部编版小学语文一年级下册《夜色》示范课教学设计

在助学课堂中欣赏“夜色”年级下册《夜色》教学设计

【教学内容】

一年级下册第四单元第9课

【教学目标】

1.采用字理、词串等多种识字方法，认识12个生字，指导书写

相应的汉字。

2.采用提取信息等策略，指导学生读好长句子，读懂长句子的意

思。3.读文理解课文中蕴涵的道理。

【教学流程】板块一：故事导入

1.讲绘本故事引入课题。孩子们，你们欣赏过夜色中的世界吗？

夜晚可有意思了，不信，你们瞧，夜色中，长颈鹿津津有味地吃着嫩

叶，仔细听还能听到它嚼叶子的声音呢；大象在月光下甩着长长的鼻

子舞蹈；蝙蝠倒挂在树上，眼睛发出幽幽的光，多调皮啊；长臂猿还

在树枝上荡秋千呢……哇！原来夜色下的世界这么有趣啊，今天我们

要学习的诗歌也发生在夜色中（板书课题）请同学们齐读课题。

2.引导到学生读课题，引导理解“色二（1）“色”这个字我们已

经学过了，同学们会用它组词吗？（预设学生:红色、绿色、粉色……）

（2）引导学生理解“色”的意思。同学们把各种各样的颜色都说出

来了，老师也带来了一个词“姿色”，“姿”我们已经在语文园地二学

过了，姿色啊用来形容女孩子美丽的样子的，那么放到课题当中“夜

色”是指什么美丽呢？（预设：夜晚）对啊，夜色就是指夜晚的景色

很美丽。

3.指导书写一一色

【点评：“夜”在本课中是黑暗带给孩子的恐惧，教师却用这样

的绘本导入，利用“姿色”一词引导学生理解“色”的含义，赋予了

夜色美感，为后文的教学做好了铺垫。】

板块二：初读课文，集中识字1.初读课文下面咱们一起进入夜色

中，去看看在这天的夜里发生了什么有趣的故事。下面请同学们自己

去诗歌中读一读，看一看，读之前请听老师的温馨提示：（1）在拼音

朋友的帮助下把字读正确。（2）遇到又长又难读的句子时，试着多读

几遍，把它读通顺。2.集中识记生字（1）课件出示带拼音的词语认

读（2）指导读好轻声（胆子、晚上）（3）指导读好“一”的变调咱

们再来一起读读这几个变蓝了的词语吧（课件变换字体颜色），同学

们发现了没有，同样都是“一”，它们的声调却不同，原来“一”发

生了变调，同学们在读的时候一定要注意。咱们再来读一读吧。（4）

摘星星游戏认读生字老师把拼音都去掉你们还会读吗？那咱们一起

来做一个摘星星的游戏吧！大家看，夜晚天上挂着许许多多的小星星,

星星的背后藏着诗歌中的词语，我要找两位最有勇气的孩子上台来随

意地摘下星星并领读，谁来？学生上台摘星星卡片，并领读词语。3.

回文检测生字都解决了，诗歌应该难不住大家了，咱们来读读诗歌吧。

我找4位同学来读，每人读一句。其他同学有更艰巨的任务，你们

做小评委，要认真听这4位同学读得正不正确。

【点评：低年级语文教学的识字是课堂教学的重点，课文就是学

生识字的语言载体，低年级的识字教学可以采取小集中，重点解决字

音问题，为读文扫除障碍，然后再随文识字重点解决字形和字意，完

成整个的识字任务，教师在本环节设计的摘星星游戏，不仅用游戏的

方式激发了孩子们的识字积极性，同时结合了课文内容,十分应景。］

板块三：指导学文

1.指导学文第一节（1）谈印象读完了第一小节，谁能说一说文

中的“我”给你留下了什么样的印象？（预设：胆小）（2）指导朗读，

体会胆小同学们想象一下，如果你是这个胆小怕黑的小朋友，天慢慢

黑下来了，你的心情会是怎么样的？（预设：很紧张，很害怕）如果

你带着紧张、害怕的心情再来读读这句话应该怎样读呢？（预设：很

小很小一一读得轻一些）除了语气，我们还可以借助动作来体现“我”

的害怕一一“天一黑就不敢望外瞧”，你可以尝试加上动作读一读。

（例如：做出缩着脖子的动作等）（3）字理识词“勇敢”出示“勇

敢”一词的字源图片（师：古人写“勇”是这样的，上面是“戈。

表示武器，下面是一个“用”字，表示使用这个武器的人，像这样的

人我们叫他“勇士”，每一个勇士身上都流淌着一股“勇气”（读几遍）；

我们再来看看古人是怎样写“敢”的，意思是一只大手把一头猛兽

给按住了，能用手按住一头猛兽得需要多大的勇气啊，像这样不畏惧

强大，不怕失败，不逃避困难就是勇敢！）在我国的历史中出现过许

许多多勇敢的人，这些勇敢的人身后都流传着一个“勇敢的故事”，

读一读这个词组：勇敢，勇气，勇士。（4）词语连读助学策略，助力

读好长句子课文当中是谁给“我”讲了勇敢的故事？（引读词语：勇

敢的故事一一妈妈讲勇敢的故事一一妈妈把勇敢的故事讲了又讲）尽

管妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外……（生：心就乱跳）

孩子们想一想，在窗外看到什么听到什么会让你的心乱跳？（预设:

