语文基标教学课例研讨教案

义务教育课程标准实验教科书二年级上册30我是什么济南市天成路小学闫博【课标描述】1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600－1800个左右，其中800－1000个左右会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。4．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。8．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。9．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。【教材分析】《我是什么》是人教新课标版第三册第八组的第一篇课文，它与《回声》《太空趣事多》《活化石》《农业的变化真大》一同向学生介绍了气象、航天、动植物以及农业科技等丰富的科学知识，让学生在识字读文的同时，吸引学生关注科学、爱科学，引发孩子们研究、探索的欲望。其中，《我是什么》采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。课文内容生动有趣，语言朴实生动，是一篇寓科学知识与趣味故事的优秀教材。全文五个自然段，容可分三个部分：水的变化，水的形态，谁给人类带来的利与弊。学习这篇课文的同时，要求认识“浮雹暴躁灌溉器毁灾稼淹”11个生字，会写“冲、黑、晒、害”等8个生字。在要求会认得生字中，偏旁是三点水的生字出现的比较多，；另外“雹”和“躁”这两个生字，学生也已经学过与之相类似的形近字，可以相结合来比较识记，并进一步了解偏旁表意的作用。对于要求书写的生字，“黑”字是一个重点，字中“点”的书写，以及该字的笔顺都是容易引起学生出错的重点。“害”字中间部分是“丰”，也需要提醒学生注意。【学习目标】1.借助汉语拼音或通过查字典认识“浮、雹、暴、躁”等11个生字。读准“淹没、飘浮、灌溉、灾害”等12个词语，借助图片理解“淹没”的含义，了解并读准多音字“没”的读音。规范书写“冲、黑、晒、害”等8个生字,重点学习“黑”字的书写，体会“点”画的变化。2.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.通过朗读课文体会动词“落、打、飘”的丰富性；联系生活实际、通过尝试换词的方法感受用词的准确、生动。4.通过课文优美句段，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。5.简单了解大自然中水的循环过程，初步知道一些自然现象都是和水有关，并能简单举例。产生对大自然的探究兴趣，养成善于动脑，乐于探究的好习惯。【教学重点】

1.朗读课文，背诵自己喜欢的部分。识字写字。2.了解水在大自然中的变化与循环。【教学难点】关于书中描写雨、雹子、雪从天上而降的动词：落、打、飘的理解与运用。【评价方案】评价方案：1.通过同桌两人互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1（见评价单第一题）；通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写姿三方面进行相互检查，评价目标1（见评价单第二题）；2.通过学生自读、指名读、配乐读、合作读等方式，关注学生是否能够读好课文，并尝试背诵，评价目标2、3、4；3.通过创设情境，学生联系生活，利用“有时候我在。”的句式交流生活中的水的存在与状态。评价目标5；4.通过选择合适的动词填空来评价落实目标3。（见评价单第三题）【教学过程】一、课前交流：1.同学们，看看我们今天上课的教室，跟平时有什么不一样？（学生回答）你紧张吗？那我们就来活动活动，放松放松。老师说一个动作，看谁做的最好？（说动作：笑、趴、站、走、跳、坐、吸、呼、吸、呼。）好了吗？不紧张了吧！刚刚咱们做了好多动作，用来表示这些动作的词，就叫做——动词。动词是一类特别丰富、特别有趣的词，请同学们来看一段微视频。