部编版一年级语文下册教学设计《树和喜鹊集体》

一年级语文下册教学设计

二次复备

树和喜鹊

教学目标

L认识“只、窝”12个生字和子字旁、倒

八两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音,

会写“单、居”2个生字。

2.学习“联系上下文了解词语意思”的方

法。

3.正确、流利地朗读课文一至六自然段，读准

“一”的变调。

4.结合插图和课文，明白树和喜鹊从一开始的孤

单到后来的快乐。

教学重点

认识“只、窝、”等12个生字和子字旁、倒

八两个偏旁；会写“单、居”2个生字。

教学难点

用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道

“孤单、邻居”等词语的意思；结合插图和课文,

明白树和喜鹊从一开始的孤单到后来的快乐。

教学准备：课件

课时安排：2课时

教学设计一次复备

第一课时

一、猜谜导入，引出主人公

（一）猜谜导入，引出喜鹊

头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳。因为常来报

吉祥，人们看见都爱它。

你能说说，你从哪里看出来这是喜鹊的吗？

（二）揭示课题

课件出示喜鹊情景图。

介绍：这就是我们都爱的喜鹊，它最爱站在树上

叫喳喳，向我们诉说着各种美好的、动听的故事，

今天它也给我们带来了一个故事，让我们一起走近今

天的故事吧一一《树和喜鹊》。生齐读课题。

二、整体感知，学习字词

（一）听录音，初步感知

今天老师请来了小喜鹊，请他把故事讲给我们

听，赶紧把读书姿势做好，跟着小喜鹊走进它的故事

中吧。

（二）自读课文，学习生字词

过渡：故事好听吗？要把故事说好，得先把字

词读准，接下来小朋友自己读课文。

1.出示自学要求

①标出自然段，并圈出本课的生字宝宝。

②把生字宝宝读给同桌听一听。

二次复备

③自由读课文，注意把生字宝宝读准，把句子

读通顺。

2.各种形式读词语

过渡：刚刚老师听小朋友们读给同桌听，都读得

很认真。喜鹊先生要考考小朋友们是不是都认识生

字宝宝了，它把生字宝宝都藏在词语中了，我们来认

识一下。

开火车读，齐读。

课件出示词语，提示多音字。

①“只”，表示量词的时候读第一声，其他时

候读第二声。

②“种”，表示动词时读第四声。

③“乐”，表示开心，读“1e”o

3.读句子，感受树和喜鹊生活的变化。

过渡：瞧，生字宝宝跑回句子中了，我们一起来

读一读。

课件出示三个句子，学生齐读。

①树很孤单，喜鹊也很孤单。

②树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

③树很快乐，喜鹊也很快乐。

这三句话就是课文的2、4、6自然段，可

别小看这三句话，树和喜鹊的故事都藏在里面呢！

从前一一树很孤单，喜鹊也很孤单。

慢慢地一一树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

二次复备

到了最后呀一一树很快乐，喜鹊也很快乐。

小结：在小喜鹊的监督下，我们成功地攻破了字

词，现在再让我们回到课文中，把故事读给喜鹊先生

听，好吗？

生齐读课文。

三、学习课文1、2自然段

（一）学习“孤单”

课件出示第2自然段。

过渡：在一开始的时候，这个故事并不那么愉快,

树很孤单，喜鹊也很孤单。谁能来读一读课文的第

二自然段？

指生读，引出生字词语“孤单”。

刚刚某某小朋友把这两个生字宝宝读准了，非常

棒。但是我们光会读准它们还不够，还得记住它们,

有两个新的偏旁就藏在它们两中了，你能发现他们

吗？

生预设：“孤”里有个子字旁。

教师引导：“单”的偏旁就在它的头顶，像个

倒写的“八”，所以也叫“倒八”。那么，孤单

是什么意思呢？谁能来说说，你什么时候，会觉得自

己是孤单的呀？

（二）回到第一自然段中理解“孤单”。

预设1：我从“一棵树、一个鸟窝、一只喜

鹊”中了解到了孤单的意思，他们都是一个的，

二次复备

所以很孤单。

课件出示三组词语：一棵树、一个鸟窝、一只喜

鹊。

请你再来读一读，注意要把“一”字读准。

树和喜鹊多么孤单呀，你觉得这三个词语怎么读

比较好呢？

指生读，师范读，体会孤单。

（三）学习“窝”字

这里有个字宝宝，我们来认识一下一一窝，它

是什么偏旁？穴宝盖。

课件出示穴宝盖的象形字。穴宝盖表示的是洞

穴，是最开始小动物们居住的家。所以，小动物们的

家，也可以叫做“窝”。小鸟的家，就是鸟窝。那

么，小鸡的家可以叫“鸡窝”,那小狗的家一一

（狗窝），老鼠的家一一（鼠窝），蜜蜂的家一一

（蜂窝），蚂蚁的家一一（蚁窝）。

（四）体会“只有”

