部编版语文一年级下册《语文园地三》教案设计

部编版语文一年级下册《语文园地三》教案设计

教学目标：

1.学会并掌握音序查字典的方法。

2.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助

图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。

3.和大人一起朗读小故事，明白文章主要

描述的是什么内容，并知道我们要学会帮助家人

分担家务。（重点）

教学重难点：学会并掌握音序查字典的方法。

课前准备:1.带有插图的课件。（教师）

2.准备最新版本的《新华字典》。

（学生）

教学过程：

第一课时

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一、猜谜引入，激发兴趣

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这

是什么？（课件出示谜语：一位老师不开口，肚

里学问样样有。谁要有事请教它，还得自己去动

手。）对了，这就是字典。

2.认识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本领可大了，我们学了好多字，

可是我们不知道它们的意思怎么办呢？字典爷

爷来帮忙了。你们想学这个本领吗？

设计意图：从猜谜入手，上课伊始就调动起

学生的学习兴趣和积极性，使学生带着积极快乐

的情感投入到课堂学习活动中来。

二、情境活动，做好准备

2

1.师：要想学习这个本领，我们得先过三

关。

2.过三关游戏。

(1)第一关：背一背。复习汉语拼音字母表。

①指名按顺序背诵。

②全班按顺序背诵。

(2)第二关：连一连。把字母的大小写准确地

用直线连起来。

(3)第三关：认一认。教师出示“厨”:仔细看，

这个字读什么？看谁认得又快又准。

3.师r厨”是什么意思？怎样才能知道它的

意思呢？我们已经过了三关，可以借助拼音来查

字典，向字典爷爷请教了。

三、分步指导，学会查字

1.师r厨”字很调皮，它躲在字典爷爷的屋

3

子里，汉字宝宝那么多，怎么找到它呢？老师来

教你。

2.比一比，看谁跟着老师找得快。

(1)教师示范，指导学生翻开字典，找到“汉

语拼音音节索引

(2)找到大写字母C。

(3)找到音节chu，重点指导学生找到音节所

在的页码。

(4)翻开字典我到相应页码找到音节chu,

按照字的四声次序找到要查的字“厨

(5)老师读字典上的意思。

3.说一说，刚才我们是怎样一步一步在字

典中找到这个调皮的“厨”字的。

4.读一读。朗读韵文，熟记音序查字典的

4

(1)师出示“音序查字法口诀”，并且范读。

(2)生跟着老师一句一句朗读。

(3)指名学生朗读。

(4)齐读。

四、巩固练习，培养查字能力

1.说一说：音序查字法的步骤是怎样的。

2.练一练：查老师规定的字：漂(pi台0)、踪

(zong),看谁能最快找到该字所在的正文页码。

3.赛一赛：夺红旗比赛，完成书上40页的

表格。

五、诵读古诗，日积月累

1.教师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的

同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组交流学习情况，互相纠正字音，反

5

复练读，直到全组同学都会朗读为止。

4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读

出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象交流。这首古诗是唐代

诗人李白写给朋友汪伦的。读着这首诗，你仿佛

看到了什么？听到了什么？

预设1:我仿佛看到李白准备乘着小船离

开，和朋友正在依依不舍地告别。

预设2:我仿佛听到朋友在给李白唱歌送

行。

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的

感情读出来。

7.背诵古诗。

6

第二课时

一、猜谜导入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给大家带来了一个谜

语，比一比哪位同学最先猜出谜底。（幻灯片出

示谜语，教师把谜语读一遍）两棵小树十个杈，

不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不

说话。（提示：谜底——手）

2.同学们真能干，一下子就猜中了老师出

的谜语。请大家把小手伸出来看看，老师想找一

双胖乎乎的小手，把它画在黑板上。（找一双学

生的小手，把手印画在黑板上。）

3.板书课题，齐读课题。

设计意图：某位教育家说过r教学的艺术不

在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”通

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过猜谜这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注

意力，对学生的学习产生了积极的影响。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生选择自己喜欢的方式来读书。

根据汉语拼音自读课文，标出自然段序号。

2.学生选择自己喜欢的段落进行朗读，边

读边想象文中人物说话的动作、神情。

3.开火车连读课文，师生正音。

三、图文结合，指导朗读

1.“全家”是指哪些人？“这张画”是指哪张画？

他们为什么喜欢这张画？

(1)爸爸说了什么？想一想，爸爸在说这句话

的时候脸上的表情是什么样的呢？(提示：高兴)

(2)学生朗读爸爸的话。

(3)妈妈和姥姥分别说了什么？借助插图说

8

说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么？

(4)用上“因为……所以……”说说家里人为

什么喜欢兰兰的画。

出示幻灯片，引导学生补充句子，读句

子。

爸爸喜欢兰兰的小手，是因为

()°

妈妈喜欢兰兰的小手，是因为

()°

姥姥喜欢兰兰的小手，是因为

()°

兰兰明白了，大家喜欢她的画，是因为

()°

(5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了很

多的事情，你们觉得兰兰是个什么样的孩子呢？

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(勤劳、关心长辈、爱劳动、懂事)

2.指导分角色朗读。

(1)想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己

说话的。

(交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱

和称赞。兰兰的语气天真活泼，有礼貌。)

(2)分角色朗读。

设计意图：通过有感情朗读把语言文字所表

达的内容淋漓尽致地展露出来。通过图文结合，

想象人物说话的表情。分角色朗读能让学生学而

不厌，练而不腻，很好地走进课文所表述的情境

中，勾起学生的体验。

四、总结

1.兰兰的小手为全家人做了那么多的事情，

也给全家人带去了那么多的欢乐。我们要向兰兰

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学习，也要为家人做一些力所能及的事情。

2.拓展交流：你能为别人做哪些力所能及

的事情？我会说：我替爸爸（）o我给妈

妈（）o我帮老师（）o我为

大家（