（播放微视频《有趣的动词》）怎么样？动词有趣吗？在今天的学习中我们也会认识几个有趣的动词。咱们准备上课吧，请拿出一枝铅笔、一枝红色的水彩笔轻轻地放在铅笔盒边。（随时寻找“第一名”）小朋友们的习惯可真好，上课！二、导入新课今天我们学习一篇新的课文。请一位同学来读课题。（正音“什么”）这个词你读得真准确！如果请你给课题加一个标点符号，你会加什么？能带着这种语气读一读吗？让我们学着这两位同学的样子齐读课题。2.学生自读课文，思考：“我”究竟是什么呢？（注意指导纠正读书姿势）二、初读课文，学习字词1.课件出示词语（加拼音）：（落实目标1）飘浮雹子暴躁灌溉冲毁灾害庄稼机器借助拼音自己读一读——个别同学读——借机认读理解“淹没”——“小老师”领读——趣味认读2.同学们读的这么棒，老师可要考考你！请拿出检测题，第一关:我能读准确。请听好要求：请互相读给同位听，并给你的同位作出评价。3.小结：得到两颗星的小朋友真多呀！4．课前预习时，同学们认读了生字，老师要考考你了。闪烁出示生字，全班齐读。交流识字方法。在这些生字中有几个字特别有趣，你瞧~（出示生字“浮灌溉淹”）你发现了什么？“氵”的字跟什么有关系？教师小结：把具有相同偏旁的字放在一起识记就可以一下子记住好多跟同一事物有关的字，这也是我们识字的一个好方法。认识书写“黑”。这个字里面的“点”特别多，而且各有各的特点，快来仔细看看，你有什么发现？学生边说边指导。教师范写——学生书写——展示点评——再次书写——评价三、学习课文，朗读感悟（落实目标2、3、4）1.通过读课文你知道“我”究竟是什么了吗？教师相机板书，“我”就是——水。我会变！“我”都变成了什么？请大家试着不出声音，自己读一读第一二自然段，找到他们，圈出来。交流：“我”变成了汽-云-雨、雪、雹子。教师板书3.瞧，我多会变！请大家看我第一变——（出示句子）请一位同学来读读我是怎么变成汽的？我会变，这个句子也会变呢？出示句子比较，你发现了什么？比较“极小极小”和“极小”有什么不同？学生交流。老师查阅过资料，“汽”小得用显微镜也很难发现，课文的用词多么准确啊！你能读出它的小吗？读词——读句子。4.我们这些极小极小的汽在空中连成一片就形成了云。云更会变！出示图片，语言渲染：在（晴朗）的日子里，穿着白衣服（显示白云图）这就是——生：白云（快要下雨/阴天）时，穿着黑衣服（显示乌云图）人们就叫她——生：乌云（早晨），朝阳给我披上一件红袍（显示图），我就是美丽的——生：朝霞。（傍晚），夕阳又把红袍披在我身上（显示图），我又成了——生：晚霞。师生分角色读。（落实目标4）读着这样的句子我仿佛看到一位爱美的小姑娘站在面前，多可爱啊！让我们合作着读一读吧！师：有时候我穿着白衣服，男生：有时候我穿着黑衣服，女生：早晨和傍晚我又把红袍披在身上。齐读：人们管我叫“云”。同学们，都把课文读成诗了，真美！让我们再来读一读吧！你能试着背背这一部分吗？（出示填空帮助学生背诵。）（落实目标2）5.“我”就这样在空中飘浮着，轻柔的风带着我四处去旅行，可一旦遇到冷风，我又变了。有时候变成雨，有时候变成雹子，到了冬天还会变成雪。我又是怎么变的呢？请同学们自己读一读，（出示课文）说一说（落实目标3）学生交流并趁机板书“落”“打”“飘”。课前我们观看了微视频《有趣的动词》，这里也有三个动词，老师可不可以把它们交换一下？比如“小雪花打下来”？为什么不能？北风一吹，小雪花轻轻地、柔柔地、慢慢地落下来，这就叫“飘”。这个词语用得多准确、多生动啊！“小雹子飘下来”？为什么不行？风雨交加，重重的小雹子快速地从空中落下来，这就叫——打下来。这个“打”用的多生动啊！小水珠，不轻也不重，速度不快也不慢，就叫——落下来。三个动词使用的又准确又生动，你能试着连一连吗？④你会用了吗？考考你。请拿出检测单，闯闯第三关。我的变化还不止这些呢！拓展（出示图片、句子）瞧我多会变！看，我的伙伴们又变了——（播放小视频）就这样，我们又回到了地面，融化汇集成了——水。当太阳一晒，我又变成“汽”，升到空中汇聚成“云”，遇到冷风变成“雨、雹子、雪”，落回地面变成“水”......我就这样在大自然中循环着。回到地面的我们四处快乐地旅行着，我们去过很多地方，做过很多事，你想知道吗？