2019年全国高考作文三号卷议论文写作模

2019年全国高考作文三号卷议论文写作模王国安（2019年6月28日在《求学》群讲座）老师们，大家晚上好！应莫羽老师的邀请，今晚准备跟大家谈谈今年高考三号卷的议论文写作模式。本来考虑到这个题目可能写散文者多，写议论文者少，我有点犹豫。但莫老师认为，还是写议论文的考生获得的成绩高一些，讲一讲很有价值。盛情难却，就谈谈自己的看法吧，供各位参考。谢谢唐博士，谢谢莫老师！一、第一次审题，请老师们看看题目：阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。

（据“小林漫画”作品改编）要求：围绕漫画，选好角度，自拟题目，不要套作，不得抄袭，不少于800字。

这个题目很简单：一位教师，两名学生，一个说明，一句话。

其一，题目内容：

1.三个人：一名老师，两名学生——当然，他们代表全班学生。

2.一个说明：特意交代事件背景，这是高考前最后一课，具有特别的意义，非同寻常。

3.一句话，“你们看看题，我看看你们”。这话值得思考：

之一，这话是说给谁听的？可能有些老师觉得这没有什么好思考的，当然是讲给学生听的。是的，从画面上看是这样。但是，假如我是那位老师，我不会说这句话。为什么？首先，这肯定是一堂自习课，否则，老师不可能不登台授课，发挥主导作用。既如此，学生看看书、看看题是自然的事，何必多说？其次，老师既然来了，当然是看着大家，何须多言。总之，从这个角度看，这句话说与不说是一样的。等于空话一句。

之二，那么，既然如此，题目为什么显眼地突出这句话？我的理解是说给读者听的，也就是说给考生听的。为什么说给考生听？提醒考生，材料的内容中心在这里，文章的中心论点应该从这里发源。这是命题者的善意提示，也是检验考生阅读能力的关节点。

之三，这句话表达的是什么思想内容？爱！师生之爱。抓住这一点，我的眼前马上呈现出各种各样的思维模式、写作模式。可见，这是第一次审题的重要关节。

还需要第二次审题吗？当然，因为“爱，师生之爱”是一个总基调，要贯彻到具体文章的构思中，还得进一步深入研究题目，作第二次审题。还需要第二次审题吗？当然，因为“爱，师生之爱”是一个总基调，要贯彻到具体文章的构思中，还得进一步深入研究题目，作第二次审题。

其二，寻找切入点——从“爱，师生之爱”出发，可以从那些位置动刀。这是一件大事——刀口找到了，思路就有入口了。

1.从老师方面思考：老师前来的目的。

2.从学生方面思考：学生的心理感受。

3.从师生关系思考：新型的师生关系。

4.从教育改革思考：爱心的教育力量。

5.从事件场面思考：关系和谐的启迪。

……

二、各种思维模式在哪里？

前面说，我的眼前立即浮现出各种思维模式、写作模式，那么，它们在哪里呢？因为16种模式烂熟于心，因此，一经审题，了解命题者的意图，16种模式立即与之对接，直接发挥了用——稍后一一告诉你，其实，就在前面切入点之中。

须知，对于“爱，师生之爱”这个总基调，议论的出发点很多很多，任何人都可以列出一大串。比如：学习上的爱，尽心尽责，精心辅导，特别是对差生的关爱；生活上的爱，嘘寒问暖，关怀备至，特别是对贫困学生的关爱；思想上的爱，引导进步，制止错误，特别是对落后生的关爱……内容可以是面对个人的、面对全班同学的、面对临近班级甚至其他学校的。如此思考，正确吗？正确！但是，容易流于一般、浮在面上，同质化，没个性，没有多少价值。思想上难有高度，写作上难有特色。这是不值得推崇的思维路径。

