部编版语文三年级下册第六单元《多彩的童年生活》教学设计

部编版语文三年级下册第六单元《多彩的童年生活》

单元整体教学设计

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想

象和憧憬。三年级下册的第六单元以"多彩的童年生活”为主题，编排了四篇课

文《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》，其中《我不能失信》

是略读课文，其他三篇都是精读课文。《童年的水墨画》是一组儿童诗。这四篇

课文或展现童年生活的纯真有趣，或表达乡村生活的自由自在多姿多彩，或写出

丰富的想象和美好的憧憬，或讲述小时候诚实守信的故事，都展现了童年的纯真、

自由和美好。

从人文主题看，编排意图是引导学生感受体会、回味童年生活的多姿多彩,

看到真、善美，用美好浸润儿童的心灵。本单元指向阅读能力培养的语文要素是

"了运用多种方法理解难懂的句子。"在三年级上册第二单元学过"运用多种方

法理解难懂的词语"，这为"理解难懂的句子"提供了基础。本单元有的句子本

身的意思难懂，有的句子字面意思不难懂，需要理解内在的含义。精读课文引导

学生运用联系上下文、联系生活等方法理解难懂的句子，略读课文引导学生自觉

运用这些方法。"交流平台"对理解难懂的句子的方法进行了梳理、总结，进一

步提升了学生的认识。

本单元指向写作的语文要素"写一个身边的人，尝试写出他的特点」三篇

精读课文，在指向写作要素方面各有借鉴之处，《童年的水墨画》通过写人物的

活动，展现童年的孩子们快乐、自由自在、天真可爱的特点。《剃头大师》以第

三人称通过写我的表弟痛苦的剃头生活，展现了童年生活的额纯真与趣味。《我

不能失信》通过记叙一件事情写了人物守信的特点。四篇课文都对于写作具有指

导性。本要素旨在通过引导学生留心观察、发现身边人的特点，培养学生的观察

能力，样称观察的良好习惯。

2011版《语文课程标准》中第二学段关于阅读和习作的目标要求提出“能

联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字

典、词典和生活积累，理解生词的意义。”"诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体

验情感，展开想象，领悟诗文大意。"能初步把握文章的主要内容，体会文章

表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问"乐于书面表达，增强习

作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围世界，能不拘形式地写下自

己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容

写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。"

本单元的学习内容与学生的生活密切相关，要通过学习，让学生关注、发现童年

生活的快乐、纯真、美好和珍贵，通过阅读简洁丰富学生的情感体验。在学习中

要充分关注到学生童年生活体验的不同，理解能力的不同等个性差异，并注意利

用这种差异性，积极引导自主合作讨论的学习方式互相答疑解惑，把语文要素落

到实处。

综合以上分析，制定本单元整体教学目标如下：

1.认识30个生字，读准1个多音字，会写37个生字，会写41个词语，重点指

导写“染、碎、爽、惯"字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌和课文，背诵《溪边》。

3.继续练习默读课文，边读边能运用多种方法理解难懂的句子。能理解课文的主

要内容，体会文章丰富的想象，感受童年生活的多姿多彩、纯真、自由、快乐和

美好，激发儿童发现身边童年的快乐。【核心目标】

4.借助课文的学习，了解通过多种方式写出人物的特点。

单元教学总体构想

课时内容课时安排教学要点

精读《童年的水21.认识“墨、染"等6个生字，会写11个一类字，会写13

墨画》+识字加油个词语；读准多音字，重点比较"娘、粮、狼”等形近字，

站+词句段运用区别音、形、义，指导书写对称结构的"爽"字。

(―)2.背诵《溪边》

3.通过借助插图、预测阅读、联系生活发挥想象阅读的方法，

引导想象诗歌描写的溪边、江上、林中的画面，谈出自己

的阅读感受，理解难懂的句子，体会童年生活的快乐。

精读《剃头大师》21.认识"剃、执"等10个生字，会写"表、胆"等13个字,

+词句段运用会写"剃头大师”等词语。

(二)+交流平台2.默读课文，能说出老剃头师傅和"我"剃头过程的不同，

说出课文以"剃头大师"为题的理由。

3.通过联系生活、联系上下文、抓住标点符号等，理解难当

的句子。

精读拓展《肥皂21.认识"廊、悠"等9个生字，读准多音字"和"，会写"皂、

泡》+微写作廊”等13个字，会写"肥皂泡、种类”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能说清楚肥皂泡的过程，体会作者由

