＞什么是景物的动态变化？

设计意图:

通过审题，更清晰指导本次习作的主题，为学生习作指明方向，同时通过共同梳理习作要

点，通过提问的方式明确木次习作的内容，为后续逐步解决习作问题做好铺垫。

三、围绕要点，逐项击破

>你想写什么景物？（确定内容）

1.出示思维导图，学生进行头脑风暴。

2.根据学生汇报，教师进行梳理，明确可写方向。

3.教师引导学生说明写作方向后，要更进一步关注写作内容。

1.链接课文《长相思》，先梳理景物。

2.关注“行”，理解作者写诗是在行走一一移步换景。

3.你了解到哪些观察顺序？学生同桌讨论，汇总。

4.明确写景文章一般用到定点观察，并举例说明观察点与观察顺序。

（1）固定你的观察位置与观察点。如窗口前、楼顶、高山之巅等。

（2）定点观察顺序有：远景、中景、近景；可以鸟瞰、俯视、仰视；还可原地转动观察:

前后左右。

从近到幅（玩眺）

:从运到近

>什么是景物的动态变化？（描写变化）

1.链接课文《四季之美》，通过“雨”“萤火虫”“乌鸦”“月亮”的动态描写，直观感受文

中景物动态变化。

2.质疑：写作时，我们该如何感受景物的动态变化呢？引入“观察雷达”。

3.学生观察“雷达”图，了解要扒住景物特点，借调动全身感官六觉。教师举例帮助理解：

用眼睛观察发现景物的色彩、形状、姿态以及变化等特点；用耳朵倾听声音大小、银色等不

设计意图：

确定内容、观察顺序、描写变化，通过以上三步有梯度的教学逻辑，学生借助思维导图,

能更好地学习记录即刻景色的方法。同时，教学过程中强调动态变化，更好地帮助学生围绕中

心“即景”做文章。

四、归纳要点，例文引路

1.教师出示表格，帮助学生归纳本次习作要点。

习作要点对应方法

雨中、日落、田野、窗外、……凡是自然景物或

你想写什么景物？

景观都可以写。

写景要按一定的顺序，你时间顺序、空间顺序、由远及近、由近及远、总

即景

知道有哪些顺序？分、分总……

景物在不同时段的形状、颜色所发生的变化就

什么是景物的动态变化？

是动态变化。

2.出示范文，学生先自读，根据表格与板书所示的写作要点，进行评价。

窗外即景

坐在书桌前写了半小时的作业了，我悄悄地站起来，走到窗台向窗外望去。

突然有一只小鸟从我眼前飞过，叽叽喳喳地叫了几声，我向下一看，几棵树木郁郁葱葱，

树冠快长到我的窗下了，树枝上挂了一只“大蝴蝶”风筝，哈哈。不知道哪家的调皮孩子，

放风筝的时候，不小心挂到了树枝上，那只“大蝴蝶”就那么悠闲地在树枝上“休憩”，一阵

风吹来，它就摇摇摆摆晃动几下，好像要展翅飞翔，但怎么也飞不起来，甚是可笑。微风徐徐,

吹动了枝头的嫩叶，也牵动了我的心.

天阴沉沉的，好像下雨了。我打开窗户，伸出手去，果然接住了几点水滴，清新的空气扑

面吹来，感觉心情立即好了起来。我伸出脑袋尽量往外看，对面楼下的叔叔阿姨们纷纷下楼来

推电动车了，地面上渐渐地湿了。楼下玩闹的儿个小孩子好像更高兴了，呼朋叫友的，滑着轮

滑一边喊一边快速地滑动。

望着窗外绿意盎然的树枝，雀跃的小鸟，欢快的小孩，我的心也似乎飞到了窗外，我仰起

头，闭上双眼，尽情地呼吸着窗外新鲜的氧气，立即感觉轻松、清醒、敏捷。心房内憋闷的委

屈一扫而光。“啊，好清新，好舒服啊！”