我们主张思维模式，因为它一是很方便使用，节约考场时间；二是各具特色，容易出彩；三是熟门熟路，胸有成竹，容易成文。

下面说说呈现在我眼前的模式思维：

模式之一，从“爱，师生之爱”这个思想总源头出发，我立即想到“多要素模式”——爱与教育的内在关联。

模式之二，从“爱，师生之爱”这个思想总源头出发，我立即想到“内三层模式”——在这一节课里，老师的爱将表现在哪些层次。

模式之三，从“爱，师生之爱”这个思想总源头出发，我立即想到“关系面模式”——新型师生关系究竟“新”在哪里？

模式之四，从“爱，师生之爱”这个思想总源头出发，我立即想到“正三度模式”——师生关系的和谐，给社会发展、给教育理论各个层次带来什么启迪。

模式之五，从“爱，师生之爱”这个思想总源头出发，我立即想到“外三层模式”——学生形目中的老师形象、社会上的老师形象，老师形象通过他的毕业生如何传向四面八方。

……

为什么可以一口气列举出各种模式，刚才说了，因为各种模式早就烂熟于心，16种模式与论题内容一经对接，思维模式自然形成，只要伸手一抓，立即手到擒来。老师们年轻，很多人的年龄还没有我的“公岁”大，思维比我敏捷得多，只要实践一轮《模式议论文写作教程》，通过一两年时间，也完全能够做到，很快就会走在我的前头。说句心里话，我年轻教书时，每次作文课，布置一道作文题目，心中至少要有三种以上的思维模式，才敢登上讲台，否则，自己会觉得心很虚，很不自在，捉襟见肘，没有底气，课肯定上不好。因为我知道，“以其昏昏，使人昭昭，是不行的。”

三、第二次审题——兼立意与构思——为每一种模式再审题模式既经确定，就要进入实质操作阶段，就需要更加细致地审题。

第一，关于本题的模式之一，“多要素模式”。

（一）审题

让我们先看老师吧！“你们看看题，我看看你们！”

这幅漫画的主题是什么，归根结底一个字：爱。

本题是材料作文题，可以引申发挥，我们就抓住这个“爱”字来做文章吧！

爱心与教育工作有何联系呢？

其一，爱，才能打开师生交流通道。有了爱，师生之间才能心灵相通，思想交流、知识传递的通道才能完全打开，师生双方的交流没有梗阻，教育教学的效果才能实现。这种关系处理得好，爱还可以成为师生双方实现教育教学目的的动力——思想没有隔阂，沟通就没有折扣。否则，通道阻碍，只好去“心脏搭桥”了。

其二，爱，才能建立师生彼此信任。对于教师而言，对学生充满着爱，就会充分信任他们；对于学生而言，也用爱来反馈老师，对老师也是无比信任。师生彼此之间建立了充分的信任关系，教育教学的相互关系就步入了健康的轨道——老师信任学生的自觉性，学生信任老师的科学性。

其三，爱，才能沟通今天与明天。铁打的营盘流水的兵，学校也是如此，铁打的教室流水的生，由此，我们想到，老师的爱表现在今天，但是期待发光发热在明天，希望自己今天的爱会成为学生明天奉献社会奉献国家的力量——老师今天的爱不求回报，但老师期待你明天更好地回报社会，并传扬爱心。

（二）确定中心论点：

二次审题清晰了，就可以确定中心论点了：

爱是教育的金钥匙。

这个中心论点要强调，实现教育教学目的，“爱”不能缺席，而且居于关键地位。

（三）“多要素模式”支持中心论点的“要素”在哪里？

1.爱是教育之魂——强调实现教育目的必不可少的沟通力量

2.爱是信任之功——强调实施教育教学最具效力的手段措施

3.爱是期待之火——强调爱的表现在于今天爱的成就在明天

三个要素平行并列：要素之一是思想交流的力量，要素之二是教学方式的功能，要素之三是眼前与未来的联系。应该说，如此三个要素，三足鼎立，足以支持“爱是教育的金钥匙”这一中心论点。

