部编版语文二年级下册《语文园地 四》教学设计

语文园地四

教学目标

1.认识“陀、螺”等11个生字。能认识有关玩具名称的词语。能说出自己玩过

的玩具。

2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

4.能根据提示，看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历

写下来。

5.能根据提示，写好三包围和全包围结构的字，注意包围部分与被包围部分

大小的协调。

6.能背诵有关诚信的格言。

7.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

课时安排

3课时。

第1课时

课时目标

1.认识“陀、螺”等n个生字。能认识有关玩具名称的词语。能说出自己玩过

的玩具。

2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。

3.能仿照例句，用“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。

教学准备

课件（含玩具图片、“翁”的古体字、描写心情的词语、教学中需要出示的例

句）。

教学过程

一、学习“识字加油站”

1.说玩具名。

引导交流：玩具是我们童年生活的好伙伴，你喜欢玩玩具吗？你最喜欢的玩

具是什么？

2.认读词语。

(1)看图说玩具名。依次出示陀螺、径子、不倒翁等8种玩具的图片，分

别指名学生说图片上画的是什么玩具，随机出示对应的玩具名称。

(2)借助拼音认读词语。

①学生自由读词语。

②指名学生读词语，重点指导读准“不倒翁”“陀螺”。

3.识记生字。

(1)识记生字“陀、螺”。

①读词语“陀螺”。②播放玩陀螺的小视频。

③齐读儿歌：小陀螺，圆溜溜。鞭子抽打转悠悠。

(2)识记生字“翁”。

①读词语“不倒翁”。

②演示“翁”字的古文字：翁，讲解：上面部分“公”，既是声旁也是形旁，表

示白发老人。

(3)识记生字“名”。

①读词语“径子”。

②利用形声字的规律识记。

③出示情境图，学生说句子：下课了，我们在操场踢键子。

我们喜欢踢僚子。

(4)看图认读“遥控坦克”和“七巧板”。

(5)自主交流：还有哪些生字可以用形声字的规律来识记？

预设：橡、控、倒、板。

4.巩固识字。

(1)“找朋友”游戏。

课件随机出示玩具图片，学生在准备的词语卡片中找出对应的词语，然后全

班齐读。

(2)“猜谜语”游戏。

①人到了。(猜一字)(谜底：“倒”)

②三毛三毛，身体轻巧，爱蹦爱跳，一蹦老高。(打一玩具)

(谜底：德子)

二、学习“字词句运用”

