部编版小学语文教材第四单元第13课精卫填海“智慧课堂”展示课教学设计

“智慧课堂”展示课教学设计

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学科语文年级四

第四单元第13课号时一学时

秋《精卫填海》是部编版小学语文教材第四单元第13课，《精卫填海》选

自《山海经.北山经》，文章讲述了女娃在东海游玩时，不幸溺水身亡，化为

精卫鸟，发誓要填满东海的故事。故事赞美了精卫不畏艰难，执着坚定、永

材

不放弃的美好品质。本单元的单元要素是“了解事情的起因、经过、结果，

学习把握文章的主要内容；感受神话中的神奇的想象和鲜明的人物形象；展

台

开想象，写一个故事。”我们在教学本课时就应当围绕上述要素展开教学，

并且还需要结合课后习题设计教案。

新

四年级的学生经过三年的学习，已经学过了两篇文言文，以及大量的古

等

诗词，已经初步掌握了一些学习理解古诗文的学习方法，这对为本课的学习

奠定了坚实的基础。四年级的学生朗读的能力也有所提升，旦通过前面学习

情

的《大禹治水》《羿射九日》《盘古开天地》三篇神话故事，学生也对学习神

话故事产生了浓厚的兴趣。

台

析

散1.会认“帝、日、溺、湮”等六个生字；会写“帝、溺、衔”等五个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

等3.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海填海的故事。

4.感悟精卫不畏版难、执着坚定、永不放弃的美好形象。

©

标

教学重点：

散

1.正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

号2.结合注释，用自己的话讲讲精卫填海填海的故事。

教学难点：

t1.了解事情的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。

2.感悟神话故事的神奇之处和鲜明的人物形象。

4

X

秋等林步我等向客世奸北囹智慧成用

1.课件出示：（图片：《大禹治水》《羿射九激发学生的一被救屏力健

环节一

口》《盘古开天地》）学习兴趣，引在每钵4功怩

2指.名学生复述这些故事的大意。导学生感悟

激趣谈话

3.这几篇学过的课文都是什么故事？（指文言文的的

名回答）魅力。

导入新课

明确：神话故事

4.教师导入新课，板书课题《精卫填海》

学生齐读课题

5.课件出示：《精卫填海》课文，指名学

生说一说这篇神话故事和前面学习过的三

则神话故事有什么不同？

明确：前三篇是白话文，《精卫填海》是文

言文

1.默读课文，读准字音初步解决字PPT捂效现触

环节二

（1）学生借助拼音，默读课文，读准字音词障碍，为下名鱼上传枇政

（2）遇到不认识的字或者读不准的字圈面打下基础。小惴

初读感知

划出来，查阅工具书

2.课件出示：会认的字

解决字词

（1）指名学生认读生字，集体正音

（2）小老师带读会认的生字

（3）全班齐读会认的字

（4）教师出示“溺”的甲骨文，重点教学

“溺”字

（5）教师指导多音字“少”

3.可见出示：会写的生字

（1）学生齐读会写的生字

（2）教师范写会写的生字

（3）学生练写生宇

（4）拍照上传，展示评价

1.再读课文，读通句子。培养学生养豳依对电功饯

环节三

（1）学生再次自由读文，读通句子成良好的朗工勒捡各劫健

（2）出示自读要求：精卫是谁？她为什么读习惯，提升

再读课文

要填海？她怎样填海的？学生文言文

2.再读课文，读出停顿的朗读能力。

理解大意

（1）教师配乐范读课文

（2）课件出示停顿，学生试着读出停顿

（3）指名学生朗读课文，师生评价

（4）全班齐读课文

3.交流问题：

①精卫是谁？（指名回答）

教师引导学生借助注释以及插图了解精

卫。（使用聚焦功能）

②她为什么要填海？（指名回答）

明确：“女娃游于东海，溺而不返”

③她怎样填海的？

明确：“长衔西山之木石，以湮于东海”

1.学习“炎帝之少女，名曰女娃”在自读自悟PPT整教功能

环节四

（1）指名学生读读句子，注意“少”的读中，自主学习

音课文，了解课

深入研读

（2）炎帝是谁？（指名回答）文内容，掌握

师明确（板书：借助注释）文言文学习

体会情感

（3）课件出示：炎帝资料补充了解的方法。

（4）“少女”是什么意思？它和我们现在

讲的“少女”意思一样吗？（指名回答）

明确：古今异义

（6）"曰"是什么意思？（指名回答）

明确：叫做（板书：联系上下文）

（7）指名学生说说这句话的意思

2.学习“女娃游于东海，溺而不返，故为

精卫”

（1）指名学生读读句子

（2）“游于东海”应该怎么理解？（指名

回答）

明确：到东海游玩（板书：于东海游调整

语序）

（3）“溺而不返”怎么理解？（指名回答）

师引导学生借助注释重点理解“溺”

（4）指名学生说说“故为精卫”的意思？

重点理解“故”

（5）指名学生说说这一句话的意思

（6）这一句给我们讲述了精卫填海的—

明确：原因

3.学习“常衔西山之木石，以湮于东海”

（1）指名学生读读句子，重点指导“湮”

的读音

（2）“常”是什么意思？是一天两天吗？

从中你体会到了什么？（指名回答）

（3）“以湮于东海”中“以”和“湮”怎

么理解？（指名回答）

师生共同交流理解

（4）指名学生说说这一句的意思

（5）这一句给我们讲述了精卫填海的—

明确：过程

4.生再次齐读课文读出韵味

1.创设情境，学生练说。创设恰当的累且加蚀

环节五

（1）课件出示：（课文插图）指名学生说教学情境，引PPT珞数功依

说插图中人海师怎样的？精卫又是怎样导学生进行

创设情境

的？练说，深入感

（）面对波涛汹涌、辽阔无边的大海，弱知精卫的美

感知形象2

小的精卫会遇到哪些困难？她又是怎样做好形象以及

的？神话的神奇

（3）课件出示句式，学生练说，体会形象。之处。

当烈日炎炎时，精卫在；

当秋风瑟瑟时，精卫在；

当雪花飞舞时，精卫在；

面对狂风巨浪时，精卫仍旧在_____;

面对冷嘲热讽时，精卫仍旧在_____；

（4）师总结明确精卫的美好形象

2.人们通常在什么情况下赞扬精卫填海的

精神？（小组合作交流）

3.小组合作，探究神奇

（1）小组合作交流，推荐组员说一说这篇

神话故事的神奇之处

（2）教师评价，明确

.借助注释，运用想象，用自己的话讲一以一篇带多PPT势做加健

环节六1

讲这个故事。（指名回答）篇，激发学生海/费保看现

2.课件出示，尝试背诵。小古文的阅

尝试背诵

炎帝（），名曰（）o女娃（），读兴趣。

溺而（），故为（），常衔（），以（）。

拓展延伸