三年级下册语文教案

1版块分析：这一版块是归类识字，前三课是叠词识字，第四课是成语识字。通过这一版块的学习，要引导学生观察、比较，发现词语的特点，揭示语言现象，体会叠词在句子中的表达效果，感受祖国的语言文化内涵与魅力。教材分析：本课是ABB式叠词造句，由两部分组成：一部分是“红彤彤"“黑压压”学习目标：1.认识8个生字，会写9个生字。教学重点：1.认识9个生字，会写9个生字(音：甸；形：彤、奖)。教学准备：1、生字、词语卡片。2、教学挂图。课时安排：2课时。教学预设：2第一课时借助拼音读准生字.(出示小黑板)1、读准下面的词语：红彤彤黑压压沉甸甸轻飘飘软绵绵光秃秃明晃晃静悄悄(3)发现这些词有什么共同特点了吗?红彤彤黑压压静悄悄轻飘飘光秃秃(1)自由练习读课文.(2)体会叠词在句子中的作用.(3)练习用叠词造句.秋天来了，果园里一片丰收的景象。各种果树上挂满了沉甸甸的秋的果实：石榴树上，一个个大石榴饱满得裂开了“笑口”,那一粒粒籽儿就像红玛瑙，亮晶晶的。葡萄架上，一串串葡萄，水灵灵，鲜嫩嫩，像倒挂着的一串串绿宝石。红彤彤的柿子像小灯笼似的挂满枝头，黄澄澄的梨儿在阳光下金3例：甜津津甜丝丝喜洋洋乐滋滋兴冲冲气冲冲孤零零乐呵呵笑哈哈笑眯眯醉醺醺雄赳赳齐刷刷傻乎乎空荡荡香喷喷水汪汪圆溜溜热辣辣慢腾腾静悄悄血淋淋湿漉漉红彤彤红艳艳明晃晃白花花金灿灿亮晶晶眼睁睁懒洋洋白蒙蒙冷冰冰热乎乎暖融融凉飕飕恶狠狠红扑扑绿油油黑洞洞毛绒绒热腾腾教学反思：学生学习兴趣较浓，掌握知识较扎实，汇报出积累的很多叠2、读词语4红彤彤黑压压沉甸甸轻飘飘软绵绵光秃秃明晃晃静悄悄汗淋淋教学反思：学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩教材分析：学习目标：1.认识2个生字，会写9个生字。5教学重点：1.认识2个生字，会写9个生字(形：辛；喜)。教学准备：1、生字、词语卡片。2、教学挂图。课时安排：2课时。教学预设：一、借助拼音读准生字.二、读词语并加以比较：端正结实工整急忙的确认真浩荡欢喜端端正正结结实实工工整整急急忙忙的的确确认认真真浩浩荡荡欢欢喜喜三、读句子，并体会叠词的作用.(自由练习读课文)四、练习用叠词造句.(端端正正认认真真)五、你还知道哪些这样的词语?推推揉搡嘟嘟囔囔嘀嘀咕咕比比划划踉踉跄跄干干净净唠唠叨叨冷冷清清吞吞吐吐大大方方客客气气说说笑笑的的确确反反复复歪歪斜斜方方正正实实在在踏踏实实扎扎实实迷迷糊糊隐隐约约模模糊糊严严实实世世代代千千万万郁郁葱葱纷纷扬扬三三两两吹吹打打陆陆续续断断续续啰啰唆唆层层叠叠结结实实明明白白辛辛苦苦舒舒服服勤勤恳恳慌慌张张痛痛快快稳稳当当匆匆忙忙急急忙忙整整齐齐蹦蹦跳跳第二课时一、复习2、读词语二、指导书写强调”喜”的字形.7四、读句子并抄写(课后第二题)(1)年年岁岁花相似，岁岁年年人不同.喜端端正正结结实实工工整整急急忙忙的的确确认认真真浩浩荡荡教学反思：在教学中，我先让学生充分地读书，将生字放到语言环境中去认识，因为能借助拼音所以学生并不感到困难，然后将不带拼音的生字放到词语中以熟字带生字再让认读，给了学生一个梯子学生也能很快地认识了生字。最后，单独出现生字让学生认识，就这样逐渐降低识字难度学生就在不知不觉中认识了本课的生字。教材分析：8学习目标：1.认识7个生字，会写10个生字。词，以便增强语言表达效果。教学重点：1.认识7个生字，会写10个生字(音：载；形：该)。教学准备：1、生字、词语卡片。2、教学挂图。课时安排：2课时。