1.积累词语。

（1）创设情境，运用表示心情的词语。

当你们在操场上玩自己喜欢的玩具时，你们的心情是怎样的？（板书：高兴）

当你们最心爱的玩具被弄坏了，你们的心情又会是怎样的？

（板书：生气）当你们不小心损坏了别人的玩具时，你们的心情是如何？

（板书：难过）

（2）分类积累表示心情的词语。

①唤醒经验：有哪些词可以用来形容生气呢？

②学生交流后，课件出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠。

③小组交流：请你们分小组找一找形容高兴和难过的词，比一比哪个小组

找得又多又准。

④全班交流后出示：

形容高兴：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜

笑颜开。

形容难过：悲伤、欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、泪流满面、眼泪汪汪。

（3）创设语境，分类读词语。

同桌不小心把墨汁弄到你的新书上，你的心情会是怎样的？

（学生认读形容生气的词语）你爱阅读，老师让你在全班分享你的读书故事,

同学们向你投来赞许的目光，你的心情又如何？（学生认读形容高兴的词语）

你把书拿到水池旁边,用布沾水擦封面上的污渍,一不小心，书掉到池子里，

被水浸湿了……此时你的心情会怎样？（学生认读形容难过的词语）

（4）分类写词语。

提示：请把自己积累的词语分类写在课本上，注意字迹工整。

（5）教师巡视，纠正错别字。

2.仿说句子。

（1）学习例句，发现特点。

①出示例句，齐读句子。（将‘一会儿……一会儿……一会儿……”标红）

②感知句式。引导发现：喜鹊阿姨做了几件事？你从三个“一会儿”中感受

到什么？

(2)创设情境，练习说话。

①创设情境，运用句式，播放孙悟空与二郎神对战的视频，学生仿说句子。

孙悟空……

②创设语境，运用句式。妈妈一回到家就忙起来了……

我家的小猫可淘气了……天上的云朵变化无穷……

(3)联系生活，运用句式。

①教师引导：想一想，还有哪些情况下，我们可以用上“一会儿……一会

儿……一会儿……”说句子？

②指名学生说句子，教师相机指导。

三、课堂小结，运用词语

引导交流：这节课你有什么收获，心情怎样？

第2课时

课时目标

1.能根据提示看图，想象小动物们有趣的经历。

2.借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。

教学准备

课件(含课文插图)。

教学过程

一、讲述故事，激发兴趣

1.教师引导：小朋友们，喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来一个好听的

故事。

2.教师配乐讲故事。

小虫子皮皮在草地上玩，突然，它发现半个蛋壳，心里可高兴了。小虫子皮

皮把蛋壳顶在头上，哈，可以当蛋壳帽！旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大雨了。

一条小河挡住了去路，没有桥，也没有船，怎么办呢？小虫子皮皮一下子想

到了头上的蛋壳，取下来放进河里，蛋壳漂哇漂，一艘小船起锚了！划着蛋壳船，

皮皮渡过河。

前面有座小山坡，上山好累，下山怎么办？坐上蛋壳车，滑下高山坡，小虫

子皮皮心里真快活。

小虫子皮皮玩着玩着，觉得一个人玩没意思了，它想找好朋友来玩。

于是，小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶一起到草地上玩蛋壳了。

3.提问导人：它们会玩些什么呢？请小朋友们来看图。

(课件出示四幅图)

二、指导看图，说清图意

1.引导观察：图上都有谁？它们用蛋壳做了哪些事情？

2.学生交流。预设：

第一幅图：它们将鸡蛋壳做成一个跷跷板，小虫子皮皮和蚂蚁正高兴地玩呢!

第二幅图：它们将蛋壳做成一个热气球的筐，乘着热气球飞起来了。

第三幅图：下雨了，小虫子皮皮、蝴蝶和蚂蚁将蛋壳当作小房子，在里面避

雨°

第四幅图：它们把蛋壳当作了摇篮，大家在里面睡觉。

板书：玩跷跷板乘热气球做小房子睡摇篮

三、指导看图，展开想象

1.引导学生发现排列顺序。

(1)引导发现：这四幅图中还藏着一个小秘密，这个小秘密悄悄地告诉我

们图片的排列顺序，你们发现了吗？

(2)梳理顺序：每幅图右下角标注的小点，分别表示1、2、3、4,暗示了

图片的排列顺序，告诉我们小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶用鸡蛋壳先做什么，再做什

么，然后做什么，最后做什么。

2.引导学生有序观察。

(1)指导观察第一幅图，思考：小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶有什么有趣的经

历呢？

(2)启发想象：小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶会怎么想，怎么说，怎么做？指

名说。

(3)分组交流：认真观察图2、图3、图4,在小组内互相说一说它们有什么

有趣的经历。

四、运用词语，先说后写

1.运用词语，看图说话。

(1)出示词语，看图选词语。

①出示词语：早上、过了一会儿、到了下午、天黑了。

②全班齐读词语，说一说：你有什么发现？(表示时间，从早到晚)