肥皂泡产生的丰富想象，发挥想象，说一说肥皂泡的而去

处。

3.能联系生活、插图、联系上下文等多种方法理解难懂的句

子。

略读拓展《我不11.认识“耀、庆"等5个生字。

能失｛言》+日积月2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄

累的话，体会并学习人物诚实守信的可贵品质。

习作指导身边那2课时1.写一个人，尝试写出他的特点。

些有特点的人2.能给习作取一个表现人物特点的题目。

3.能运用修改符号自主修改习作，乐于分享习作。

单元整合作业：认真观察发现身边同学的人物在性格、行为、习惯、思考、作业

等方面的特点，用思维导图的方式的方式列出来，然后开展一次"猜猜看"的活

动进行小组竞猜交流活动。

分课设计

童年的水墨画

一、学习目标

1.认识"染、碎、爽、拨”等6个生字，会写11个一类字，会写13个词语;

读准多音字，重点比较"娘、粮、狼"等形近字，区别音、形、义，指导书写对

称结构的"爽、碎、拨"字。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。

3.通过借助插图、预测阅读、联系生活发挥想象阅读的方法，引导想象诗歌描

写的溪边、江上、林中的画面，谈出自己的阅读感受，理解难懂的句子，体会童

年生活的快乐。

二、课时安排：2课时

三、教学过程

第一课时

(-)板书课题，提出疑问。

齐读课题，看到课题，有什么疑问？什么是水墨画？水墨画有什么特点？水

墨画在课文中指什么画面呢？我们来学习课文。

(二)通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看

看生字表

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音

序。哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。

4.指导写"染、碎、爽、拨"字。"染"字的笔顺第五笔是竖弯钩，横要

长，撇捺要舒展，三点水与"九"高矮一致。"碎"字两个人字捺变成点，第

十三笔悬针竖，不能穿过"从二"爽"是对称结构，笔巾页是横、撇、点、撇、

点、撇、点、撇、点、竖撇、捺。"拨"字右半边是"发"而不是"友"字。

5.检查朗读词组、句子、段落。

(1)读准字音：垂柳、溪水、山溪、染绿、钓竿、扑腾、人影碎了、蹦跳、

戏耍、拨动、浪花、水葫芦、清清爽爽、明明亮亮、蘑菇

(2)观察下面的词组，有什么特点？

一双双小手一阵水花两排银牙一身清清爽爽一串串雨珠一朵朵山

花一声欢叫一个个斗笠

(3)自由句子朗读，读通顺，读准节奏，读正确，不添字，不漏字，不错

字。

垂柳/把溪水/当做梳妆的镜子，山溪/像绿玉带一样/平静。

人影/给溪水/染绿了，钓竿上/立着一只红蜻蜒。

是哪个"水葫芦"/一下钻入水中，出水时/只见一阵水花洒对银牙。

松树/刚洗过澡/一身清清爽爽,松针上/一串串雨珠/明明亮亮。

小蘑菇/钻出泥土/戴一顶斗笠，像一朵朵山花/在树下开放。

是谁/一声欢叫/把雨珠抖落，只见/松林里一个个斗笠/像蘑菇一样。

【设计说明：识字写字，正确流利朗读课文是语文学习的基础，也是语文

能力之一。对容易写错的字，需要积累的词句进行必要的指导固然重要，更

重要的是通过比^思维，联系自己的阅读经验树立积累的意识和习惯，教会

孩子善于积累。朗读练习，为精读课文做好铺垫。】

(四)了解课文的主要内容。

默读课文每一小节，用一个词组概括每一幅画面。

［儿童垂钓图、儿童戏水图(葫芦戏水图)儿童戏林图］

【设计说明：概括全文内容不是三年级的训练重点，但是三年级要求了解课

文内容，整体感知课文内容也是语文学习的基本规律，可以采取不同的形式帮助

学生理清基本的内容。用词组的形式来概括，重在渗透“谁，干什么”概括的意

识和方法。】

(六)问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

预设：这篇课文有哪些不懂的字词，通过查字典跟同学们交流一下。

查词典理解词语：染、清清爽爽、斗笠。

【设计说明：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题

不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它能激发学生的求知欲和创造

力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。】

(七)学习语文园地

1.学习"词句段运用"(一)