黑暗中沙沙的响声，猫头鹰的叫声，树叶晃动的影子等）教师引读:

当这个胆小的孩子听到/看到窗外*****时，尽管妈妈把勇敢的故

事……可我一看窗外……我可真胆小啊，让我们一起把第一小节中我

的害怕读出来吧！齐读第一节

【点评：课文是学生识字的载体，关于“勇敢”一词老师不仅做

到随文识字落实词意的目的，而且较好地运用了字理识字的方式。从

字源上理解含义，学生理解得会比较深刻，继而根据字义的理解带出

一串相关词语，做到了有效拓展积累词语的识字教学。

2.指导学文第二小节我一直这样害怕夜晚吗？后来，我又变成了

一个怎样的孩子呢？请同学们自由地读一读诗歌的第二小节。我变成

了一个怎样的孩子？（预设：不怕黑、勇敢）是谁让我有了这么大的

变化？（预设：爸爸）（1）指导书写“爸”真是一位了不起的爸爸!

同学们让我们看看“爸”这个字怎么写。伸出你们的右手食指，咱们

一起来写一写。“爸”上下结构，上大下小，第一笔“撇”在竖中线

的右边，第二笔“点”在靠近竖中线的位置起笔，下边的一撇一捺要

写舒展，你可以让它越过横中线，注意“撇”不要碰到第二笔的“点”，

下边是一个“巴二“横折”的“横”要从横中线起笔，下一笔是“竖”，

再来“横”，最后一笔竖弯钩，“弯勾”把尾巴拉长。（2）对比“色”

和“爸”同学们，“色”和“爸”有什么相同点，（预设：都带着一个

尾巴的“巴”）你们再仔细看看这两个“巴”完全一样吗？（预设：

不一样！一个大一个小！）你们的眼睛真亮！一个大一个小，“色”这

个字上小下大，所以“巴”要写得大一些把上面托住，“爸”是上大

下小，我们要把“巴”写得小一些，你们会写了吗？指导书写两个汉

字。（3）问答助学策略，指导读好长句子同学们，你能根据课文内容，

回答老师的问题吗？我们来试试看：问题1：“爸爸是在什么时候帮

助我的？”预设：晚上问题2：“爸爸在晚上要我做什么？”预设：

偏要拉我出去散步问题3：“爸爸晚上偏要拉我去散步，结果呢，我

发现了什么？”预设：原来花草都像白天一样微笑请带着你的理解来

读读这个长句子。（3）随文识字“原”大家来看“原”这个字，它带

有一个新的偏旁一一厂字头。老师给大家带来了一组词串，我们一起

来看看吧：（课件分别出示草原、平原和高原的图片学生认读）最后

认读词串：草原一一平原一一高原（4）采用提取信息策略，指导读

好最后一个长句子同学们看看最后这个句子，你知道作者看到什么？

（预设：看见了小鸟睡觉）小鸟在哪里睡觉？（预设：小鸟在月光下

睡觉）看到了小鸟睡觉的样子了吗？（“我”看到了小鸟怎样在月光

下睡觉）我在爸爸的鼓励下变得勇敢了，是在什么时候看见的呢？（预

设：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在夜光下睡觉……）

【点评：指导学生读好长句子是指导低年级读文的重点，在本篇

课文中这两个长句子应该是指导的重点。指导学生读好长句子应该是

有策略的，教师不仅要指导学生读好，而且要在指导朗读的时候顺便

教给学生读好的方法。如上面的教学环节，一是采用问答的方式读好

长句子，这是引导学生通过理解意思的方法读好长句子；二是可以采

取提取信息的方法，先从读好词组开始，再指导读好短语，最后突破

长句子的朗读，这种策略也教会了学生断句的方法，应该说这是指导

学生读好长句子的有效策略。］

3.指导书写“晚”“晚”这个字也是需要我们会写的，在这个字

当中也藏着一个我们这节课要学的重点笔画一一竖弯钩，书写时注意

左边的日写得要细长一些。学生练习。板块四：回顾全文，深化夜色

之美1.回顾全文让咱们再来回顾一下这首诗。我要找一位同学来读一

读，谁能把这位小朋友从胆小到勇敢的过程读出来。你来一