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文档简介

中国人学外语的规律：前脑的布罗卡区位臵不同；讲中文的人语言功能区位臵要高些，语言学理论研究、对语言学习的研究、中国人学习英语的其他影响因素研究重点（两方面）交际策略：学习者在与本族语进行较及时因外语不敷使用而第三节传统外语教学方法和教学内容的反思和回归计算机辅助测试教学（call）第二章外语教学理论研究的目标和方法理论家（理论源泉）协调者相关相关学科有：普通语言学、心理学、心理语言学、社会语言学、教育语言学优点:充分考虑到了语言使用理论与学习理论对外语教学的影响（三）启发与借鉴：外语教学作为一门独立的学科研究目标：外语教学的具体实施原则研究目标：外语教学手段和方法语言的本质外语教师不能忽视学习者原有的语言知识和世界知识在外语学习过程中（2）教学方法使用须有灵活性和实际可操作性，并非一成不变第三章外语学习的特点和过程分析语言输入：教师、同学的语言程度提供了较理想的“可理解性输入”。外语学习过程与母语习得过程:(2)母语的作用在外语的边缘语法中更容易观察到1、年龄(生理方面、认知角度、情感角度)是学习者所具有的某种智力倾向语言知识方面:母语学习是从普遍语法到个别语法的过程，而外语学习是在已具备一套语言动机：对某种活动有明确的目的性、为达到“理想的外语学习者”的基本特征----094)通过学习技巧来补充与目的与社团成员直接交往的不足5)至少在语法学系的初始阶段，是少年或成年而非小孩6)具备足够的分析技巧以接受、区分和贮存外语的特征，并检测错误7)具备学习外语的强烈整体动机并具有强烈的任务动机——心理学理论基础是行为主义心理学的刺激-反应理论和联想理论；结构主义语言学。迁移：原有知识对新知识学习发生影响的现象。正迁移、负迁移(略)1)形成了一套较为严密的对比分析方法（描述、选择、比较、预测）2)通过…的描述和比较，发现许多特殊的语言现象，丰富了普通语言学理论批评：它将差异difference与困难difficulty等同起来，批评者说差异是语言形式上的，1)（心理学）没说明在什么条件下母语知识会对目的与学习产生干扰。Ellis：环境和学IL研究的目标是：寻求外语自然习得过程的规律；为课堂教学提供选择材料并组织IL研究者发现“僵化”现象：指的是学习者在中介语连续体尚未达到目的语状态时Selinker的致命弱点：只有按照普遍语Rubin发现成功外语学习者在心理特征和学习方Rubin据是否对学习过程产生直接影响这一标准分：学习策略、交际（二）交际策略研究中的一些问题（3）训练迁

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