（四）如何深入阐述上述三个分论点?如上三个要素只能充当分论点，内容还很虚幻，论述还很不深入，文章也缺乏深度，应该想办法让各个分论点充实起来。我看过很多学生作文，分论点之下东拉西扯，七拼八凑，前言不搭后语，内容相互交叉……凡此等等，不一而足。此类文章，失败就在于分论点之下不知所言。学生因此而苦，老师因此而烦。

其实，办法很简单，每个分论点之下，都叉开两个角度或者层次，这是最佳办法。我把它总结为几句话：捏紧一个拳（中心论点），松开三条线（分论点），线线叉两边（角度或层次），理群大团圆。分论点一，爱是教育之魂。

1.爱，是心理相通，授受与共。教学教学，一方是教，一方是学。教与学在客观上是对立的，但主观上又力求统一，必须统一。办法在哪里？爱！

2.爱，是相互呼唤，民主平等。因为对学生有爱，教师会像春蚕吐丝那样竭尽心力；因为对老师有爱，学生会喜欢老师教学的课程与教学方式。

第一个角度分析爱沟通了教与学、授与受这对客观上的矛盾。

第二个角度分析爱化解了教师与学生之间这对主观上的矛盾。

爱，能解决客观问题，也能解决主观问题，真是教育之魂啊！

如此叉分两半，多么解渴！

分论点二，爱是信任之功。

1.爱，是放手教育，促其成长。教师是主导，主导是为主体服务的，最重要的服务是信任学生能够在自己的引导下，自己去获得知识与技能。

2.爱，是狠心压担，训练担当。老师对于有潜力的学生应敢于加大分量，让他多承担、多担当，发展他的特长。劳其筋骨，饿其体肤，才是真正的爱。

第一个角度是思想上的信任，是对全体同学的信任，符合先学后教的原则；这也是培养学生的自信，促使他们变被动为主动。

第二个角度是学力上的信任，有些学生有潜能，可以特殊培养，应该特殊培养，因为国家需要特殊人才。

这两个角度照顾到普遍性与特殊性，多好的角度啊！

分论点三，爱是期待之火。

1.爱，是点燃火把，促它燎原。有人说，只有一个心中有“期待之火”的教师，才能点燃学生们心中对知识的渴望之火、对未来的追求之火。

2.爱，表现在今天，但要大胆期待他们明天的灿烂。作为教师，爱学生的明天，就得爱学生的今天。扩大开来，也是爱祖国的明天，因为学生是祖国的未来。

第一个角度着眼眼前，用自己的爱，点燃学生的学习欲望、求知欲望，促其成才。

第二个角度着眼未来，用自己的爱，点燃学生的前程，永远都不止歇，奋斗终生。

这样两个角度一近一远，十分现实。

如上三个分论点，六个分析点，一篇800字文章还有空余的地方去东拉西扯吗？也很显然，依照这个思维模式，内容充实了，层次清晰了，文章的档次提高了。

可能有老师要说，老王啊，我们的学生不是你，哪有那么方便就找两个角度啊！我们的难度就在这里。我要说，老师们，老王要不客气地回答你，如果你的学生都是老王，那还要你干什么？开个玩笑！但其中的内容不都是玩笑：首先，你当老师的要带头一分为二，熟练叉开两半，要具备这个能力；其次，你有责任教会你的学生一分为二，叉开两半。第二，关于本题的模式之二，“内三层模式”。

（一）审题

高考之前最后一节课了，班主任老师既然不再登台授课，把时间留给同学们自习，那么，他又到教室里来干什么？

“你们看看题，我看看你们！”这句话表示什么意思？实实在在地说，这是一句空话，说跟不说是一样的，教室里不会发生任何改变；深入一步想，这句话含而不露，内涵很丰富，很值得琢磨。

