部编版语文五年级下册第八单元 23童年的发现教学设计

部编版语文五年级下册第八单元

23童年的发现教学设计

教学目标：

1.认识“胚、祸”等10个生字。

2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦

中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”

的探究过程和结果。

3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，

说出自己的阅读感受。

教学过程：

一、谈论“童年”印象，引出课题

1.导入：说说在你的童年时光中曾有过一些什么

“发现”。

板书：童年的发现。

2.出示作者名字：费奥多罗夫。

3.全班齐读课题。

二、借助学习提示，自主阅读课文

1.出示学习提示，让学生默读课文，把握大意。

(1)提问：“童年的发现”是什么？

预设：是“我”在九岁时发现的“有关胚胎发育

的规律”。

(2)追问：对于“我”的这个“发现”，你有什

么看法？预设：觉得很有趣、不可思议•一

2.让学生齐读课文第1自然段，说一说：“我”对

自己的：“发现”，自我感觉怎么样？

预设：他为自己的“发现”感到自豪、快乐……

三、指导生字

1.让学生朗读课文，注意读准字音。

2.引导学生自主交流识字方法，教师相机指导易

错字。

(1)“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。

(2)“祸患”可以用找近义词的方法来理解，如

“祸害”“患难”。

(3)“窘”是后鼻音，读的时候需要注意。

四、解密“发现”的过程，交流有趣的部分

1.让学生默读课文，了解“我”是怎样获得“童

年的发现”的，和同桌交流。教师巡视指导。

(1)提示学生从课文中找出相关的语句。

(2)让学生试着用概括的话说一说“发现”的过

2

程。预设：“我”发现自己经常会在梦中飞行，小伙伴

们也有这样的经历，于是就一起去问老师。得到解答

后，“我”继续大胆想象，终于得出了自己的结论。

提示:如果学生概括有困难,或者说得不够简洁，

教师可以先示范，再让学生模仿。如果学生概括有遗

漏，教师要提示学生再读一读课文。

2.全班交流“发现”过程，师生共同提炼关键词

语。教师相机板书：梦中飞行一求教老师一大胆想象

一得出结论。

3.追问：得出结论之后，“我”是怎样想的？因为

这个“发现”，“我”遭遇了什么？

预设：得出结论后，“我”格外高兴，觉得还没有

人发现这个道理。后来，在六年级的生物课上，我想

起了自己的“发现”，不由得笑出了声，因此被老师误

解，还被轰出了教室。

4.小组合作，交流课文中有趣的部分。

(1)让学生朗读课文第1、第2自然段，教师提

示学生读出“我”自豪又有点儿打趣的语气，体会课

文的风趣。

(2)让学生默读课文，在自己觉得有趣的部分作

3

批注。

(3)小组交流，结合批注说说自己有什么感受,

为什么觉得这部分有趣。教师巡视指导。

5.全班交流体会，教师相机点拨。

预设：

(1)关于梦中飞行的描述，特别生动、具体，好

像真的飞起来了一样，很有意思。

(2)请教老师的部分，“我”和老师一问一答，

显得“我”特别急切、好奇心旺盛，令人忍俊不禁。

(3)第12自然段，说“以至于从河里抓到一条

鱼，我都会翻来覆去地看个仔细”，我想象一个孩子抓

着一条鱼拼命观察的样子，觉得很有意思。

(4)第13自然段，“我”绞尽脑汁思考“为什么

是九个月”，得出的结论特别天真,充满童趣,而且“我”

还沾沾自喜,觉得还没有人发现这个道理,十分可爱、

有趣。

(5)“我”被老师轰出教室的时候，心理活动特

别丰富，一会儿想到同学要是知道了自己的“发现”

一定会哄堂大笑，一会儿想到自我安慰的理由，充分

体现了孩子天马行空的想象力。

追问：“还不笑塌房顶”体现了“我”怎样的心理？

4

预设：虽然说着同学们会嘲笑自己，但话里话外

也透着一股自豪。

进一步追问：“我”是怎样自我安慰的？“我明白

了世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被

迫害的风险。”这句话是什么意思？

预设：“我”•用很多科学家的重大发现也会受到

驱逐、迫害来安慰自己，意思是“我”因为自己的“发

现”被轰出教室也算不了什么。

点拨：科学事业发展过程中，因有重大发现而被

驱逐、迫害的科学家为数不少。“我”把自己和这些伟

大的科学家放在一起说，是一种夸张的、自嘲的表达，

这也是风趣幽默的一种体现。

5.让学生比赛朗读课文中自己觉得有趣的部分，

看谁更能读出“我”的语气与心情。

6.引导学生小组交流：在你的童年时光里，有没

有过什么“发现”？

五、教师总结

总结：“童年的发现”，让我们了解了“我”童年

时的