那除了这三个词语，我们还可以从哪个词语中读

出孤单的意思呢？“只有"O

出示课文第一自然段。

现在老师变了一个魔术，谁发现了？

课件出示：

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟

窝里只有一只喜鹊。

二次复备

从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里

有一只喜鹊。

第一句是"只有"，第二句是“有”O

现在自己读一读这两句话，说说你更喜欢哪一句

呢？

预设：我更喜欢第一句，因为第一句读起来更加

的孤单，更可怜。

是呀，如果你是这一棵树，这里只有你再没有其

他的树了，你会想什么呢？

如果你是这一只鸟窝，这儿只有你，再没有其他的鸟

窝了，你想说些什么呢？

如果你是这一只喜鹊，这里只有你，再没有其他

的喜鹊了，你又想说些什么呢？

生自由说话。

树多么孤单啊，喜鹊又是多么的孤单呀，让我们

把1、2自然段再一起读一读，好吗？

四、巩固词语，指导写字

（一）课间操巩固字词：

一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。

许多树，许多窝，互做邻居真快乐。

天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。

天一黑，一起回，安安静静回窝睡。

（二）游戏巩固字词

小鸟读准字词飞回鸟窝。二次复备

（三）指导写“单”、“居”

1.单

①师强调重点笔画，第六笔横压横中线，第七

笔长横最长，竖压竖中线。

②强调笔顺：点、撇、竖、横折、横、横、竖

③师范写，生书空临摹。

④生描红写一个。

⑤全班交流评议，反馈后修改。

2.居

①师强调半包围结构，尸字头上要小，撇要长,

“古”的横在尸字头外面。

②强调笔顺：横折、横、撇、横、竖、竖、横

折、横。

③师范写，生书空临摹。

④生描红写一个。

全班交流评议，反馈后修改。

五、课堂总结

今天的学习你有什么收获。

二次复备

第二课时

教学目标

1、会写“快乐”2个生字，正确、琉璃、有感

情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白树和喜鹊由孤单变快乐

的原因。

3、体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学重点

1、规范书写“快乐”2个生字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，理解课文

内容。

教学难点

体会朋友和邻居在生活中的重要作用。

教学过程

一、复习词语，回顾内容

1.开火车认读生字。（生字卡片）

2、出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤单叽叽喳喳

后来邻居快乐安安静静

3.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面

的词语。

二、品读词句，感悟内涵

（一）学习第3、4、5、6自然段

二次复备

1.读课文3——6自然段，后来树和喜鹊又有

了什么变化？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）

2.是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？轻声

朗读课文，画出相关句子。

3.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

（1）指导学生理解“邻居”。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。（出

示：远亲不如近邻。）

（2）他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

（喜鹊：每天天一亮……安安静静地睡觉了。）

（3）想象：树会和邻居做什么呢？（一起交谈，讲

故事，聊天……）

（有感情地读）树有了邻居，喜鹊也有了邻居。谁

来想一下，当树和喜鹊有了邻居之后可能会发生什么

事？

现在，树和喜鹊的心情怎样了？他们会说什么？

现在你知道怎样可以不孤单吗？

4.是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只

要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就

不孤单啦！我们一起来把课文三至五自然段有感情地

读一读，体会这份快乐吧！

5.指导学生朗读第三至五自然段。

（三）学习第6自然段

二次复备

1.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。(为什

么树很快乐，喜鹊也很快乐？)

(1)小结：“因为,他们再也不

,所以树很快乐，喜鹊也很快乐

2.请学生读句子，说一说发现了什么？你能用

“……也……”说话吗？

3.指导朗读第6自然段

三、观察生字，指导写字。

1.教师范写“快、乐”2个字，并读一读。学

生观察。

2.仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，

说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

3.在学生说的基础上，教师范写，学生观察书

空。

4.学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的

书写习惯。

5.展示学生作业，师生共同评价。

四、回顾知识，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过

这节课的学习，我们知道了树