我们是否可以就此揣测一下老师的心理，理解一下老师的内心？

从高考上看，老师知道，这是温课时间，应该让学生自由支配。但老师更知道，有些同学“自己看看题”是不解渴的，因为有些题目他们自己无论怎样看，都无法看懂，很需要点拨，很需要指导，这能为困难同学节约时间。本来，他们可以问问同学，可此时此刻，时间比金子还宝贵，去麻烦哪一位同学都不合适。老师想，自己应该填补这个缺位，哪怕是作为坐板凳队员，也应该来，一旦需要，自己可以立即发挥作用。于是，老师义无反顾地来了。为困难学生解疑也是完全可以想得到的。

从课程上看，老师是否这样想，自己是科任教师，虽然反复训练了，但总有一些同学、总有一些类型的题目没能很好掌握，如果时间允许，还需要再加强。但是，时间不允许啊！此时此刻，时间应该交给学生，让他们自己把握，因为学生最了解自己，最知道该做些什么。“各人自扫门前雪”——得给他们一些小自由。因此，纵然自己很想站上讲台再唠叨几句，尽管对几个问题很想再强调几点，但老师终于忍住了——“你们看看题”——看看你们各自最需要看的题。

从思想上看，老师是否这样想：自己是班主任，对于同学们临考之前的思想状态应该多多关心，必要时给与疏导。比如，平日学习成绩好的，看到没有老师在教室，容易放松自己，浪费这最可宝贵的时间；平日学习差的，觉得还有很多内容没有来得及复习，内心着急，不知所措；有些同学心理素质差，产生临考焦虑症等等。如果遇上这些问题，应该及时采取措施，尽快给与调适，让同学们以最好的心理状态进入考场。

都说工人阶级最无私，但是，“教会徒弟饿死师傅”的话处处可闻。

极左年代，都说知识分子是资产阶级，最自私。但是，千方百计、想方设法、苦口婆心让学生学好考好是全中国老师们共有的脾气。我们的老师可敬啊！他们有一颗金子般的心。

（二）确定中心论点：

二次审题清晰了，就可以确定中心论点了：

老师的心，金子般的心。

这个中心论点要强调，对于学生而言，老师对于他们是全心全意的，无私奉献的，无微不至的，真的是一颗金子的心。

（三）“内三层模式”的三层表现在哪里？

分论点一，释疑，临门一脚待指导，师生合作抢时间。

1.手指有长短，学生水平有高低。高考在即，班上还有一些基础比较差的同学。这很让班主任老师揪心。虽然已经进入温书阶段了，但是，“弱苗应该多施肥”，班主任老师早早就来到教室就有“补肥”的意图。他知道，启迪与点拨，能大大节约学生的时间。

2.抓因材施教，困难学生多搀扶。其实，平日里，班主任老师很大的一部分精力就集中在差生群体里。帮助学生建立正确的学习方法，纠正不良学习习惯……老师还根据学生个人及家庭情况，帮助制定学习计划。老师，比父母关心更周到。

平时注力了，临门还关注——这是金子般的心。

分论点二，放手，学生永远是主体，主体主导两相宜。

1.学生变考生，得他们自我适应。老师明白，自己的道路终究得自己走，不能包办代替。因此，老师纵然是不放心这，不放心那，很希望登上讲台再给同学们告诫一番，也清醒的意识到：主体主导不能错位。

2.待哺与觅食，引他们自我展翅。老师知道，满堂灌不好，因此，平日坚决摈弃一言堂，而采用“先学后教，训练反馈，评价拓展”的教学模式，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力。

平日培养能力，考前自由补缺——这是金子般的心。

分论点三，关爱，学生要稳定情绪，老师给思想动力。

1.老师是动力，高考前后不缺席。“你们看看题，老师看看你们。”学生一听，心里多温暖啊——我们不是一个人在战斗，老师和我们在一起。这是学生的无价之宝。

2.情绪要稳定，高考事大不麻痹。老师知道，创造轻松气氛，多多鼓励赞美。进入考场前，老师给与同学们一副信任的目光；出场后，老师给与一个满意的笑脸。这都会在无形之中化作学生的思想力量。

