部编版语文五年级下册第7单元语文园地教学设计

部编版语文五年级下册第7单元语文园地教学设计

教学目标

1.能梳理总结出景物静态描写、动态描写的基本

方法及作用。

2.能选择一个情景，写出景物的动、静之美。

3.积累、诵读古诗《乡村四月"体会诗中的意境

美。

教学重点、难点

重点：让学生学会归纳总结本单元的动态与静态

相结合的写作方法。

突破方法：学生结合学过的课文体会景物描写时

动静结合的写作手法。

难点:选择一个情景,运用动静结合的写作方法，

仿写一段话。

突破方法：教师及时点拨，指导写作方法。

教法与学法

教法：情景教学法、点拨法。

学法：体验法、自读自悟法、合作探究法。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：建议2课时。

第一课时

课时教学目标

1.结合课文，体会景物的静态美和动态美。

2.引导学生交流自己在本单元课文中学到的表达

方法、学习收获和体会。

3.学习词句段运用，能仿写一段话。

一.问题导入趣味交流

师：同学们，我们从本单元课文中，感受到了威

尼斯的喧哗与静寂，也体会到了荷兰牧场的宁静与繁

忙，作者分别采用了什么表达方法让你感受到景色之

美？

1.学生思考问题，然后举手回答。

2.课文中的哪些语句，让我们感受到了景物的静

态美和动态美呢？

3.学生回顾课文，从课文中找相关语句。

4.学生自由交流体会（教师在黑板出示交流句式）。

我喜欢的课文是（），我在文中第（）个

自然段找到了（）这个句子，这个句子描写了

（）,体现了（）。

5.学生汇报。

6.每交流完一篇课文，及时归纳：

（1）《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面

上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力；还描写了

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威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。

(2)《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场上动物

们的悠闲和安详，也描写了人们挤奶、运奶时的平和

与从容，突显了荷兰牧场的宁静之美。

7.教师小结：阅读中，体会景物的静态美和动态

美，能使我们更好地感受景物独特的魅力。

二.词句段运用，仿写片段

1.朗读句段，发现特点。

(1)朗读下面两个句段，你发现了什么？(教师

用多媒体课件出示课本相关内容)

第一个句段写出了景物的动态美，第二个句段写

出了景物的静态美。

(2)你仿佛看到了怎样的景象？

(3)句段中的哪些词句生动地体现了这一特点？

2.比较语句，发现优点。

(1)教师用多媒体课件出示原句及改后的句子,

对比读。

(2)哪个句子更能让你体会到景物的动态美和静

态美？

3.仿写练习，发现美文。

(1)你能从这三个情景中选取一个情景，写一段

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话吗？

①放学后的校园；

②群鸟飞过的湖面；

③火车进站之后。

(2)学生选好自己想写的情景后开始仿写。

(3)教师巡视，适时指导。

(4)学生上台读自己的习作，师生共同评价。

(5)修改语句。

三.课堂小结

综合运用多种写作手法，才能更好地写出景物的

特点，写出景物的静态美和动态美。

四.板书设计

语文园地

静态美

动态美

第一课时课时作业

一、我来说，你来听。

我喜欢的课文是《威尼斯的小艇》，我在文中第一

自然段中找到了“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子

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在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥

梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼

罩着这座水上城市，古老的成尼斯又沉沉地入睡了”

这个句子，这个句子描写了夜晚戏院散场后的静寂，

体现了威尼斯的静态美。

二、我会写。

你能从这三个情景中，选取一个情景，写一段话

吗？

A.放学后的校园

B.群鸟飞过的湖面

C火车进站之后

例：放学后的校园

“丁零零……”清脆的放学铃声又一次在学校响

起，原本在树上栖息的鸟儿们被这突如其来的声音惊

醒，眨了眨惺松的眼睛，震了震翅膀，便向碧空中飞

去。

鹅卵石铺成的林荫小道上安静极了，路上的落叶

偶尔被风卷起来，如受惊的蝴蝶般在空中胡乱地飞舞,

后便又安静地躺回地上。

同学们背着书包，满股笑意地行走在路上，有些

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三五成群结伴而行，互相说着在学校发生的趣事，互

相追逐打闹，笑声传得很远很远。原来宁静的小路，

此时也变得热闹起来。路旁娇艳的花儿们纷纷仰起头,

向同学们一一告别。金色的阳光洒在花身上，像是给

它们镀上了一道金边，真是美不胜收！那些参天大树

苍翠欲滴，粗壮的枝干上长满了绿油油的叶子，看起

来赏心悦目，它们正挥动着枝干和同学们说“再见”

呢！

第二课时

课时教学目标

1.学习运用词句段，体会语句在表达上的特点。

2.积累、诵读古诗《乡村四月"体会诗中的意境

美。

一.回顾旧知

1.师：上课前，我们先一起回顾上节课学习了什

么。

（体会景物的静态美和动态美）

2.师：我们是怎样体会景物的静态美和动态美

的？

3.学生汇报。

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4.引出新课：词句段之体会语句表达上的特点。

二.学习”词句段之体会语句表达上的特点”

1.学生读阅读要求。

2.自由、反复地读这两个段落，体会它们在表达

上的特点。

3.四人为一个小组，组内交流。

4.全班交流。

小结：为了突出景物的特点，可以用排比、比喻、

拟人、对比等修辞手法。

三.学习日积月累中的《乡村四月》

（一）由题入手，弄清题意

1.教师板书课题。

2.学生自由读题，说说题意。（“乡村四月”是指

江南农村初夏时节）

3.教师出示插图，学生观察感受。

4.教师简介诗人及背景。

翁卷，南宋诗人，一生未做官，写了许多描写田

园生活的诗篇。

（二）反复诵读，弄懂诗意

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画

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Wo

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节

奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.教师指名朗读，学生相互学习，相互欣赏。

4.组内轮读，结合书上的插图，试着用自己的话

说说诗句中描写了哪些景物。

5.全班交流，说说你看到了哪些画面。

（三）品评朗读，感悟诗情

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，交流感受。

第1、2句主要写江南农村初夏时的景色。

第3、4句主要写劳动人民紧张繁忙地劳作，同时

也体现了作者对劳动人民的同情与赞美。“少”“才”

“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

4.背诵古诗。

四.课堂小结

通过这节课的学习，我们能流利地朗读古诗，想

象诗中描绘的画面，体会江南农村初夏时节的美。

五.查阅资料，找找关于描写田园风光的其他古诗。

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六.板书设计

乡村四月

［宋］翁卷

绿遍山原白满川，

子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少，

才了蚕桑又插田。

教学反思

在小学语文的教学中，古诗词的教学是枯燥的，

也是困难的，即便如此，也还是有很多方法能帮助学

生理解古诗。本课我让学生通过了解作者生平和作者

创作背景，反复诵读并与同学合作讨论的方式学习古

诗。学生学习古诗时，在明白诗意的前提下，可以更

好地感受古诗的意境，更加深入地理解古诗内容。

课时作业

一、你能用自己的话描绘一下这首诗里的景色

吗？

山坡田野间草木茂盛，稻田里的水