快读读吧。（出示课文第四自然段）拓展：a.我还去过悬崖（出示图片），你能用“有时候我在”的句式猜猜我在这干什么吗？学生交流。b.我又来到了——荷叶上，想象说话大家都成了小作家了！让我们一起合作读一读吧。旅行中的我也是有脾气的，我的脾气怎么样呢？同学们自己读一读吧。交流，概括：温和暴躁当“我”脾气温和时，都做了哪些好事？当“我”脾气暴躁时，又做了哪些坏事？人们把我做的事情都记录了下来，想要管住我，让我多做——好事，不做——坏事。11.小结：同学们，这就是我，我就是——水。这节课我们知道了水不仅会变，而且能帮人们做很多事。让我们好好地去利用水、爱护水，和水变成好朋友！【板书设计】30我是什么雪雹子雨云雪雹子雨云汽汽水水30我是什么课堂评价单内容评价方式第一关我会读飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害同位互评准确☆熟练☆第二关我会写自我评价笔顺正确☆占格准确☆书写美观☆准确书写“四点底”☆书写姿势正确☆第三关我会填①飘②打③落秋天来了，成熟的苹果从树上（）下来。夏天，一阵狂风吹过，豆大的雨点夹（jiā）杂（zá）着冰雹从天上（）下来。3.一片羽毛从天空中（）下来。自我评价我能填正确☆我能读准确☆义务教育课程标准实验教科书三年级上册秋天的雨济南市清河实验学校张慧【教材分析】本课是人教版语文三年级上册第三单元的一篇课文。有要求会认的生字8个，其中“趁、喇、衔”的读音要注意读准确，“匙、裳”两个轻声要注意读好。要求会写的字12个，重点写正确“枚、爽、柿、紧”，写好“扇、菠、粮”，尤其是“爽”的结构笔顺重点指导。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。*能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。初步感受作品中生动的形象和优美的语言。*积累课文中的优美词语、精彩句段。【学习目标】1.借助汉语拼音认识8个生字，读准“趁、喇、衔”的读音，读正确“钥匙、喇叭、衣裳、粮食、柿子”等的轻声，读准多音字“扇”的读音。2.会写12个字，重点写正确“枚、爽、柿、紧”，借助动画演示和小儿歌学会“爽”的笔顺，写好“扇、菠、粮”。3.学会联系上下文理解“五彩缤纷”的意思并运用此方法理解词语。4.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱赞美之情，背诵喜欢的部分。5.读懂课文内容，感受秋天的美好，热爱秋天。6.初步认识总起句，体会它的好处。初步感受比喻句等生动的优美语言描写，并尝试仿写句子。【重点难点】通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。初步感受比喻句等生动的优美语言描写，并尝试仿写句子。【评价方案】1.通过四人小组互相检查词语认读（评价单第一题）的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（终结性评价）2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、写字姿势四方面进行相互检查（评价单第二题），评价目标2；（终结性评价）3.通过联系上下文理解“应有尽有”一词以及课下完成评价单第三题，检验学生是否学会联系上下文理解词语的方法，评价目标3。（过程性评价和终结性评价相结合）4.通过学生自读、指名读、师生配合读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标4、5；（过程性评价）5.通过观看微视频后的仿写句子（评价单第四题）评价目标6。（终结性评价）【教学过程】一、导入送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天，同学们，你们听：（播放雨声）你听到了什么？是啊，秋天到了，秋雨也来到了我们身边。想象一下，如果你站在秋雨中会有什么感觉？（凉凉的、细细的、柔柔的、悄悄的……）是啊，这凉凉的、柔柔的秋雨，它像一把钥匙把秋天的大门打开了。