教学预设：不骄不躁多才多艺载歌载舞活灵活现惟妙惟肖绘声绘色任劳任怨不折不扣2、听写生字安慰安慰较量较量修理修理商量商量3、你能用这些词语说句话吗?研究研究整理整理活动活动观察观察(2)区别：较----校修-----休多才多艺载歌载舞活灵活现安慰安慰较量较量修理修理商量商量教学反思：为了让学生快乐识字，根据学生天性好玩，我设计了一个游戏，将所学内容溶到一个又一个游戏中，将枯燥的学习趣味化，学生特别感兴趣，学习劲头空前高涨，课堂气氛十分活跃。教材分析：部分是由两对反义词组成的成语。学习目标：1.认识3个生字，会写7个生字。教学重点：1.认识3个生字，会写7个生字。教学准备：1、生字、词语卡片。2、教学挂图。课时安排：2课时。教学预设：二、读准课文中的词语并理解词语的意思.1、自由练习读词语.2、指名读词语.3、你发现这组词语的特点了吗?4、用自己的话说说这些词语的意思.左邻右舍：指周围邻居。里应外合：应，接应。合，配合。外面攻打，里面接应。街头巷尾：指大街小巷。开天辟地：古代神话传说，盘古氏开辟天地，开始有人类历史。后常比喻空前的,自古以来没有过的。生死存亡：生存或者死亡。形容局势或斗争的发展已到最后关头。悲欢离合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。深入浅出：指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。寒来暑往：盛夏已过，寒冬将至。泛指时光流逝。1、你还知道哪些这样的词语?(课后第二题)2、补充词语.(课后第一题)第二课时读词语二、指导书写3、练习书写写出反义词：欢------深-------暑-------左邻右舍里应外合街头巷尾开天辟地生死存亡悲欢离合深入浅出寒来暑往教学反思：我努力为学生创设情境、激发兴趣，让学生在轻松的环境中快乐地识字，交第二板块：春之声板块分析：这一板块以春天为主题，选编了《咏柳》、《送春》、《祖国的春天》、《春芽》四篇文章，为我们展现了春天的美好画卷，表达了作者对春天的喜爱、留恋、赞美之情。有的描写春天柳树抽新枝发新芽的欣喜，有的描写杜鹃啼血挽留春光，有的描写田野、河流、草原、山冈、村庄欣欣向荣，还有的描写从自家天井石缝里发现青芽的惊喜。从这些描写中感受到大自然春天的美丽和生机勃勃，感悟到了春天生命力的顽强与美好，从而激发学生热爱大自2-1《咏柳》教材分析：授课时间：《咏柳》这首诗是唐代著名诗人贺知章所写的。这是一首咏物诗，借歌咏柳树来歌颂春天，表现了诗人对春天的喜爱之情。这首诗的第一句“碧玉妆成一树高”的大意是：一棵高高的柳树站在那呢?这一句是诗人有意在设问，也是诗人独具匠心之所在。学习目标：3.认识2个生字，会写7个生字，掌握咏叹、碧绿、化妆、垂柳、丝绦、教学重点：教学难点：体会这首诗所描写的意境，体会诗人所表达的热爱和赞美春天的思想感教学准备：课时安排：2课时教学过程：1、同学们喜欢猜谜吗?(老师出示谜面：冬季落叶春发芽，爱到河边来安家，河水替它照镜子，春风替它梳头发。)谜底：柳树导语：冬爷爷挟二检查预习情况1读古诗师配乐范读古诗。学生注意听准字的读音。生试读，边读边圈画生字。注意读准字音。师组织学生小组内合作读指名读古诗。指名读古诗。同偏旁识字"绿"“绦”。区别字识字，妆——装三学习古诗(一)知诗人，解诗题1出示题目理解并学习——咏(歌颂赞美)柳树“柳”注意笔2介绍作者：贺知章(公元659—约744),唐代诗人，字季真，越州永圣时(公元695年)推为进士，超拔群类科，累迁太子右庶子，充侍读。