读一读，说说两组加点词语意思的不同。根据语境和查字典选择适合的意思。

熟：①植物的果实等完全长成。②跟"生"相对。③(食物)加热到可以食

用的程度。④加工制造或锻炼过的。⑤因常见或常用而知道得清楚。⑥熟练。⑦

程度深。

米饭没熟。选择②。很熟的曲子。选⑥。

味道：①味。②趣味；情趣。③气味。

苹果的味道，选①这本书越看越有味道，选②

2.学习识字加油站

读一读，说说你看到的画面。

(1)自主认读，读准字音。

(2)借助插图和联系生活实际说说看到的画面。

(3)发现：这六个生字有什么共同特点？

都是形声字，根据构字规律加强记忆和认知。

都与海洋有关，拓展交流自己读书了解到的有关海洋的知识。

(A)课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计说明：课堂总结是整堂课的画龙点睛之处，可以概括、归纳和深化课堂

所学，将整堂课所学的知识系统化，发现学得不深不透的地方，诱发学生温故知

新，提出新的疑问，积极思维。】

第二课时

(-)直接导入新课，听写生字"染、碎、腾、拨、爽"，同桌交换互查。

(二)整体理解"童年的水墨画"这个词语。

1.齐读课题

2.从课题看，这首诗写了童年生活垂钓、戏水、戏林的快乐，为什么说是"童

年的水墨画"？要理解水墨画这个词，就需要读通全文。赶快读一读吧。三首

诗写了哪几个地点的场景？边读边做标记。

三首诗分别写了溪边、江上和林中三个地点的场景。

3.自由朗诵诗文，借助插图，说一说三首诗描写了哪些景物？有什么特点？

还有什么发现？

下面我们来交流一下。

预设：第一首诗写了垂柳、山溪、蜻蜓、鱼儿、儿童垂钓。

第二首诗写了鸭群、儿童戏水。

第三首诗写了松树、雨珠、蘑菇、儿童。

这三首诗就是三个画面，三个画面有什么共同点？都有儿童，都有水，而

且题目就是写童年。

这三首诗还有一个共同点都和水有关系，第一首写的是溪水第二首呢？

写江水，第三首呢？写雨水。清绿的山溪、清纯的儿童、清爽的松林，清新的雨

水，这三首诗的整幅画面就像一幅国画一水墨画，有什么特点？清新，淡雅。

你明白"水墨画”的意思了吗？

小结：我们怎样理解"童年的水墨画”这个词语的？

①联系上下文，整体阅读。②联系生活，联想想象。③看插图，对应文

本。④抓景物及景物的特点。

(三)精读细批，理解难懂的句子

1.学习《溪边》

(1)让我们走进"儿童垂钓图"。下面自由朗诵，交流自己喜欢的句子，哪

些句子不懂，标出来，跟大家讨论交流。

下面我们来交流一下吧。

预设1:有的同学喜欢第一句。说，这句话把垂柳当作人，把山溪比作绿

玉，形象地写出了溪水的绿和平静。这是静态的描写。你看，这位同学借助理解

比喻句读懂了这句话。

预设2:还有的同学说一我从"立着、扑腾、碎了、蹦跳着"这些动词，

我们知道小孩钓上鱼来了，特别高兴快乐。

(2)结合课文插图，联系生活实际，用自己的话说说看到的画面。

静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着

红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一

刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢。

(3)小结方法：

你看，这位同学通过抓住动词，联系生活场景，想象画面，读懂了这句话

的意思。

(4)方法自主运用

预设3:有的同学提出了疑问，说"溪水给人影染绿了"是什么意思呢？

平时我们的人影都是黑色的，为什么这里溪水给人影染绿了呢？

首先我们来看这个句子，可以这样说"溪水把人影染绿了，人影被溪水染

绿了二溪水是绿色的呀，所以人影也变成绿色的了。但作者却反着说，溪水

是被人影染绿的，突出了溪水因为这些孩子们，才变得更加生动，"染"字形

象地写出了人和溪水之间的相互感染作用，融入了作者的喜爰的情感呀。

这首诗押的韵是"ing(eng)"，读的时候舒缓一些，给人感觉静谧的情调。

2.下面我们再来交流一下第二幅童年水墨画吧--儿童戏水图。

(1)讨论交流难懂的句子

预设1:有的同学提出：""是哪个水葫芦钻入水中？是什么意思？

方法指导：整体阅读这首诗，联系第一句、第二句和“两排银牙"来理解。借助

图片，"水葫芦"这种植物有什么特点？匍匐于水面。

(2)结合插图和自己的想象，说一说看到的画面.

戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼

我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出

现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。一群孩子的嬉戏和一个孩子的特写，多快

乐的童年生活呀。

(3)这首诗押的韵是"ua(a)"开口度大，声音响亮，表达欢乐的心情。

3.学习《林中》

(1)这首诗有的同学提出“一个个斗笠像蘑菇一样"什么意思？

联系上文"欢叫"我们知道有人。再联系上文"蘑菇带着斗笠钻出泥土"在

这里谁带着斗笠呢？

借助上一首诗"水葫芦”的意思，我们也可以推断出"斗笠"指的孩子们。

这样孩子带着斗笠的样子就像蘑菇的形象了。

(2)你看我们通过联系上文、了解句子的修辞手法理解了句子的意思。

(3)结合课文插图，用自己的话说说看到的画面。

(4)这首诗押的韵是“ang"开口大，声音洪亮，表达欢了的心情。感情朗

读。

【设计说明：三个小节的教学分四个层次，先是自主感情朗读，初步体会诗

的画面；接着以自主交流讨论，教师随机点拨的方式理解难懂的句子；然后总结

梳理理解难懂句子的方法；最后结合课文插图和理解，用自己的话说一说看到的

画面，进行感情朗读展示。按照认识一实践一总结一表达四环节来设计。】

(四)总结全文，理解难懂的句子有哪些方法？

①联系生活，联想、想象；②联系上下文，整体阅读；③抓住关键词、动词；

④了解句子的修辞手法；⑤借助插图，对应文本

我们发现理解难懂句子的意思，跟理解词语的方法相同之处很多。

【设计说明：一篇课文或一个知识点学习完后，要进行梳理总结，将感性认知提

升到理性认识，助于学生在后面的学习中自觉运用。】

板书设计：

童年的水墨画

1.联系生活，联想、想象。

2.联系上下文，整体阅读。

3.抓住关键词、动词。

4.了解句子的修辞手法。

5.借助插图，对应文本。

6抓住景物特点之间的联系。

拓展篇目：《童年的水墨画》另外三首诗

街头

听不见马路上车辆喧闹，

哪管它街头广播声高。

书页在膝盖上轻轻地翻动，

嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。

阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，

也想着“黑旋风"水战"浪里白条二

花前

目光一次次从花上移到纸上。

心里早画下花儿的模样。

一支蜡笔在纸上轻轻滑动，

一朵鲜花在纸上慢慢开放；

一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，

它好像已闻到花儿的清香。

树下

黄桶(jue)树上一柄翠绿的大伞，

一群白鸽在树阴下跳舞歌唱。

阳光在叶缝里悄悄地看，

千万只眼睛织成一张光光的网,

仿佛老树也变得年轻了，

一次次鼓着绿色的手掌。

剃头大师

学习目标：

1.认识"剃、执"等10个生字,会写"表、胆"等13个字，会写"剃头大师"

等词语，重点指导书写"鬼、泡"。

2.默读课文，能说出老剃头师傅和"我"剃头过程的不同，说出课文以"剃头

大师”为题的理由。

3.通过联系生活、联系上下文、抓住标点符号等，理解难当的句子。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（-）谈话导入，板书课题，提出疑问。