（音乐、下雨背景图出示第一自然段）师范读，齐读第一自然段。今天就让我们一起走进秋天的雨，感受秋天的雨，齐读课题。二、识字写字（落实目标1、2）1.课前同学们预习过课文了，这些词你会读吗？指读词语。2.出示轻声词语，你发现什么？给轻声注音，指读，小老师领读。3.多音字“扇”。出示“扇扇子”你发现什么？还学过一个这样的词“钉钉子”。4.小组互评完成评价单第一题。（评价目标1）5.出示要求会写的字“爽”，要写好这个字不容易（1）这个字有四个小叉写的时候要（紧凑）；（2）中间是竖撇不能写成撇，观察它的占格（不能写在竖中线上）；（3）仔细看（演示笔顺）你发现了什么？。为了写好这个字老师还编了一个小儿歌呢，自己读一读“小叉号要紧凑，一撇一捺要舒展，一条小横在上面，先写两边再中间。”师范写“爽”，生书空。完成评价单第二题。投影展示纠正，同桌互评。（评价目标2）三、学习课文1.秋天的大门打开了，秋天的雨为我们带来了什么呢？。（1）自读课文2-4自然段，边读边思考这三个自然段分别是从哪几个方面写秋天的雨的？（2）先看第二自然段写了秋天的雨的什么？（颜色）文中哪句话告诉你的？汇报并点红第一句。其实这一句就概括了整段话的内容。第三自然段是在写什么？第四自然段在写什么？同学们从这三句话中我们知道了课文2、3、4自然段就是分别从颜色、气味和带来的消息这三个方面来写秋天的雨的。再观察这三句话，你还发现了什么？（位于自然段开头第一句）像这段话的排头兵一样位于自然段开头又像司令官一样能概括这一段话的内容的句子，我们叫它是这一段的总起句。叫什么？（齐读三遍“总起句”）今后在读书的时候也来试着找一找这样的句子，它可以帮助你更加准确地把握课文内容。（落实目标6）2.学习第二自然段（落实目标4、5、6）（1）我们先来看看秋天的雨带来哪些颜色？快速找一找，有哪些颜色？我们一起按顺序找一找，生汇报把句子变色。这么多的颜色，你什么感觉？（美丽）你最喜欢哪一句自己来美美地读一读。（2）指读喜欢的句子.它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你为什么喜欢这一句？老师这里还有一句，你来对比着读一读，看看哪一句好？它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热。用上“扇哪扇哪”有什么好处？我们一起来做一做这个动作，现在你就是一棵银杏树，秋风一吹，秋雨一下，一把把小扇子扇起来了用你的小手慢慢地扇一扇。你有什么感受？银杏树叶一扇一扇的都在动呢。读出它扇动的样子，指读。作者连用两个“扇哪”生动形象地把树叶的动态之美呈现在了我们面前。除此之外，还有什么感受？师范读，想一想是一下子就把夏天的炎热扇走了吗？你能读出来吗？指读，齐读。“扇哪扇哪”不仅写出了银杏树叶的动态之美，还让我们感受到天气一点一点变凉的过程，作者用词太妙了。文中还有一句话和它句式是完全相同的，哪一句？你能读好吗？指读它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。这两句话作者运用了比喻的手法，还运用了叠词、数量词和表示动态的词，使句子更加丰富生动。课前同学们已经观看了微视频学习仿写句子下面我们就来听一听同学们写的如何。（指名依次读自己的句子，注意读出美）（微视频“用比喻让语言更生动”）微视频脚本：同学们，为了更加生动形象的说明某种事物的特点，我们通常会把它比作某种具有类似特点的大家比较熟悉的事物，这就是我们所说的比喻。在前面的学习中，我们曾学过这些句子，自己读读看他们分别是把什么比做了什么？就像这句话，你看弯弯的月亮，它的形状多像一只小船啊。另外，我们还学过这样的比喻句，作者把石头比作了子弹又比作了流星，也就是把一种事物比作了两种事物。除此之外，我们还可以怎样让我们的比喻变得更丰富呢？就像我们今天遇到的这两句话，作者把叶子、枫叶比作了某种事物，还运用了黄黄的、红红的这样的叠词，一把把、一枚枚这样的数量词。除此之外，还写出了它的动态，扇哪扇哪、飘哇飘哇简直像真的浮现在眼前一样。你能不能也来说一个这样的比喻句？你看，弯弯的月亮像……漂呀漂呀，怎么样试一下吧！