因元725年)迁吏部侍郎，累迁秘书监。后弃官徒步归乡里，自号“四明狂客”。天宝初年(公元742年)请求批准为道士，皇上答应，以自家宅为“千秋观”而隐居，有求周公湖数顷为放生池，皇上还昭赐镜湖。(二)读诗句，晓诗意(结合注释等粗知大意，不求直译(古今词义对译)读一读，再讨论。1.小声地读《咏柳》,小组合作质疑并讨论理解诗意。(教师巡视，为学生答疑。)2、学生汇报。(1)生：我想来说说诗中都描写了哪些事物?(3)让我们闭上眼睛想象一下诗中描写的景象。3、出示课件，师伴随着悠扬的乐曲，用优美的语言讲解古诗大意：高高的柳树翠绿晶莹，像是碧玉装扮成的美女一样，袅娜多姿。下垂的千万枝柳条像她那绿色的丝带。你可知这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是那锋利如剪刀的二月春风啊!(三)寻诗眼，悟诗情给古诗配画。1、根据你对古诗的理解，画一幅画。2、展示同学们为古诗配的画。3、说说你为什么要这么画?是根据诗句中的哪些内容的?3.全班背。4出示积累《早春呈水部张十八员外》,请学生试着2.学生提出难写难记的字。老师指导。“柳”不要丢掉小撇"绿"字下面不是水“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3.学生自己练习，老师指导。4组词。5听写词语。咏叹碧绿化妆垂柳丝绦春风裁剪细叶三拓展：找一找描写春天的诗(课前查找)白居易的《大林寺桃花》这样的景象。板书设计：咏柳贺知章碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。不知/细叶/谁裁出，二月/春风似/剪刀。教学反思：我从复习有关春天的古诗导入课题，板书课题“咏柳”,问孩子们“咏”是什么意思，他们摇头。我鼓励学生查字典，明白“咏”有歌颂、赞美的意思。《咏柳》这首诗孩子们课前读了，比较熟悉，背诵很快。因此，在整个教学过程中，感情朗读、背诵很顺利。但是，到了让孩子们用自己的话说说诗句的意思的时候，就不知如何回答了。这一环节，为了让孩子们自主去探究，我安排了流时，他们大多只是按照诗句的顺序，生硬地连起来，整句诗的意思听上去很别扭。古诗的语言倒置现象较多，有时要先解释最后的词句。孩子们较少接触，我举诗句例子说，强调诗句的意思可以用自己的话来表达，但要说通我认为学习古诗最关键的是从理解重点词语入手，一步步理解诗句意思。这对于三年级的学生来说还是有一定的难度。这需要一个过程。课堂中我讲得手些，多给学生一些自由思维的空间，去体会诗意。2-2《送春》授课时间：教材分析：《送春》这首古诗是宋代诗人王令所作。这首七言诗是抓住残花、燕子、子规、东风来描写春天的景象的。这首诗的前两句以“三月”点明此时已是暮春时节，抓住“残花落更开”和“燕飞来”这些景物具体描绘出暮春时节的景象。这首诗的后两句转入对子规夜半啼叫的描写，点明子规啼叫是为唤回春天，表达了诗人惜春之情。子规就是杜鹃鸟，它的叫声非常凄厉，因此，在古诗中成为凄凉哀伤的象征，寄托诗人的思乡之情和哀愁。这首诗的大意是：三月暮春时节，早春开的花儿落了，现在又开出了花朵。屋檐下天天都有燕子飞回来，杜鹃鸟在半夜里不住地啼叫。它不相信自己不能把春风叫回来。学习目标：1.了解这首诗的大意，通过具体的景物描写感受古诗所表达的思想感情。2.朗读并背诵《送春》;熟读杜牧的《江南春》和朱熹的《春日》。3.认识“尤、犹”2个字，会写“尤、犹、帝、啼、唤”5个字。教学重点：认识“尤、犹”2个字，会写“尤、犹、帝、啼、唤”5个字。