部编版小学语文三年级上册 24《司马光》教学设计

《司马光》教学设计

教学目标：

1、多种形式朗读，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，尝试背诵。

2、通过借助注释、结合插图等方法理解字词意思，理解这篇文言文

的内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。

3、初步掌握学习文言文的方法，有学习文言文的兴趣。

教学重点：反复朗读，读准、读通，读出停顿和节奏，理解课文内容。

教学难点：初步掌握学习文言文的方法。

教学准备：PPT

教学课时：一课时

教学过程：

第一板块：初读感知文本特点

师：同学们，你知道吗？在中华民族悠久历史的长河里，有一些少年，

他们智慧的光芒点亮了我们的童年，认识他们吗？逐次出示图片。

（课件1出示:图1孔融让梨;图2曹冲称象;图3司马光破瓮救友）

生：学生说出故事。

师：同学们真聪明，那我们重点看看这幅图，

（课件2出示：司马光破瓮救友）

这个故事的主人公是谁？

生：司马光师板书：司马光

师：同学们亲切地叫一叫，大声喊喊他。

生：读课题。

师：你们知道司马光的姓是什么，名是什么吗？

生：司马是姓，光是他的名字。

师：像这样由两个字组成的姓，你还知道吗？

生：举例说

师：听说过“司马光砸缸”这个故事吗，哪位同学来给我们讲讲。（指

名讲故事）

师：如果把刚才同学讲的原原本本写下来，就是白话文。那你们知道

古人是怎么描述这个故事的吗？请大家翻开课本，至I]102页，自由地

大声地读一读。

生：自由读。

师：读过了吗？和平时的课文有什么不同？

生：自由说。

师：你们发现得真好，这是古人写的文章，我们把它叫做一一文言文

（板书：文言文），今天我们就来学习小学阶段的第一篇文言文。

生：齐读课题。（课件2出示：司马光）

第二板块：细读把握停顿节奏

师：请大家看着大屏幕，（课件3出示：课文内容）老师给两分钟时

间，同学们用自己的速度，朗读课文，能读几遍就读几遍。要读准字

音，读顺句子。

生：自由读

师：巡视检查

生：读完坐端正

师：指名读，相机引导正音（指名两个学生）

师：男生、女生读，全班齐读

师：同学们读的很好（课件4出示：图片出示“瓮”字）“瓮”字读

（）,你们知道“瓮”长什么样子？

（课件4出示：图片出示瓮和缸）大家猜猜那个是瓮？哪个是缸？

2

生：猜一猜并说出理由。

师：你使用什么方法猜出来的？

生：看插图

师：补充和瓮有关的成语：

请君入瓮抗战时，请君人瓮是我军常用的一种战略战术。

警察叔叔运用了请君入瓮之计，将犯罪团伙一网打尽。

瓮中之鳖敌人已经成了瓮中之鳖了，只好举手投降。

八路军叔叔把敌人围困的如同瓮中之鳖。

师：读古文讲究“断句”。原来古文是没有标点的，课文为了大家学

习方便，加上了标点。有标点的地方当然要停顿，但一些句子中，根

据它的意思，没有标点的地方需要拖个长音。这样读，你自己比较好

理解，听的人也容易听懂。请大家讨论讨论，哪里需要断句，你就在

哪里画一条斜线。（板书：画节奏）

生：同桌讨论

（课件5出示：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃

去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。）

生：校对修正。

师：按照这样的停顿方法，自己再试着读两遍课文，要求：不但要读

正确，更要注意句子的停顿。

生：自由读

师：我们全班齐读一遍

生：全班齐读

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着

节奏晃动。（师示范）读出滋味来的人都是这样，你们课后也试一试，

看看能不能读出滋味来，好吗？

第三板块：品读理解文本含义

3

师：课文读通读顺了，那你们是否读懂了呢？老师来考考大家。老

师刚才读了课文内容，发现没有司马光这个名字啊？

生：光就是司马光

师：你是怎么知道的

生：看注释（师板书：看注释）

师：这是学习文言文的好方法，借助注释，我们还理解了这些字的意

思。（课件6：出示注释）

师：你知道怎么看注释吗？文中划圈的数字表示什么意思？

生：.....