③看图选词：你能根据图画内容，把这4个表示时间的词语，分别送到4幅

图画中吗？

④指名学生说，相机提问：你为什么这样选？请说说理由。

(2)运用词语，看图讲故事。

①试说一幅图。

学生试说：(出示图1)谁能用表示时间的词语看图1编故事？指名说。

教师评议：看图说话时要抓住“三点”：什么时间，谁，用鸡蛋壳做了什么事。

小组练说：以4人为一小组，选择你最喜欢的一幅图，用上表示时间的词语，

在小组内按提示互相说一说。

②连说4幅图。

教师提示：你们能把四幅图的内容连起来说吗？

学生在小组内试着把4幅图连起来说，推荐代表全班交流。

学生全班交流，教师相机指导。

2.按照顺序，自由写话。

(1)教师引导：现在请大家拿起笔，把刚才说的内容写下来，注意怎么说

就怎么写！

(2)出示写话提示：

①按时间顺序，把小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写下来。

②写的时候，可以用上表示时间的词语。

③可以分自然段写，也可以写成一段话。

(3)学生写话，教师巡视指导。提醒学生注意书写姿势，提示正确使用标

点符号，运用平时积累的词语、句式。

预设：如图3,可引导学生运用在课本中积累的词语，如“乌云、电闪雷鸣、

哗啦哗啦、躲藏”等。

五、展示交流，多元评价

1.小组交流。

(1)自读展示。在四人小组内，将自己的作品读给同学听。

(2)同学互评，填写“互评点赞表”，引导学生从“乐于运用”和“规范书写”两

个层面进行评议。

互评点赞表：

评价内容点赞

能用上“早上、过了一会儿、到了下午、天黑了”4个词语。

把小虫子皮皮、蚂蚁和蝴蝶一天的经历写清楚。O

能运用在阅读和生活中积累的词语。

注意格式，段首空两格，书写工整。D

正确使用逗号、句号、问号和感叹号。

2.全班展示。

(1)指名展示：谁愿意来展示自己的作品？

(2)指名学生当众朗读，投影展示写话内容。

(3)学生评价，点赞值得学习的地方；教师评价，逐一肯定亮点。

(4)评选“积累小达人”“书写小达人”“编写小达人”。

板书设计

有趣的一天

早上玩跳跳板

过了一会儿乘热气球

到了下午做小房子

天黑了睡摇篮

第3课时

课时目标

1.能根据提示，写好三包围和全包围结构的字，注意包围部分与被包围部分

大小的协调。

2.能背诵有关诚信的格言。

3.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。

教学准备

教学课件（含田字格中的范字、教学需要出示的词语和句子）。

教学过程

一、学习“书写提示”

1.指导写三包围的字。

（1）出示田字格中的“匹、巨、周”3个字，引导观察：这3个字有什么相同的

地方？（都是三包围结构）

（2）书写提示：写好三包围结构的字要注意什么呢？出示

“泡泡对话框”：三包围的字，包围部分和被包围部分大小要写得协调。

（3）教师范写“匹”，边写边提示：“匹”的笔顺是横、撇、竖弯钩、竖折，包

围部分和被包围部分大小要写得协调。

（4）学生练写“匹”。

（5）展示评议包围部分和被包围部分大小是否写得协调。

（6）学生练写“巨、周”。写后集中展示评议。

2.指导写全包围的字。

（1）出示田字格中的“团、圆、国”3个字。引导观察：这3个字是什么结

构？

（2）书写提示：写好全包围结构的字要注意什么呢？出示

“泡泡对话框”:全包围的字，要把国字框写得方正，框内部分的大小要合适。

⑶教师范写“团”，边写边提示：写“团”字，先外后内最后封口，大口框左

右两边的竖画平行，“才”的大小要合适，让包围部分和被包围部分看起来协调。

（4）学生练写“团”，写后集中展示评议。

（5）学生练写“圆、国”，写后集中展示评议。

二、学习“日积月累”

1.教师讲有关诚实守信的故事（如“教学资源”中的《曾子杀猪》）。

提问：故事中的人物给你留下了怎样的印象？

2.过渡：诚信是中华民族的传统美德，一个人只有讲诚信，别人才会赞赏他，

尊重他，亲近他，在有困难时才会帮助他。今天我们一起来读一读有关诚信的名

言警句。

3.学生自由读句子，借助拼音把句子读通顺。

4.指名读，正音。

5.学生猜猜句子的大意。教师相机讲解句子的基本意思。

(1)轻易许下诺言必然容易失信。

(2)不讲信用，就难以立身立国。

(3)在小事上讲信用，就能在大事上建立信用。

6.学生练习背诵。

三、学习“我爱阅读”

活动一：板书文题，引出话题

导人：今天我们要和一个叫宁宁的孩子一起做手影戏。

活动二：自读课文，读通读顺

1.出示自读要求：借助拼音，读准字音，读通句子。

2.学生接读课文，画出不理解的词语。

3.理解词语。

(1)理解“霸道”。

①引导交流：在生活中，你见过霸道的人吗？

②指名读文中写小兔子霸道的句子。

(2)理解“偎依”：

①师生做动作演示“偎依”。

②引导发现：根据词义可交换字的位置，变成“依偎”，意思不变。

4.学生交流：宁宁和男孩是怎样用手影进行较量的？

5.演读“较量”：宁宁和男孩在较量的时候分别用手影变出了什么？请两名同

学读一读。

6.小组讨论：宁宁和那个男孩为什么后来都变出了鸽子？教师点拨：