高考前给动力，高考时给赞美——这是金子般的心。

困难学生的辅导——广大学生的放手——全体学生的鼓励，这就是“解疑”——“放手”——“关爱”三大层次的堆叠。哪来这套思维？模式议论文的“内三层模式”引导的。

第三，关于本题的模式之三，“关系面模式”。

（一）审题

这道题目，要构思五种模式，就有一个很难绕过去的话题——师生关系。

漫画中，教师深情地看望自己的学生，既是考前的关切，也是的依依惜别；学生听话地默默看题，内心也燃放着对老师的感激与感谢，也饱含着对老师的难忘之情。

师生授受，客观上是对立的；但在这个班级，师生双方的努力，使它们的关系实现了完美的统一。

现在都提倡新型师生关系，那么，“新型”表现在哪些方面呢？

先说教师。在教育教学工作中，教师居于主导地位，是对立矛盾的一方。负责传道授业解惑，这恐怕是教师永远无法改变的属性。不管是老式师生关系还是新式师生关系，这一点都不会有本质的差异。

新型师生关系表现在教学方法上，对于教师而言，就是变让学生“死记硬背满堂灌”为“先学后教，训练反馈，评价拓展”，提高学生学习的主动性与自觉性。

新型师生关系表现在教育态度上，对于教师而言，就是变“谩骂体罚”、“师道尊严”为“关怀鼓励”、“激发内力”，使教师的言谈举止、音容笑貌都成为学生的进取动力。

再说学生。在教育教学中，学生居于主体地位，是对立矛盾的另一方。努力使自己成为一个有用的人，这恐怕是学生永远无法改变的属性。不管是老式师生关系还是新式师生关系，这一点都不会有本质的差异。

新型师生关系表现在学习态度上，对于学生而言，就是变被动为主动，变张开大嘴嗷嗷待哺为挖地三尺土里刨食，即不是消极等待知识找来，而是积极追求知识而去。

新型师生关系表现在师生情感上，对于学生而言，就是变疏远为亲近，变避之唯恐不远为主动向师，建立友谊，即让师生关系亦师亦友；彼此沟通，心领神会。

分析二者之间的关系，其实也很简单：教师是学生思想发展、知识成长的领路人与支持者；学生是教师教育教学计划的实践者，教育教学目标的实现者。

（二）确定中心论点：

二次审题清晰了，就可以确定中心论点了：

中心论点：认识对立，追求统一，创造佳绩

客观上无法避开的对立，主观上积极追求的统一，佳绩就从这里诞生。

（三）“关系面模式”的如何展示？让我们通过一个图标来表示：

第二个阶段是重点阶段，即在第一个阶段的基础上分析二者的关系。

这里的重点是“变”，因为“变”才出现“新”面貌，新关系：

一方面是教师的演变：每一位优秀的教师都应该是构建新型师生关系的大师。

变“师道尊严”为“亦师亦友”。教师作为主导者应该追求师生心理相容，心灵相通，互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。

变“满堂灌”为“先学后教”。在教学中，要变让学生“死记硬背满堂灌”为“先学后教，训练反馈，评价拓展”，提高学生学习的主动性与自觉性。

一方面是学生的演变：每一位优秀学生都应该是构建新型师生关系的能人。

变“疏远老师”为“平等尊重”。学生作为主体，对于老师的态度，要变疏远为亲近，变避之唯恐不远为主动向师，建立友谊，即让师生关系亦师亦友，

变“嗷嗷待哺”为“挖地觅食”。在学习上，要变被动为主动，变张开大嘴嗷嗷待哺为挖地三尺土里刨食，独立追求知识。

通过一番分析，新型师生关系就很清晰了。有些老师或许又要问，你怎么会往这方面思考呢？答案是一样的，我心中藏着一个“关系面模式”，没有用上去，对不起这道反映师生关系的题目，