聪明的你可能已经想到了，弯弯的月亮像一只小船，飘呀飘呀，飘进了人们的梦乡。你看，这是什么？你也来试着说一个这样的句子吧！的柳条像，，。小结：看，这么一写，柳条的柔美就表现出来了，还让我们感受到柳条带来的信息。真了不起！（3）你还喜欢哪句？指读“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”田野是金黄的像金色的海洋那么辽阔，读出来了吗？（我仿佛看到了无边无际的金色的海洋）（4）你还喜欢哪句？指读“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”你挤我碰是怎样的场面？（做做动作）他们这是要干什么？（争着要人们去摘呢），你仿佛听到水果们在说什么？小橘子你在说什么？小柿子你在说什么？我都不知该摘谁了，作者用拟人的手法写出了各种水果成熟后你挤我碰的场面。你能读出来吗？（5）菊花仙子就更美了，谁喜欢这一句来读一读。指读，看图，菊花有……颜色太多了，说也说不完，课文把那么多颜色凝结成了一个标点符号，那就是（省略号），省略号该怎么读？指读。菊花仙子得到了那么多颜色，用一个词来形容那就是（五彩缤纷）秋天的雨把五彩缤纷的颜色给了菊花，还给了谁？给了……给了……给我们带来了一个五彩缤纷的秋天。（6）配乐全班读整段话。读得太好了，通过这一段的学习，我们不仅感受到秋天的色彩美，而且深刻理解了“五彩缤纷”的意思，那就是（颜色非常多，很美丽）。像这样理解词语的方法就叫做联系上下文理解词语。齐读“联系上下文理解词语”这种方法你学会了吗？出个题考考大家，读读这段话，运用联系上下文理解词语的方法理解“应有尽有”的意思。这是世界上最大的图书馆，从儿童文学、动漫科幻、教辅材料、现代科技到天文地理、古典名著，应有尽有，什么书你都能找到。运用联系上下文理解词语的方法，我知道了“应有尽有”的意思是：。（落实目标3）3.秋天是个丰收的季节，各种水果都成熟了，它们都散发着非常好闻的香味，这香味藏进小雨滴里，轻轻闭上眼睛静静地听（师配乐朗读）你闻到了什么香味？有什么感受？文中哪一句话最能体现小朋友们的这种感受？这里有一个词用得最妙，哪个词？什么是勾住？联系上下文我们理解了勾住，一个勾住写出了小朋友们对秋雨的喜爱。4.秋雨一场又一场，天气越来越凉，似乎是在告诉动物植物们都要准备过冬了，哪些动物植物得到了秋雨传递的消息？你听，秋雨对小喜鹊说：“小喜鹊呀，冬天快要来了，你赶快造房子吧。”小喜鹊说：“谢谢你，我这就衔来树枝造房子，这样冬天我就不冷了。”练习说话：秋雨对说：“。”说：“。”5.秋天的雨为我们带来了一个怎样的秋天？（凉爽、丰收、美丽、快乐）四、小结难忘这迷人的秋天，难忘这多姿多彩的秋天的雨。出示每段第一句，师生配合读。课下就让我们一起走进大自然，用心去感受这美好的秋天吧！【板书设计】11秋天的雨钥匙丰收色彩欢乐气味消息11《秋天的雨》评价单评价内容评价方式评价标准我会读趁着菠萝衔来钥匙喇叭粮食衣裳柿子扇扇子小组评价1.读字音准确☆2.读轻声正确☆二、我会写爽爽同桌评价1.部件紧凑☆2.占格准确☆3．“爽”的笔顺正确☆4.书写姿势正确☆三、课文第二自然段中描写颜色的词语有：我知道“五彩缤纷”的意思是：教师评价1.词语准确全面☆2.词语意思理解正确☆四、仿写句子黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。的柳条像，摇，。教师评价1.比喻句正确合理☆2.符合句式特点☆每做到一项在星星上打“√”。义务教育课程标准实验教科书五年级下册22凤辣子初见林黛玉济南市锦苑学校马仁娇【教材分析】《“凤辣子”初见林黛玉》是人教版五年级下册语文第七组的“人物描写”中的一个片断。“凤辣子”就是王熙凤，她是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本片断节选自第三回，写的是林黛玉初进贾府与众人相见时的情景。通过短短六百字，对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀权势和地位的人物形象。作者语言功底深厚，把王熙凤的出场写得极为精彩。