朗读并背诵《送春》。教学难点：了解这首诗的大意，通过具体的景物描写感受古诗所表达的思想感情。教学准备：进入三年级的下学期，学生已具有一定的查阅资料的能力，学习本课之前，可以布置学生进行预习，让学生初步了解诗人以及《送春》这首诗。为学生进一步学习创造条件。课时安排：2课时教学过程：第一课时：一、谈话导入同学们，所谓“一年之季在于春”,唐朝大诗人贺知章通过咏柳来表达自己对春天的喜爱，今天我们要学习的古诗却是一首深藏诗人对春天的留恋而作的一首惜春之作——《送春》(出示古诗)二学习古诗(一)知诗人，解诗题1关于诗人王令，你都了解哪些。学生汇报收集到的资料，大致有以下这些内容：诗人简介王令(1032-1059),字逢原，广陵(今江苏扬州)人。生活贫困，以教书为生，却有远大的抱负和超人的才华，尤以诗见长，受到王安石的推崇。其诗雄健伟奇，激情四溢，富有浪漫色彩，在北宋诗坛上别具一格。28岁因病卒。有《广陵先生文集》2题目的意思(二)读诗句，晓诗意1读古诗，提出问题(1)名同学读诗，其他同学评议，说说他们读得怎么样。(2)自已读一读，看看你有哪些不懂的地方。“残花”是什么花“落更开”是什么意思?小檐是什么?子规为什么啼出血来?2小组学习研讨问题下面请小组合作解决以上的一个问题或几个问题.。3.解决问题、理解诗意(1)前两句春”即春天要结束的时候，那么这句话中的其余部分是什么意思?(残花就是晚春撒落在地上的开败的花，更是又，更开就是又开了。)解释的不错，那么你能用自已的话说说这一句吗?(三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵。)(我们知道“檐”是屋檐是意思，第二句就是屋檐下天天有燕子飞回来。)(三月暮春时节，早春的花落了，现在又开了花朵，屋檐下天天有燕子飞回来。)(2)后两句“子规”别名杜鹃鸟，它常在暮春季节啼鸣。刚才同学们的问题中有“子规来了。)这个解释你们满意吗?那老师也想提一个问题：杜鹃鸟为什么这样啼叫呢?(第四句就是答案：它不信呼唤不回来春风)哦，看来连杜鹃鸟也在为即将逝去的春光感到惋惜(一种顽强进取、执着追求美好未来的坚定信念和乐观精神。)预习时诗读得怎么样?[都背下来了(大多数同学)]那好，就背一下，不能背的看着前面读(课件出示诗)1同桌合作，结合“作者看到什么?听到什么?想到什么?”说说诗意。2、学生汇报想到了杜鹃鸟不信呼唤不回来春风)的意境]的这首《送春》,你觉得你收获了什么呢?四作业第二课时：1.开火车背。2.指名有感情的背。3.全班背。二、指导写生字1.出示要写的生字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2.学生提出难写难记的字。老师指导。“尤”没有撇注意引导学生区分“尤、犹”的不同。3.学生自己练习，老师指导。4出示书后积累的古诗(使学生达到会背，简要理解诗意的程度。)三、拓展练习积累其他有关春天的古诗，引导学生查找相关资料，根据自己的喜好读读，讲讲，背背。教学反思：学生们提出了几个问题我们通过不同的方式都解决了。台上正好有一盆一帆风顺花一朵花渐渐凋谢。学生们亲眼所见，印象深刻，2、子规为什么啼血?我们上网查阅了有关传说，自然也明白了。题目换一换，《惜春》《留春》《恋春》....不也很贴切吗?我尊重学生们的建议。课间，我与同年组教师讨论这个问题，有的赞同学生们的想法，有的赞同作者。赞同作者的说：“家里来了客人，客人离开的时候我们要送客人，那时会有很多的不舍、留恋之意，多希望客人不走哇，形式上是‘送’实际上充满了‘留’的情感。