师：文中就只有司马光一个孩子吗？还有哪些人，用横线划一划。

生：群儿、一儿、众、儿，并理解意思。

师：这些孩子在干什么？请用笔圈出文中人物的动作。

生：圈出动词（戏、登、跌、去、持、破）指名说

师：品读句一：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。

“戏”是什么意思？生说。

一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，用古文来写就是一一群儿戏于庭。那

么，如果一群孩子在园中玩耍呢？就叫一一（群儿戏于园），在树林

中嬉戏呢？叫一一（戏于林），在池塘里嬉戏呢？原来，这“戏于什

么地方”就是在什么地方嬉戏、玩耍！一群孩子在庭院里嬉戏、玩耍，

玩得多开心哪！读一一群儿戏于庭。

“足跌没水中"，一不小心，脚下一滑，“口平一一”地一声，掉进了

瓮中，水很深，一下没过了头顶！这一切发生得太快了，一眨眼的工

夫哪！所以，“跌没/水中"你不妨读得快、急。

师：品读句二：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。

师：猜猜看这一句大致是什么意思？

生：.....

4

师：当看见有人掉进瓮中，其他的小孩有怎样的反应？能想象一下他

们当时的样了吗？有的孩了……有的孩了……还有的孩了……小朋

友们，让我们穿越时空，也来当一回古人，把刚才的话用简短的文字

说一说。试着用“众皆弃去，一儿_______,一儿……”的

句式说一说。（一儿呼救，一儿大叫，一儿惊走，一儿狂叫，一儿大

哭……）（课件6：出示句式）

生：练习说话

师：当小伙伴们惊慌失措的时候，司马光在干什么？生说。这“持石

击瓮”要读得迅速有力，才能显得司马光做事果断、利落！“破之”

呢？你就长舒一口气吧，紧张的气氛一扫而光，所以读地慢些一一破

一一之一一，结局皆大欢喜，所以要缓，语气上扬，儿一一得活一一。

师：师生合作带着语气读课文。

师：从司马光破瓮救友这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？

生：回答，师板书。

师：司马光真了不起，你认为救小朋友可以采用哪些办法？

生：汇报小组讨论情况。有的说可以用抽水机把水抽干；有的说可以

用梯子让小朋友爬上来；有的说跑去喊大人；有的说一起用力把水缸

掀倒；有的说用绳子把小朋友拉上来……（这些学生的汇报都是常用

的办法，有可能危及落水孩子的生命。而司马光采用逆向思维的方法,

迅速用石头砸缸。）

师：这些办法中，你认为谁的办法最好？

生：.....

（这样同学们对司马光机智聪明有了进一步的认识，从而，达到了较

好的教学效果。）

师：想记住这个故事吗？自己先试着背一背。生自由背诵。填空形式

集体尝试背诵。

第四板块：小结延伸

5

师：同学们，今天我们学了《司马光》这篇课文，从这个故事中，你

明白了什么道理？

生：我们看出司马光是一个机智勇敢、沉着冷静的孩子。以后我们遇

到事情了，也要向司马光一样，多动脑筋，寻求解决的办法。

师：我们第一次学习文言文，你掌握到了哪些学习文言文的方法？

生：可以借助注释、插图，碰到难句反复多读几遍。

师：老师这儿有一篇用文言文写的小故事，能不能用今天学到的方法

来学习一下这篇小故事？

（课件7：出示文言文道旁李树）

【道旁苦李①】

王戎七岁尝②与诸小儿游，看道边李树多子，折枝。诸儿竞③走

④之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

取之信然。

【字词注释】

①选自《晋书》。②尝：曾经。③竞：争着。④走：跑。