无论是“未见其人，先闻其声”的语言描写，还是词藻华丽的外貌勾勒，亦是细节之处显神韵的动作、神态描写，都从正面塑造了王熙凤复杂多样的性格特征。另外，作者还通过黛玉、众人、贾母的表现，从侧面烘托出王熙凤的性格，使得人物形象更加丰满。总之，全文增一字则多，减一字则少，语言凝练，令人回味无穷。【课标表述】*有初步的独立识字能力,会运用音序和部首检字法查字典，能主动识字。*能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。*能联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

*在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

*利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。【学习目标】1.借助汉语拼音、工具书，读准“敛声屏气体格风骚携着嫡亲放诞无礼纳罕”等词，写对“体格风骚、放诞无礼”，理解“嫡亲、媳妇、老婆”的意思。2.正确、流利地朗读描写凤辣子外貌、语言的句子，读出节奏，读出凤辣子的泼辣和圆滑。3.通过联系上下文，抓关键词的方法，感知王熙凤泼辣、圆滑、见风使舵的人物形象。4.学习作者从正面描写与侧面描写来刻画人物的方法，并摘抄积累描写辣凤子外貌、语言中的精彩句子。5.产生阅读中外名著的兴趣。【教学重难点】通过理解凤辣子外貌、语言、动作、神态的句子，感知王熙凤泼辣、圆滑、见风使舵的人物形象。正确、流利地朗读描写凤辣子外貌的句子，读出节奏和韵律。【评价方案】1.通过同桌两人互相检查词语认读（学习单中“我会认”），落实学习目标1的达成。（终结性评价）2.通过指名读、同桌两人互相检查读描写凤辣子外貌的句子（学习单中“我会读”），落实学习目标2的达成。（过程性评价和终结性评价相结合）3.通过作批注、小组交流汇报（学习单“我理解”的第3题），落实学习目标3的达成。（过程性评价）4.通过总结写法、积累好句（学习单“我理解”和“我积累”的第1题），落实学习目标4。（终结性评价）5.通过课下自主阅读《红楼梦》（学习单“我拓展”第2题），落实学习目标5的达成。（终结性评价）【教学过程】课前活动1.国学知识知多少师：同学们，听说大家在课余时间读了不少书，马老师有四个问题想考考大家，想不想试一试？①《大闹天宫》《三打白骨精》《真假美猴王》是哪部小说中的故事？——（《西游记》）②我们所熟知的打虎英雄是《水浒传》中的——（武松），因为排行老二，又称“武二郎”③《三国演义》中“忠义”的化身，被后人称为“武圣”的是——（关羽）。你还知道他的哪些故事？④中国古代小说的巅峰之作是哪部？——（《红楼梦》）2.了解《红楼梦》①对于《红楼梦》，你还有哪些了解呢？②师补充：《红楼梦》是我国四大名著之首，它的作者曹雪芹披阅十载，增删五次，才完成了这部旷世奇作，展现了贾王史薛四大家族由盛到衰的历史。据统计，书中共出现900多个人物，其中有名有姓，形象鲜明，有具体故事情节的就有200多人。今天我们要学习的这篇课文，就是其中一个重要人物的华丽登场。一、导入：释题①谁来读课题？指名读课题②“凤辣子”就是——（王熙凤）。介绍人物关系表、交代林黛玉进贾府背景师：其实除了王熙凤、林黛玉，这篇课文还出现了一个重要人物，就是——（贾母）屏显人物关系图：老师来给大家简单介绍下，贾母在贾府中年龄最长，辈份最高、权威最大，是贾府最高的统治者。但由于年纪大了，就想找个人替她来管理贾府，最终她选中了自己的孙媳妇王熙凤，于是在贾母的提拔下王熙凤就成为了贾府的大管家，掌管着府中300多号人和方方面面的事。再看林黛玉，她是贾母最最心肝宝贝的外孙女。小说写到这时，黛玉的母亲刚刚去世，于是黛玉前来投奔贾母，也就有了这次和王熙凤初次见面的情景。二、初读：1.处理字词（落实目标1）课前预习了课文，这几个词你都会了吗？①小老师带领学习：敛声屏气媳妇体格风骚携着可怜手帕嫡亲恭肃严整放诞无礼纳罕同桌两人互相读一读这些词，看看能否读正确。（评价目标1）②屏显：老婆媳妇这两个词，谁想读？现在它们都是指——？其实，在过去是这样读（出示拼音pó）（纠正读音）指家里的佣人、仆人。