我思前想后，觉得都有道理。我还要查找有关的资料，更深入地理解这首诗。2-3《祖国的春天》教材分析：授课时间：《祖国的春天》是一首现代诗歌。这首诗一共有7节。在这首诗歌里，作者把春天比做一个美丽、幸福的小姑娘，以她的脚步为线索，描写了田野、河流、草原、山冈、村庄的美丽景色，热情地歌颂了祖国美好的春天，进而歌颂了社会主义祖国蓬勃发展、事业兴旺的景象。全诗共有七小节。第一小节把春天比做美丽、幸福的小姑娘，快乐地走遍了祖国的大地。第二小节描写的是春天田野的景色。作者从百花开放的景色开始起笔，抓住蚕豆、麦苗、油菜花、犁田耕种等具体事物，展现了祖国广袤的田野由南向北的生机勃勃的景象。第三小节描写的是春天的河流。作者以拟人的手法写出了河流呼朋引伴，一路快乐地奔向海洋的情景。听一听喜鹊的叫声，看一看蝴蝶和蜜蜂忙碌的身影，多么幸福和快乐啊!学习目标：1.了解诗中所描写的景物的特点，感受春天景色的美丽，体会诗歌所表达的思想感情。2.认识6个生字，会写10个生字，学习“土壤、汇合、水闸、蓝色、荡漾、山冈、地质、叫嚷”等新词。3.有感情地朗读课文，背诵诗歌。教学重点：认识6个生字，会写10个生字，学习“土壤、汇合、水闸、蓝色、荡漾、教学难点：了解各小节内容的基本特点，模仿着练习写一首小诗诗歌的兴趣。教学准备：春天风光的图片课时安排：2课时教学过程：教学过程：一.歌曲引入，带入情境丽的春光图画?(学生汇报自由谈)带你们到草原.田野.山川.河流去看看，你们愿意吗?好，就让我们一同走进《祖国的春天》。教师板书课题。(学生齐读课题)二、初读课文，检查识字情况。2.学生自由读诗歌，边读边画出生字。注意：襄嚷壤的写法二.练读诗歌，初步感知。]2.选出你最喜欢的一节，指名朗读。3.学生朗读诗歌，其他同学回忆诗歌是从几个方面来写祖国的春天的?三品读诗文，想像情景1、读课文的第一小节，想一想这一节和后文是什么关系?第一节诗总起全文，后面的五节诗都是围绕春天走过祖国的什么地方来写的。想想应当怎样读诗歌的开头。再读这一节。2.春姑娘都去哪儿了?把有关的诗节读一读。指读2-6小节喜欢哪小节读哪小节，结合书中插图，逐段体会诗歌(1)春天来了，祖国的田野有什么变化?百花盛开，农民开始播种，有的农作物都开始出芽了。诗中用一个词形容土壤，能找出来吗?(黑油油)这个词语表现了什么?(土地的肥沃)(2)春天来了，河流有什么变化呢?学生结合插图，边读边理解，后几段同上。最后一节在文中有什么作用?(总结全文)所以文章的结构是总-分-总3、想想作者通过诗歌，想向我们表达自己什么样的心情呢?4.把对祖国大好河山的热爱融入到朗读中，再来读读这首诗歌。五、拓展延伸，激情延续同学们，刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好，你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢?小组内谈谈你的想法，然后写下来读给全班同第二课时：词语二朗读全文，深入体会2、想想作者想通过这首诗想我们表达怎样的感情?世界各地都有春天，题目为什么是《祖国的春天》?3、春天还会给祖国的哪些地方带来变化，试着仿写诗歌。四、写字指导，完成书后练习。五、拓展延伸，激情延续同学们，刚才我们从诗歌中感悟到祖国的春天是多么美好，你想不想把你的感受也写成诗歌读给大家呢?小组内谈谈你的想法，然后写下来读给全班同板书：祖国的春天田野河流草原美丽村庄作者简介吴南薰，笔名田地、萧谷，男，汉族。