"理发"跟"剃头"说法有什么不同？你有过不愉快的理发经历吗？看到这

个题目，让你想起了什么？有什么要问的？

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生

字表。

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。

哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。

指导写"鬼、泡"字。"鬼"字不要掉下撇折点。"泡"字最后一笔是竖弯钩。

古人认为“鬼，归也"，人死为鬼，指人回到原来的地方。从"鬼"的字大

多与迷信、鬼神有关。鬼字是象形字。许慎《说文解字》认为“鬼"从人，上部

象鬼头。（看甲骨文）

上下结构的字：胆、理、仇、付、倍、泡、件

左右结构的字：表、夺、骂、虽

观察字的结构，注意两部分的占位，写美观。

4.检查字词

（1）读准字音：

胆小、剃头、怕鬼、夺门而逃、顾客、仇人、怒视、抗议、提亮、规规矩矩、习

惯、一络、碎头发、哧哧笑、受刑、耿耿于怀、折磨、其实、处置、发誓、熟练、

嚓嚓两剪刀、电灯泡、熟练、无所谓、顾客、露出

（2）听写：剃头大师、胆小、怕鬼、仇人、付钱、加倍、电灯泡

（3）辨别形近字，组词。

魂（）但（）码（）府（）跑（）袍（）

鬼（）胆（）骂（）付（）泡（）炮（）

5.检查朗读句子、段落。

自由朗读，读通顺，读流利，读正确，不添字，不漏字，不错字。

我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

小沙每次都是被姑父押进理发店里，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督,

否则，小沙准会夺门而逃。

最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给"害人精"。

我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪

下一堆头发。

一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三

次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。

【设计说明：识字写字，正确流利朗读课文是语文学习的基础，也是语文能力之

一，丰富语言积累的基础。对容易写错的字，需要积累的词句进行必要的指导固

然重要，更重要的是通过比^思维，联系自己的阅读经验等树立积累的意识和习

惯，教会孩子善于积累。】

（四）了解课文的主要内容。

这篇课文写了小沙害怕（剃头），谁给他剃头他就（骂谁"害人精"），在剃

头时姑父还要（执一把度木尺在一旁监督、小沙剃头时就像（受刑一样），于是

就叫"我"来给他剪头发，结果最后小沙剃了个光头。

小结：这篇课文可分为两部分，一是老剃头师傅给小沙剃头，二是我给小沙

剃头。

【设计说明：概括全文内容不是三年级训练重点，但是要整体感知了解课文内容，

这是语文学习的基本规律，用词组的形式概括，重在渗透“谁，干什么”概括的

意识和方法。】

（六）问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

【设计说明：持续激发学生的问题意识，问题解决意识。】

（七）学习语文园地”词句段运用"（二）

1.读一读下面的句子，说一说，围绕一个什么意思写的？怎样围绕这个意思

写的？

第一个句子：围绕"胆小”来写，从四个"怕"的事情写出胆小。

第二个句子：围绕“高兴"来写，从"唱了一首又一首""一起跳舞”来表

现高兴。

2.仿写

举例：

小丽多才多艺，她写得一手好毛笔字，会跳孔雀舞，会弹吉他，还会唱歌。

雨下得真大，"哗、哗、哗"，雨水倾泻在屋顶上、飞溅在树丛间、跌落在路

人撑起的伞面上，紧接着又汇集于路面，流成了一条河。

雨下得真大，天地间拉起了雨帘，房檐上挂满了珠串，地面上铺上了水毯。

【设计说明：语文学习重在语言文字的运用，学生必须熟悉课文寓言，在组

织词句构建化于，这样的表达练习，能够帮助学生提高语言文字运用的兴趣，提

高信心，积累表达经验。】

（A）课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计说明：帮助学生归纳梳理所学，深化知识，养成总结归纳的学习习惯。】

第二课时

（-）明确目标，导入新课

同学们，这节课我们学习《剃头大师》，继续学习运用多种方法理解难懂的

句子。

在学习《童年的水墨画》这篇课文时，我们总结了六个理解难懂的句子的方

法，可以看出跟理解词语的方法很相似。下面我们就自主运用这些方法理解难懂

的句子吧。

（二）重点探究，方法领悟

1.自主讨论，点拨引导（1-6自然段）

（1）学习提示：

一边读，一边想，一边批注："剃头大师"和"害人精"分别指谁？为什么

这样称呼他们？文中还有哪些不懂的语句，提出来跟同学交流。

预设交流1:"剃头大师"指老剃头师傅和我。"害人精"指的是老剃头师傅,

这是小沙骂老剃头师傅的话，表达了小沙对剃头的极大不满。词语具有感情色彩,

同学们要注意体会。

预设交流2:有的同学针对第五、六自然段中得语句提出了问题并：为什么

说剃头跟“受刑一样"呢？

联系上下文可以理解：第一自然段中说“我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼,

怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。"四个"怕"字写出了小沙天生胆小，因为胆

小所以非常非常害怕剃头。

第二自然段中"押进、执一把木尺在一旁监督、夺门而逃"可以看出让小沙

理发多么困难，小沙因为害怕极度反抗。

第三自然段从“害人精、怒视"可以看出小沙理发非常不情愿，把这种不满

和反抗的情绪转嫁到了老剃头师傅头上了。

第四自然段又写了因为“怕"剃刀，而只得规规矩矩由老师傅摆布，从第一

自然段到第四自然段都在写小沙"怕、怕、怕、怕……"