望着窗外的树，窗外的天，窗外的雨，窗外的小孩子。不由得从心底发出感叹：窗外的景

色真美。

3.根据写作要点，一一对应，学习例文优点，鼓励学生创新。

设计意图：

范文引路，能够更好地让学生明白优秀的范式是如何的，让作文教学指导更具方向性，也

为学情较差的学生做好托底。

五、动笔实践，评价跟进

1.出示评价表，明确习作要求。

2.提醒学生写完之后，自己先根据评星表进行修改，并和同学互相评改、分享。

设计意图：

通过评价表，明确本次习作的要求，继续为学生动手实践提供依据。

六、作业布置

完成单元习作，并自己修改。

七、板书设计

第2课时

课时目标

1.能根据习作评价要求，有针定性地进行修改，并与他人分享自己的习作。

2.指导学生二次习作，激励、表扬学生。

3.通过习作，表达自己对大自然的真情实感。

教学过程

一、方法回顾，复习巩固

1.出示上节课习作要点的表格，学生回顾方法。

习作要点对应方法

雨中、日落、田野、窗外、……凡是自然景物或

你想写什么景物？

景观都可以写。

写景要按一定的顺序，你时间顺序、空间顺序、由远及近、由近及远、总

即景

知道有哪些顺序？分、分总...

景物在不同时段的形状、颜色所发生的变化就

什么是景物的动态变化？

是动态变化。

2.明确本节课任务：根据习作评改要求，修改习作。

设计意图：

通过表格的形式帮助学生复习上节课教学的内容，明确围绕三个问题，突出本次习作要点,

为接下来的评改提供依据。

二、例文评改，修正不足

1.出示学生的习作，学生默读。

2.出示评价标准，明确本次习作评改的角度

拟题风暴、观察顺序、怎样写动态变化、为什么写景

设计意图：

以学生习作为修改样本，既能让学生感到亲切，同时能让学情更好地呈现。在修改过程中,

学生能更加专注，更加投入口

三、围绕要点，逐项评价

>拟题风暴（主题明确）

1.圈出例文题目一一《雨中即景》。明确题目符合要求。

2.出示单元作文篇章页，讲解半命题作文拟题只需填上自己所写的景物名称就可。

3.罗列班级中其他学生题目。

日出即黑即景

雨中即索

山顶即索

拟题风墨

血口即畏

海边即景

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>观察顺序（有序表达）

1.学生寻找例文中表示观察顺序的关键词，评价是否有关键顺序词。

2.标出雨前一一雨中一一雨后，肯定例文在表达顺序方面和有条理。

3.拓展思维：除了时间顺序或事情发展的顺序，还可以按照什么顺序写呢？

4.学生分析自己习作中的观察顺序，教师帮忙梳理，并出示图片排序进一步感知。

5.教师梳理观察顺序，出示思维导图，帮助学生清晰掌握顺序内核。

时间顺序

＞怎么写动态变化（变化动态）

1.再读习作例文，寻找动态变化的语句。

举例：

“粗大的雨点儿落下来了，打在玻璃窗上叭叭直响。雨越下越大。我透过玻璃窗向外望去，

天地间像挂着无比宽大的珠帘，迷蒙蒙的一片。雨落在对面的屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，

像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐连成了一条线。

地上的水越来越多，汇成了一条条小溪J（这是大小、形状的动态变化）

天色暗了下来一一太阳照亮了大地（这是周围天色的动态变化）

2.呈现其他同学文章中的动态变化描写。

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3.学生朗读，分析两个片段写的分别是景物的色彩、形态的动杰变化。

4.质疑：那我们怎么才能把动态描写得更有活力呢？

5.对比两个片段，第一个语段以色彩变化为主，利用排比写色彩变化之快；第二个语段通

过想象，将形态进行比喻。

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怎么可动态变化;血（变化）美

6.教师补充另外学生动态描写片段

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7.学生感受其他描写动态变化的修辞，并梳理完善思维导图。

色彩（蛛）美

＞为什么写景？（融情于景）

1.教师采访学生：你为什么要写这些景色？

2.学生反馈自己写这处景色初衷：

预设：

觉得景色很美，有表达的冲动。

想通过写景色来赞美大自然的美丽。

3.教师点拨：写景，可以单纯表达自己对大自然的喜爱，对景色的赞美，更能把自己当时

的情感融入到景色中，表达自己的情感。

观察顺序