1927年出生，浙江杭州人。曾任浙江少年儿童出版社副编审。1947年开始发表作品。著有作品集《田地儿童诗选》《田地儿童文学作品选》《告别》《风景》《他在阳光下走》等。《复活的翅膀》获青海省庆祝建国35周年文艺作品荣誉奖、《我爱我祖国》获中国首届作家协会儿童文学奖、《祖国的春天》获全国第二届少年儿童文艺创作二等奖。教学反思："以读促讲"是我这节课的亮点之一。读是理解的前提，要想真正的理解、体会文章，熟读文章尤为重要。这节课，我为了让学生更好地体会诗歌的思想感情，所以设计了大量地读。在课堂上，我采用了让学生多种形式地读的方法。如"自由读"让学生通过初读初步感知文章对文章有大概了解；"指名读"让学生通过对个体的听与评价，奠定熟读的基础；"小组读"对比鲜明，学生通过对比读，加深对诗歌的理解；"男女声分配读"读出诗歌的韵律，读出诗歌的美感，则是熟读的升华；"全班齐读"让学生通过充分地读，理解诗歌，达到熟读的目的。实践表明，"以读促讲"在教学中具有不可低估的重要性。2-4《春芽》教材分析：授课时间：《春芽》是一篇散文。写的是作者自家天井里的石板缝长出的小草，引起“我”的注意，“我”从这嫩嫩的弱小的绿芽中，看到了春天的到来，表达了自己热爱春天、赞美春天的思想感情，以及对生活的热爱。课文在开篇的第一自然段写青青的芽是从天井的石板缝里冒出土来的，接下来课文写出“我”因为看到春芽、看到春天的喜悦心情；之后，课文继续写“我”想掀开石板，在下面找春天的情景，写出了兴奋、喜悦和激动。课文最后，“我”为弱小的青芽洒水，以对小鸟的叫声的联想，表达了自己盼望青芽快快长大、开花的美好愿望。学习目标：热爱之情。情感。3.认识8个生字，会写10个生字，掌握“透出、透明、几株、冒出、虽然、教学重点：认识8个生字，会写10个生字，掌握“透出、透明、几株、冒出、虽然、一线生机、线条、渴望、恨不得、掀起、盎然、弱小"。培养学生观察生活、观察自己身边事物的能力。教学难点：达的思想感情。课时安排：2课时教学过程：第一课时：1.二月的春风把柳叶修剪，三月的子规夜夜啼血，春天是一草一木一鸟都为之灵动和雀跃的季节，我们和快乐的春天一道走遍了祖国的每一个地方。今天，让我们一同走进一户人家看看小天井里的春芽。学生齐读课题——《春芽》2.谁能结合你的预习说一说什么是春芽呢?1.这娇嫩、弱小的绿芽带来了怎样的春的消息呢?让我们一同走进课文。请同学们把书翻到19页。认真听老师范读课文，注意读不准的生字的读音。2.教师范读课文。3.你们想不想也走近这带来春的讯息的绿芽呢?下面就请你们轻声的朗读一下课文吧!遇到读不通顺的长句子多读几遍，开始吧!4.学生自由读文。5.检查学生读文情况，师生互相评议。6.指名分段朗读课文，其他同学思考散文主要写了些什么呢?三、分组识字集中指导1.小组合作识字，交流在预习中的收获。2.班级内汇报交流。3老师重点指导：“冒”字上面既不是“日”,也不是“曰”,上面中间的两横与两边不相接。下面是一个“目”字，不能写成“日”,而且整体结构是上宽下窄的。“盎”字是韵母自成音节，要提示学生注意，读准字音。“虽”字读阴平，而不是阳平。4.区别字练习第二课时一、直接导入，总体读文同学们，这节课我们继续来学习《春芽》。(指名读课文)请同学们思考这篇课文写了什么?二、熟读课文，整体感知2.学生自由读课文找出文中哪几个自然段是发现春天，哪几个自然段是寻找春天，哪几个自然段是爱惜春天?三、品析词句，感悟课文(1)让学生找出课文中哪些自然段属于发现春天。(1-4)作者写的是什么地方的春天景色?