第五自然段又因为老师傅的技艺不精，眼神不好，让小沙理发备受煎熬，痛

苦，从以上可以理解了"受

刑"一样的痛苦。押、监督

夺门而逃害人精

用思维导图表达出来看

怒视

得更清楚：四个“怕”。刑一样

规规矩矩

咬住一缗

呈亮的弟”刀

碎头发4

小结方法：抓住关键词、动词、联系上下文、联系生活实际理解了这个句子。

(2)第六自然段中为什么说剃头师傅是"害人精”呢？为什么要给师傅双

倍的钱呢？

换位思考：如果你是老师傅，你愿意接这样像小沙一样的顾客呢？可不可以

找个年轻的理发师给小沙理发？

自主运用联系上下文、抓关键词的方法理解：从"押进、执一把木尺在一

旁监督、夺门而逃"可以理解小沙这个顾客，不好服务，一般年轻人服务不了小

沙。因此要给师傅双倍的前。

通过查词典我们了解到"耿耿于怀”的意思是形容令人牵挂或不愉快的事在

心里难以排解。在这样的心情、心理情况下，我们就明白了小沙为什么把剃头师

傅称为害人精了。

小结：这句话表面的意思不难理解，是说小沙不愿意理发，有反抗情绪，含

义是小沙这个顾客实在难伺候，一般人理不了，所以要附上双倍的钱。而小沙既

不愿意理发，有心疼多给钱，所以骂老师傅是"害人精二

2启主讨论，点拨引导（7-18自然段）

（1）第15自然段中，为什么说"我敢说，世界上再也没有比他更优秀的

顾客了”呢？

采用联系上下文对比的方法理我

老剃头师傅

央

解：求

优

押、监督付

钱

（2）"一眼望去，整个头上坑夺门而逃秀

的

坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层

顾

高

四个“怕”兴

客

梯田。”（联系生活实际和图片理解头了

害人精怒视

上的样子。）

“我还想稳住小沙，告诉

他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声像见了鬼一样」

从小沙的表现，可以看出我理发的技术实在不精，很难看。

（3）读一读自己喜欢的语句，感受生动、幽默的语言，积累背诵。

①我的表弟小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。

②店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁"害

人精"，还用看仇人一样的目光怒视对方。

③一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

④我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头

师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮,

上面落满了黑头发。

【设计说明：学生只有读熟课文中的语言才能内化为自己的语言，形成语感,

能够做到脱口而出，正确运用，这才是学习语文的关键，这就是学生语言学习的

规律。课文的语言都是规范的语言，读熟背诵积累有利于促进学生规范的语言表

达。】

（4）下面的词语根据语气轻重、态度程度排序：恳求、乞求、央求、哀求、

要求、请求

排序：要求、请求、恳求、央求、哀求、乞求

（三）课文为什么用"剃头大师"作为题目？和同学们交流你的看法。

（四）课堂总结：

小结一下，理解难懂的句子有哪些方法？我们运用了这样几种方法-一

①联系生活经验。②联系上下文，整体阅读，前后对比。③抓住关键词，

体会人物心情。④查字典词典，理解关键词。

（五）学习语文园地"交流平台"：读一读，说说自己的收获。

（六）布置作业：抄写生动、幽默的语言，积累背诵。

板书设计：

剃头大师

怕剃头---老师傅剃头一-我剃头

押、监督

夺门而逃害人精

怒视

四个“怕”

规规矩矩

咬住一缙

呈亮的剃刀

碎头发4

肥皂泡

学习目标：

1.认识"廊、悠”等9个生字，读准多音字"和"，会写"皂、廊"等13个字,

会写"肥皂泡、种类”等13个词语。

2.有感情地朗读课文，能说清楚肥皂泡的过程，体会作者由肥皂泡产生的丰富

想象，发挥想象，说一说肥皂泡的去处，感受作者对美好生活的向往。

3.能联系生活、插图、联系上下文等多种方法理解难懂的句子。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

（二）介绍冰心，导入新课

今天老师给大家朗读一首小诗：《别踩了这朵花》

小朋友，你看，

你的脚边，

一朵小小的黄花。

我们大家

绕着它走，

别踩了这朵花！

多么温情的画面啊，带着这首诗，我们走近一位诗人、作家、翻译家--冰

心。笔名冰心取自"一片冰心在玉壶二冰心奶奶曾经说过："没有一朵花不鲜艳,

没有一个孩子不可爱。"

1926年3月，冰心在她的《寄小读者•通讯二十七》中还有这样一段话：小

朋友，我觉得对不起！我又以俳恻的思想，贡献给你们。然而我的"诗的女神"