第四，关于本题的模式之四，“正三度模式”。

（一）审题

一幅漫画，简简单单，其深刻含义是什么呢？

教室里，一位班主任老师，和颜悦色，十分慈祥地看着正在温课准备赴考的学子。两个学生——当然，他们代表着全班学生正专心致志、安静从容地看着复习题目。

整体地看，环境气氛祥和，师生关系融洽。这是一个十分和谐的群体。

画面表示的当然是新型的师生关系。

那么，展开思维的翅膀，由这幅漫画联想开去，其中还寓含些什么呢？和谐！让我们抽象出这个概念，就从这里下手做文章。

可以想到，如果全社会的各级各类学校都像这所学校这样，居于主导地位的教师与居于主体地位的学生，都关系和谐，那就太好了。因为有些学校的师生之间时常磕磕碰碰的，原因自然是多方面的，有的老师依然恪守师道尊严，不能平等正确对待学生；有的学生因为家里钱多，娇生惯养，缺乏自觉接受教育的正确态度。师生关系不和谐，必然导致教育教学质量的折扣。

还可以视野更加宽阔一些，联想到社会上。社会各企事业单位内部层级、社会领导阶层与广大民众，不是也都存在主导与主体的关系吗？如果各个群体都能像这个班级一样，关系顺畅，和谐一体，那么，我们这个社会的文明程度该提高多少个层级啊！

我们还可以站到理论高度上去认识和谐关系。

和谐是对立事物之间在一定的条件下的统一。尽管这是具体、动态、相对、辩证的统一，它是不同事物之间相辅相成、相反相成、互助合作、互利互惠、互促互补、共同发展的关系。我们的国家需要这种辩证唯物主义和谐观的基本观点。

（二）确定中心论点：

二次审题清晰了，就可以确定中心论点了：

中心论点：和谐统一才能创造佳绩。

一个群体，复杂矛盾，但又必须生活在一起，要提高生活质量，重要的是和谐。

（三）“正三度模式”的意义如何展示？

为了节省篇幅，我们还是用一个图表来表示吧！

为了支持中心论点：和谐统一，才能创造佳绩，作者采用正三度模式。

一度思维，本体意义：和谐的课堂，志在创佳绩。

所谓本体意义，就是事件自身的意义。这幅漫画，反映出一个和谐的课堂，师生共同的目标就是在高考中创造佳绩。这个分论点，可以叉开两半来论述：

1.“爱其生，尽其力”。教师喜欢自己的学生，就会精心备课设计教案倾尽自己的气力。

2.“亲其师，信其道”。学生亲近自己的老师，就会喜欢老师教授的学科及讲授的道理。

一师一生，两个角度，十分合适。

二度思维，社会意义：和谐的社会，文明将升级。

所谓社会意义，就是跳出事件本身，放到社会大背景中去认识。

1.一个群体，分层分级，上下对立，务求统一。一个单位上下之间，必有矛盾；单位整体，需要合力。单位的头目如果能像老师那么关爱部属，单位的部属如果能像学生那样孜孜以求，则单位的工作一定会大为出色。

2.一个社会，多层多级，矛盾对立，必须统一。一个社会，工农商学兵，到处是山头。矛盾对立自然存在，主导者学学老师，多释放爱意；主体者学学生，自爱自律，构设亲密无间的上下左右关系，社会就安定和美了。