(引导学生理解“天井”和“石板”)(2)轻声的读读这部分文字，你读懂了什么?春芽生长在什么地方?从中你可以体会出什么?(理解“欢呼”)作者为什么从心底里感激播种者呢?(3)说一说你认为哪些词语和句子写得贴切，讲一讲，发表自己的观点。(4)读一读，体会文中的描写。2.寻找春天(1)哪些段落是作者去寻找春天?(5-9)(2)自由地读一读这几个自然段，你能不能根据自己的理解，给大家讲讲你读懂的句子或段落?(“理解“渴望”)(3)可以提出问题。A.作者是如何去寻找春芽的?B.作者为什么怨恨自己的力气小呢?C.作者找到春天了吗?(4)有感情地朗读这一部分。3.爱惜春天(2)齐读剩下的部分，你从哪里体会到了作者对春天的爱惜?还有谁也爱惜春天?你们呢?是否也爱惜春天?你想到哪里去寻找春天呢?出来!板书设计第一课时春芽(散文)第二课时发现——欢呼寻找——渴望爱惜——生命教学反思：学生初读课文时，我在认认认真真地倾听。当学生读到“我从心底里感激播种者，是他为我的小天井里送来了春天。”和“是谁播的种呢?”这两句话中都有“种”这个字，该读三声还是读四声呢?课前，我已经做了充分的备课，心中有数。课前孩子们也已经把课文读了五遍，细心的孩子或许会查一查字典，粗心的孩子只是完成任务而已。此时，我请孩子们拿出字典，请教字典这位无言的老师。字典中“播种”有两个解释：1、播撒种子。2、用播种的方式种植。接着，我们又联系上下文得出结论：“播种者”中的“种”读三声，因为天井的石板缝里，渐渐地有几株青青的芽冒出土来。这样的地方不可能是种植的，所以应该是“播撒种子”,学生们一致通过。至于，“谁播的种呢?”中的“种”也应该读三声，是名词“种子”,而不是动词“种植”。查过字典后学生豁然开朗。学生再读课文时，没有一个人读错。这个细节说明，遇到问题，首先教师给学生思考的余地，使他们联系上下文，根据生活经验，以及通过查找资料进行辨析，这样记忆会更深刻。其次，学生心里更愿意接受这种探究式的学习方法，而不是老师的硬性标准。再次，学生也会明白，遇到疑惑的，自己拿不定主意的，就要查资料，或请教别人，不要稀里糊涂，大致差不多就行，要养成钻研的好习惯。第三板块《劳动》板块分析：劳动创造了美，创造了生活，创造了我们世间的一切。第三板块以劳动文从不同角度展示了劳动带来的的快乐。学习古诗要引导学生读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。可以边读边想象古诗所描绘的意境，感受劳动的场面，体会劳动是创造美好生活的源泉。《父亲的菜园》要引导学生学习作者的观察和表达方法，在充分阅读中，感受父亲为这块菜地所付出的课例3—1《乡村四月》上课时间：月日教材分析：这是南宋翁卷写的一首诗，作者以白描的手法描写了江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒出来。后两句写人，突出在水田里插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”间，农民劳动时紧张、繁忙的情景。前两句恬静朦胧，后两句紧张繁忙，前后呼应，有静有动，交织成一幅色彩鲜明的图画。学习目标：1、认识1个生字，会写2个生字。3、在诵读中体会劳动的快乐，不仅要养成热爱劳动的好习惯，还要懂得珍惜他人的劳动成果。1、指导学生体会诗歌的意境。2、有感情地朗读、背诵古诗，运用多种方法理解诗意。理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。