部编版语文二年级上册《雪孩子》教学设计

20雪孩子

［教学目标］

知识与技能

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。

情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要

勇于伸出援助之手。

［教学重难点］

1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

2.了解雪化成水、变成云的过程。

［教学课时］2课时

第二课时

一、回忆所学，复习导入

1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故

事？

2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什

么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车

比赛读生字。）

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好,

我们继续学习课文。

二、复习第4〜5自然段，学习第6~9自然段

1.学生自由读第4~5自然段。

(1)看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么

要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？

(2)小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担

心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)

2.教师范读第6自然段，学生仔细听。

(1)当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生

了吗？你从哪儿知道的？

(2)小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这

危险告诉睡梦中的小白兔？(指名读，提示将“烧着

了”“一点儿也不知道”读重些、快些。)

3.学习第7〜9自然段，体会雪孩子的勇敢。

(1)雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？

他一边喊，一边向小白兔家奔去。(谁来说说“奔

去”是什么意思？)

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇

找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，

跑到屋外。(引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的

艰辛)

(2)假想体验：假如你是雪孩子，看到熊熊大火，

害怕吗？会怎样想？怎样做？

(3)小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，

雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无私，了

解雪孩子化水变云的过程

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。

(1)树林里都有哪些动物来救火了？

(2)兔妈妈回来后对大家说了什么？(体会“激

动”一词的意思)

2.指名学生读第12自然段。

(1)指导读出疑问和感谢的语气。

(2)你们知道是谁救了小白兔吗？

3.出示最后两段文字。

(1)雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，

那现在雪孩子又变成什么了？

(2)你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水

了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的

白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云

吗？（让学生自由讨论）

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成

了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如

果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”

就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了

云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来

的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞

呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，

语气舒缓些。）

（4）出示文中重点句，引导多元解读：

如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要

离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？

求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更

好的办法救小白兔吗？

多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍,

却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他

的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）

(5)激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白

云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子

说什么？雪孩子还会回来吗？(选同学戴上头饰表演。)

四、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，

给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救

小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子

的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！

五、示范讲解，指导写字

1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格

里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在

书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，

重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

轻、浑：共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。

“车”作为部首时要先写竖，再写提。

唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖

画。

谁：字的右边有四横，注意不能漏写。

3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠

正孩子不良的写字姿势。

六、续编故事，拓展延伸

1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩

子见面后会说些什么。

2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后,

再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听,

让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？

20雪孩子

［教学目标］

知识与技能

1.认识本课15个生字，会写8个生字。

2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过

程。

情感态度与价值观

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时

要勇于伸出援助之手。

［教学重难点］

1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。

2.了解雪化成水、变成云的过程。

［教学课时］2课时

第二课时

一、复习导入

1.小朋友们，昨天我们学习了《雪孩子》的

故事，故事中有几个人物？他们是一一（兔妈妈、

小白兔和雪孩子）

2.课文讲了关于雪孩子的什么故事？

3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事

吗？好，我们继续学习课文。

二、品读课文，

1.小白兔喜欢雪孩子吗？从那句话看出？

（1）生自由读第4自然段。然后交流。

课件出示语段：小白兔跳舞给雪孩子看，唱

歌给雪孩子听。

（2）读出小白兔堆雪孩子的喜欢。

2.他们在一起玩儿的可开心啦！小白兔玩累

了，做了什么事？继续读课文。

（1）他为什么要往火堆里添把柴？这样做

可能会发生什么危险？

（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你

们的担心告诉小白兔吧！（提示语速稍快些）

3.默读课文5-8自然段，画出描写雪孩子语

言的句子体会雪孩子的着急。

（1）屋子里渐渐暖和了，小白兔进入了梦

乡后，发生了什么事？你从哪儿知道的？

生默读后交流，课件出示语段一一

“不好了！不好了，小白兔家着火啦！”

（2）雪孩子是怎么知道小白兔家着火的？

找出相关语句。

（3）小白兔知道吗？多危险啊！所以雪孩

子在说这句话的时候心情怎样？（着急）谁能试

着读一下？

（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不

知道”读重些、快些。）

4.学习课文第7-9自然段，体会雪孩子的勇

敢。

（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样

做的？

他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说

说“奔去”是什么意思？）

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火,

找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔

抱起来，跑到屋外。（找出动作的词语，引导学

生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）

（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊

熊大火，害怕吗？会怎样想？怎样做？

（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋

淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子

吧！

三、学习第10~14自然段，体会雪孩子的无

私，了解雪孩子化水变云的过程

1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的

道理。

（1）树林里都有哪些动物来救火了？

（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体

会“激动”一词的意思）

2.指名学生读第12自然段。

（1）指导读出疑问和感谢的语气。

（2）你们知道是谁救了小白兔吗？

3.出示最后两段文字。

（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋

淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？

（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化

成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一

朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成

水、变成白云吗？（让学生自由讨论）

师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地

就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢

慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生

答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中

越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变

成白云的示意图。）

（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿

看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读

“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一

朵美丽的白云”，语气舒缓些。）

（4）出示文中重点句，引导多元解读：

如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍,

现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出

你的留恋吗？

求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能

想出更好的办法救小白兔吗？

多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情

地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢

他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机

板书：舍己救人）

（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对

变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔

又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选

同学戴上头饰表演。）

四、回读全文，升华情感

激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、

跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子

啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我

们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看

谁读得最有感情！

五、示范讲解，指导写字

1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画

在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美,

发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄

右宽。

2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师

书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。

轻、浑：共同的偏旁“车