只是一个。"满蕴着温柔，微带着忧愁”的，就让她这样的抒写也好。这就是冰

心奶奶诗的风格。她善于撷取生活中的片断编织在自己的情感波澜之中，凭借着

敏锐的眼力和细密的情思，把内在的深情和外物的触发溶在一起，寓情于景，情

景交融，给读者以崇高的美的享受。

读一读79页“资料袋"，了解作者。

今天我们来学习一篇她写的童年的生活《肥皂泡》，看老师写课题，注意肥

和泡是左右结构，左窄右宽，皂是上下结构，上下占位均等。

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看看生

字表。

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序。

哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。

4.检查朗读词组、句子、段落。

（1）读准字音：

带生字的词语：肥皂泡、廊子、木碗、软悠悠、轻悠悠、轻清透明、娇软、

骄傲、扯成、仰着头、一串、婴儿、希望

读熟下面的词语：潮湿、破裂、碎肥皂、和弄和弄、溶化、飘游、浮光、分

裂、玲珑、四散分飞、脆薄、悬着心、屏住呼吸、散裂、揉出、轻清脆丽的小球、

小心地轻轻吹起、透明

（2）辨析形近字字义

融化熔化溶化

春天，泥土渐渐（）了。

把肥皂（）在水里，然后用一支竹笔套管，蘸上肥皂水，慢慢吹起就可以

吹出泡泡。

使物质从固态变成液态的过程就是（）的过程。

（3）指导写生字：注意占位和笔画的借让

上下结构：皂、悠、若、婴、希

左右结构：乘！］、碗、娇、扯

半包围结构：廊、透"廊"字里面"郎"的两部分紧凑一点，"透"最后一笔

走之是平捺，托住里面的秀字。

"乘『’字的笔顺第六笔是提，第八笔是竖弯钩，第十一笔是点。

（4）自由朗读，读通顺，读流利，读正确，不添字，不漏字，不错字。（自由选

择课文中的句段）

我们把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点水，搅拌搅拌，使它溶化。

然后用一支竹笔的套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹起一个轻圆的网

球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿，便从管上落了下来，轻悠悠地在

空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时它能飞得很高很高。

（这段话写了吹出肥皂泡的过程。）

吹起来的肥皂泡很美丽，五色的浮光在那轻清透明的球面上乱转。若是扇

得好，一个大球，会分裂成两三个玲珑娇软的小球，四散分飞。有时吹得太大了，

扇得太急了，这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。这时，大家

都悬着心，仰着头，屏住呼吸，一不久，这光丽的薄球就无声地散裂了。肥皂水

落了下来，洒到眼睛里，使大家都忽然低了头，揉出了眼泪。（吹泡泡看到的美

丽）

这梦幻般的肥皂泡，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞

起，是那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。目送着她，心里充满了快乐、

骄傲、希望……

廊子是我们现实的世界，这些使我快乐、骄傲、希望的光球，永远没有出过

我们仄长的廊子，都一个个在廊外的雨丝风片中消失了。

【设计说明：识字写字，正确流利朗读课文是语文学习的基础，也是语文能力之

一，丰富语言积累的基础。对容易写错的字，需要积累的词句进行必要的指导固

然重要，更重要的是通过比^思维，联系自己的阅读经验等树立积累的意识和习

惯，教会孩子善于积累。】

（三）了解课文的主要内容。

这篇课文第三四五自然段各自写的什么内容？（怎样吹肥皂泡、泡泡的美丽

和乐趣、美妙的想象和梦想）

【设计说明：概括全文内容不是三年级训练重点，但是要整体感知了解课文内容，

这是语文学习的基本规律，用词组的形式概括，重在引导抓住关键段落或语句把

握主要内容。】

（四）问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

【设计说明：持续激发学生的问题意识，问题解决意识。】

（五）课堂总结：通过这节课的学习，你有什么收获？

【设计说明：帮助学生归纳梳理所学，深化知识，养成总结归纳的学习习惯。】

第二课时

(-)话题导入新课

同学们，你玩过吹泡泡的游戏吗？著名作家冰心奶奶小时候和大家一样，也

喜欢吹肥皂泡，那圆圆的，透明的肥皂泡，一串串飘向空中，吹出了乐趣，吹出

了童年的梦想。今天我们就来学习《肥皂泡》。

(二)重点探究，方法领悟

本单元的学习目标是“运用多种方法理解难懂的句子""写一个身边的人，

尝试写出他的特点。"

1.自学提示：

自由朗读课文，用直线画出你感到生动优美的句子，用曲线画出觉得难懂的

句子，在句子旁边记下自己的想法。

2.汇报交流

(1)汇报交流(一)你画出了哪些生动优美的句子，读一读，说一说。

学生自由发言。

【设计说明：此环节与前面单元感受体会生动优美的句子学习相呼应，这些

生动优美的句子往往也是学生不理解的句子，通过加强朗读和自主交流一部分句

子自行理解了。俗话说，书读百遍，其义自见。为找出学生自己真正不懂的句子

做铺垫。】

(2)怎样制作出泡泡呢？我们来看第三自然段。读一读，演示一下。

我们先来读一读课文第三自然段，怎样能吹出泡泡？画出动词。

然后，观看同学吹泡泡，同学们再看看课文，这位同学做的对不对？如果没有成

功，问题出在哪里？

吹出泡泡可以分为几步？(2步)