这种古今意思不同的词语，我们也要注意。③屏显：嫡亲再来看“嫡亲”这个词，有知道的吗？（学生自由解释）它是指血统最为亲近的人。比如你和奶奶家的人同姓，就是嫡孙，嫡孙女；而和姥姥家的人不同姓，就是外孙、外孙女。在古代人的观念里，嫡亲的孙女是自己家里人，而外孙女是别人家的人，所以肯定是自己家的人更亲近，更受重视了。2.浅谈印象课前同学们已经充分预习课文了，那这篇课文作者着力刻画的是谁，她又给你留下了怎样的印象？生汇报学习单，并自由谈印象相应板书：外貌、语言、神态、动作过渡：王熙凤到底有什么样的性格呢？而她的性格作者又是怎样写出来的呢？就让我们一起走进课文，走进凤辣子。三、细究熙凤之“辣”：（落实目标3）（一）外貌之辣——狠辣1.指导朗读（落实目标2）过渡：俗话说知人先知面，我们先来看看凤辣子的外貌描写。出示：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项下戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉。身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。⑴这一部分不好读，但课前同学们已经观看了微视频，也在家里练习了，我来检查一下同学们的预习成果。指名读。指名读2-3人。⑵现在同桌互相读一读，然后按照“正确流利、读出节奏、读出韵律”三个标准评一评。（评价目标2）⑶师生合作读。2.通过朗读，你看到了一个怎样的凤辣子？预设一：奢华、美艳（穿着打扮很华丽）师点拨：当时在场的有各房服侍的丫环，有王熙凤的嫂子李纨，还有贾母的三个嫡亲的孙女，众姑娘之中，敢于打扮得这样奢华的独独只有她一人，为什么？生：她在贾府地位很高／她管理着整个贾府师评：地位高，权利大，她才能如此的——（张扬）。板书：张扬过渡：刚才我们说的是她的穿着，那长相呢？预设二：很有威严……生：“粉面含春威不露”，“威”让我感觉她很有威严，很威风。师评：你抓住了“威”这个关键词，这个小小的细节就让我们读出她的“不怒自威”。点拨：丹唇未启笑先闻。（做动作）师：这笑中透着一股——（阴险、狡诈……）小结：我们刚才抓住了“威”“笑”这样的关键词，就品出了凤辣子的性格。可见，在她美艳的外表下，还藏着——（刁钻、凶狠、张扬、狠毒），这是一种怎样的辣？（狠辣）把这个词补充到你的学习单上。（评价目标3）（二）语言之辣——泼辣、老辣过渡：都说“见其人，还要闻其声”，而凤辣子的语言正是本文的重中之重，现在我们先来看这一句。1.未见其人，先闻其声（帮扶学生学习）屏显：一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”⑴师：自由读，凤辣子又给你留下了怎样的印象？预设汇报一：不拘小节、豪放。迟到了，还是笑着进来的。点评：“笑”，这个关键词抓得好！这个神态上的细节，能让我们读出她的不拘小节。预设汇报二：放诞无礼。因为别人都是敛声屏气、恭肃严整的，只有她敢迟到。点评：你能联系下文黛玉的纳罕，以及与众人的表现做对比，真不错。板书：众人、黛玉预设：学生答不出，可出示下文。点拨：联系下文想一想。⑵本来就来晚了，还这样说说笑笑地进来了。她不怕贾母责备她吗？（不怕，贾母喜欢她），她不怕周围的姐妹们笑话她吗？（不怕，她在贾府地位高）。对，她也乐于享受这种权力。师：谁能读好这句话？指名读（指导：凤辣子可是笑着说的，听老师来读）点评：我听出了你的豪爽／放诞无礼／无所顾忌。⑶师小结：我们还未看到她，就从她的笑声中感受到她的——（放诞无礼，豪爽、不拘小节），这是一种什么辣？（“泼辣”）板书“泼辣”。把这个词补充到你的学习单上。（评价目标3）⑷“未见其人，先闻其声”单单这一笔，就将王熙凤的“泼辣”性格刻画的入木三分了。学习单上倒数第2题，你做对了吗？（评价目标4）过渡：课前同学们已经画出了描写凤辣子语言、动作、神态的句子，并简单做了批注，现在四人为一小组，运用联系上下文，抓住关键词的方法，说一说你还能读出她的什么性格？（小组合作）2.八面玲珑、见风使舵屏显：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下。