一个侧面论述群体，一个侧面论述社会，一大一小，配搭有致。

三度思维，理论意义：对立的转化，可完美统一。

所谓理论意义，就是上升到理论高度来认识。

1.坦然承认对立的客观存在，我们要善于观察，发现对立面，以便及时采取措施。

2.求和谐必须积极追求统一的最佳效果。应该努力促使双方融合为一，实现双赢。

如此三层，一层更比一层高。这就是纵式结构。

或许有老师要问，你哪来这个怪思路？不是怪思路，而是模式议论文的高分模式，面对任何一道题目，我都会思考，能不能用上它，能不能帮助学生出彩！

第五，关于本题的模式之五，“外三层模式”。

（一）审题

前面几份构思考虑了方方面面，最后该发掘发掘学生的内心世界了，这是不可或缺的。

最后一节课了，老师还深情地到教室里看望同学们。同学们的心理发生什么变化呢？不言而喻，同学们感激、感动、感谢，并将自觉不自觉地转化为备考应考的实际力量啊！也许同学们的思想未必这么简单，让我们展开思想的翅膀吧。

其一，老师今天的到来，给了同学们思想的力量，心理的依傍，这是解除临考之前心理焦躁情绪的灵丹妙药。由此，我们可以想到老师思想风范对同学们的熏陶与教育。这只是在个人及班级的小范围内议论。

其次，同学们或许想到，关怀学生是老师一贯的行为，正是他平日的工作风格；进一步推想，老师在教育教学上颇多建树，特别是在改革的潮流中，有不少独到的创造，并在全市教育系统发挥了很好的影响，产生积极的效应。这就拓展到社会上去议论了。上升了一格。

再次，可以进一步推想，老师为国家作出了巨大的奉献，这一方面表现在他个人的辛勤耕耘，更重要的是，他的历届毕业生都带上他的精神风骨、带上他的高尚品格，走向祖国的四面八方，作出不凡的贡献。学生取得成绩的背后，都有老师的影子。

（二）确定中心论点：

二次审题清晰了，就可以确定中心论点了：

中心论点：老师永远是我们学习的榜样其一，教师工作，很平凡，似乎没有多少亮点，不，培育英才就是一大贡献；其次，教师工作，可以改革改进教育事业，推动教育进步，这是重要贡献；再次，教师的高风亮节、精神风骨，通过学生而四海传扬，为国家作出了重要奉献。

（三）“外三层模式”如何展示？

中心论点：老师永远是我们学习的榜样。

分论点一，老师的榜样，是我们刻苦自砺的强大心理力量。

1.老师品格高尚，身体力行，激发我们自策自律，追求正气。

2.老师学识渊博，善于启迪，激发自己刨地觅食，独立探求。

这一段主要分两层论述。一是侧重思想道德方面，突出论述老师以品行端正、道德高尚。二是侧重知识才能方面，突出论述老师以自己渊博的学识，灵巧的教学方法，变“授人以渔”为“教人捕鱼”。

分论点二，老师的榜样，是全市教育系统争相学习的典范。

1.老师爱岗敬业，革新制度，学生管理轻松高效，各地效仿。

2.老师改革教学，破解难题，全市各校争相学习，影响广泛。

这一段主要分两层论述。一是侧重学生管理方面，突出论述老师信任学生，鼓励学生书写“自我评价”日记，促使学生自我管理。二是侧重于课堂教学改革，突出论述老师突破旧的课堂教学模式，创造了“先学后教，训练反馈，评价拓展”的教学新模式，学生学得主动，学得自觉，频频出现佳绩。

分论点三，老师的榜样，已经在祖国的四面八方发光发热。

1.老师的学生负载者老师的形象活跃在祖国各条战线。

2.同学们集体约定无论走向何方都要弘扬老师的形象。

这一段主要分两层论述。一是侧重于论述老师的工作精神及其业绩通过自己历届的毕业生，广泛活跃的祖国各地。二是论述自己和同学们都立志不仅向老师学文化，更要向老师学精神，永远传扬下去。

老师们，近日跟几位阅卷归来的老师聊天，得到两个感叹：

一是考生思路狭窄。一号卷考生多数只懂得论述劳动的好处，批判题目中列出的三种错误思想。其他思路就很有限了。三号卷考生多数只懂得颂扬师德，赞美老师，其他思路也不多。

二是没有写作层次。一号卷