和弄和弄一一蘸上一慢慢地吹起一-轻轻地一提

注意这些动词，这位同学的动作是否正确？

【设计说明：读文和做结合，先正确、准确地抓住语言文字，读懂语言文字，

再实际操练，在试误中再回看语言文字，这样培养细致读文，读懂文章的习惯。】

(3)汇报交流(二)你觉得哪些句子比较难懂？提出来，大家交流讨论一

下。

预设：课文中有一些句子不容易读懂，有的同学画出了这个句子。

①第四自然段中"这肥皂泡，吹起来很美丽，五色的浮光，在那轻清透明

的球面上乱转。"为什么是五色的？浮光是什么意思？为什么是轻清透明

的球面？那浮光为什么会在球面上乱转？

交流、引导：

方法一：联系生活经验，观察。

这个句子之所以不好懂，是因为我们没有这样的生活经验。下面我们只要按

照作者在第三自然段说的吹泡泡的方法吹泡泡，然后细心观察就能够懂了。下面

我们来吹一个试试吧？

方法二：借助科学知识，也可以帮助我们理解。

肥皂水在水里溶解后，它的分子还是紧紧地手拉着手，而且它们地手还能伸

长，当空气吹进时，肥皂水形成一层非常结实的膜，能吹成肥皂泡泡。我们把泡

泡吹起来，冲着阳光看泡泡，因为泡泡表面一层是水，泡泡里面是空气，根据科

学知识我们可以知道，阳光射到空气的水滴时会折射出彩色的光。这样，透过科

学解释我们们能理解了"五色的浮光"，但是最好的办法是我们吹起泡泡仔细观

察它的美，它的轻盈，它那透明而带着五彩光的神奇。

方法三：借助课文插图

仔细观察课文中的插图还可以帮助我们理解"五色的浮光，在那轻清透明的

球面上乱转”的意思。我们再来看两幅肥皂泡样子的图片。

这一自然段还写了什么内容？吹泡泡的方法和乐趣。

指导朗读：怎样有感情地朗读第四自然段呢？根据语义起伏、长短、虚实有

变化地读出来。

②有的同学提出，第5自然段的第一句不好理解。为什么说那么"圆满"，

那么"自由"呢？

方法一：抓住第一句中的关键词"像一串美丽的梦"，把梦和自由、美丽联

系起来，是不是可以帮助你理解呢？

理解难懂的句子，最重要的方法的就是抓住关键词。

方法二：联系上下文。再读一读这一自然段下面几句的意思，画出关键词,

你又有什么发现呢？"送上山、送过海、挨着明月、渡过天河、飘过海、飞越山

巅、落到"从这些词语中你能体会到什么？自由。

再联系第一句"梦"，想象一下，你又有什么体会？作者冰心表达了童年时

对美好生活的向往。

有感情地朗读第五自然段。

朗读指导：几个"那么"读出递进的层次感，"送过海去"读出延展感与想

象，"挨着明月"读高，都快，读出快乐，“渡过天河"读出天河长长的感觉。"悠

悠地"读高，读轻缓一点，"低低地"读低，读慢。"快乐、骄傲、希望"三个词

一个比一个高，一个比一个语气重，最后变慢，语势逐渐增强，充满着无限的憧

憬和希望。

【设计说明：理解难懂的句子是本单元的学习目标，也是本节课的重点。有

些句子难懂是因为作者诗意的表达方式而产生，这需要激发学生的想象和联想来

加强理解；有些限于学生的生活经验，这需要看插图、亲自实践观察来加强理解。

还有的句子弄懂了修辞方法，通过感情朗读也可以增进理解。此环节要充分发挥

学生自主实践的主动性，综合运用多种方法达到理解的目的。】

（三）课堂总结

我们现在小结一下，以上两句比较难懂的句子，我们是怎样理解的呢?我们

运用了以下方法。①联系生活，联想想象。②联系上下文，整体阅读。③抓住关

键词。④借助插图和图片。⑤借助科学知识。而且，多种方法综合运用才更好地

读懂句子。

我们体会到作者作者童年生活的乐趣，内心充满着对自由和美好的憧憬。

从这篇课文的描述中，你觉得作者是一个怎样的人？有何特点？（通过记叙

一件童年喜欢做的活动，表现出作者是一个向往自由、美好、热爰生活的人。）

【设计说明：帮助学生归纳梳理所学，深化知识，养成总结归纳的学习习惯。

根据本单元阅读能力培养要素和写作要素，相应的进行了这两方面的总结梳理，

提升学生的理性认识，为