因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：“我才好了，你倒来招我。你妹妹路远才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”⑴学生汇报：①凤辣子在夸林黛玉；②凤辣子夸黛玉是为了讨好贾母；（评：你还能读出凤辣子的言外之意，真棒）③凤辣子要夸林黛玉时，又送至贾母身边，这是为了让贾母听见，也是讨好贾母。（评：抓住这个动作上的小细节你都发现了，了不起！）④“忙转悲为喜”说明凤辣子见风使舵。（评：你抓住了她神态上一个细小的变化，很好！）⑵点拨“三夸”：屏显：况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。①师：凤辣子这样夸赞黛玉，那黛玉听当然很高兴，那贾母听了呢？（也很高兴）对，基因好嘛！还有谁听了会高兴呢？预设答出“三春”：外孙女都美丽如此，那嫡亲的孙女更不会差了。预设答不出“三春”，点拨：凤辣子要夸黛玉，赞贾母，那她能不能这样说：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟比嫡亲的孙女还要好”？生：不行，贬低三春了。师：“竟是个嫡亲的孙女”，说明连外孙女都美丽如此，那嫡亲的孙女就——更美了。师：这句话，凤辣子都夸到了——黛玉、贾母、嫡亲的孙女。师：一石三鸟，把里里外外都夸了个遍，还不露痕迹，真是高明得很啊！但夸黛玉也好，夸嫡亲的孙女也罢，其实凤辣子所有的心思是为了——讨好贾母。只要我们能细细品味，就能捕捉到凤辣子的弦外之音了。②这么高明的语言，谁能读好？指名读，范读，再指名读。师评：我们要用一种什么语气？（惊叹、相见恨晚）。女生齐读。③凤辣子能这般讨好、奉承，还把话说得滴水不漏，可见她——（巧舌如簧、阿谀奉承、圆滑……），板书：八面玲珑好，把这个词补充在你的语文学习单上。（评价目标3）⑶品味“一笑一哭又一笑”屏显课文：这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”说着，便用帕拭泪。贾母笑道：我才好了，你倒来招我。你妹妹远路才来，身子又弱，也才劝住了，快再休提前话。”这熙凤听了，忙转悲为喜道：“正是呢，我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗，该打该打。”师：我们再来看这一部分，当熙凤夸黛玉时，是“笑着的”，“用帕拭泪”是哭着的，“忙转悲为喜”又笑了，在短短的时间内，她能又哭又笑而且还是有模有样，这是为什么呢？生：是为了讨好贾母。评：可见，贾母喜她就——（喜），贾母悲她就——（悲），还真——（见风使舵）板书：见风使舵把这个词也补充到学习单上。（评价目标3）小结：作者就是这样，抓住了凤辣子生动的语言和动作、神态上的细节性变化，就展现出她见风使舵、八面玲珑的性格特点。姜还是——老的辣，这又是怎样的辣？板书：老辣继续补充你的学习单。③这样一个八面玲珑、见风使舵的凤辣子，你能读出来吗？小组内分角色读一读。3.三询黛玉，炫耀权势过渡：还有哪个小组想继续谈？屏显：妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，尽管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。⑴学生：凤辣子很细心、周到，关心黛玉的方方面面师：嗯，是挺细心的，指名问——黛玉几岁了？上过学吗？现在吃什么药？一连三问，却并不想听黛玉的回答，这样问的目的在于什么？（讨好贾母）⑵从中，你还能读出什么？变红2个“只管”，这个词连着用了2次，从中你能体会到什么？（为黛玉撑腰——让黛玉觉得在贾府中也有所依靠了）预设：学生答不出“炫耀自己的权利、地位”，师点拨：如果黛玉在贾府受了委屈，为什么告诉凤辣子就行了？（凤辣子是贾府的大管家）她是在炫耀——（自己在贾府的地位）师：这样一说，又能显示出她在贾府的身份，又能讨好贾母，可真不简单。⑶小结：这时，你又看到了一个什么样的凤辣子？——（炫耀权势、