课时安排：一课时教学准备：生字卡片、教学图片、关于诗人的一些资料介绍。第一课时1、同学们，你们去过夏天的乡村吗?知道江南四月的乡村是怎样的景象吗?今天让我们一起来学习一首优美的古诗，欣赏《乡村四月》的2、板书、齐读课题。3、简介作者翁卷。二、初读古诗，整体感知1、学生自由读《乡村四月》。要求：读准字音，把诗句读顺。2、检查初读情况。注意多音字“了”在诗句中的读音是liao3、学生再次自由读诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。(学生可借助诗文的插图、注释及工具书等方式理解诗句的意思。)5、小组内交流自己的理解，互相启发、补充。6、集体交流，了解《乡村四月》的大意。三、反复吟诗，体会意境。1、前两行：学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看到”的画面。乡村四月的雨是什么样的?水是什么样的?看到了什么?听到了什么?读点。这两个字既描写了颜色，同时代表了田野和河流这两种事物，可谓一举3、教师小结：前两句诗抓住了田野、河流、烟雨和杜鹃这些景物的特点，为我们勾勒了一幅江南四月的美景。4、再次有韵味、有感情地读前两行诗句。5、后两行：读后两行诗句，想象诗句背后的画面。6、“闲人少”人们都去做什么?感受到了什么?7、读后两行诗句，哪几个字最能体现人们忙碌的样子?(才、又)8、再次有感情、有韵味地读后两行诗。四、反复诵读，回归整体1、学生自由练习读古诗。2、指名读。齐读。3、指名读古诗，引导学生根据古诗的意思，读出古诗的韵味来。4、指导背诵。1、背诵古诗。2、写生字词。乡村四月〔宋〕翁卷子规声雨如烟闲人少蚕桑插田教学反思：课后的“讨论”题，是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表现的意境美。这道题学生们很快就把诗句题写完毕。我想到这个年龄段的孩子都喜欢看漫画类的书籍，喜欢画卡通画、漫画、简笔画。何不让学生根据自己对古诗的理解，对古诗意境的感悟，创造性地来配画。内容可以加上自己的想象，形式也可以多样。于是，我宣布：“同学们，我们这次为古诗配画的要求是：想怎么画就怎么一定要大胆地画出自己的想法。"学生们顿时欢呼雀跃，我从来没感受到学生们这么喜欢做作业。结果交上来的古诗配画丰富多彩，颇有创意。有的学生有的学生在“乡村四月闲人少”这句诗的图画中为鸡、鸭、鹅、狗组织了一次有趣的心灵对话或是温馨的各尽其责的工作图(母鸡下蛋，公鸡打鸣，鸭子3—2清平乐村居上课时间：月日教材分析：辛弃疾南归之后，23岁任江阴(现在江苏省江阴县)签判，三年任满后，即抛弃了这种文墨小吏的冷官生涯，次年——乾道元年(1165)便开始漫游吴楚各地。这首词便是同年夏季写于吴中。词中通过对一个普通农家的描写，展现出一幅和平安宁的农村生活画面，同时也表现出作者的情趣。上片前两句描景：青草溪边有一座低小的茅屋。三四句写老人：不知谁家的白发苍苍的老头和老婆婆，操着悦耳的吴音，在醉里闲谈取乐。这里“相指年老的妇女。作者采用倒装的句法，未见其人，先闻其声。先是听到一阵委婉动听的谈笑声，大概是一对青年男女在谈情吧?但是一看，不免有些惊奇：原来是一对白发苍苍的老年夫妇。这就不仅要制造一个出人意外、令人惊奇的效果，而且更能体现出他们闲适的晚年生活和心境。下片转写年轻人。大儿在溪东的豆地里锄草，中儿正在编织鸡笼，各自埋头劳动。只有最小的一个，年纪太小，不会劳动，正躺在溪边剥莲蓬吃。“无赖”在这里是淘气、顽皮的意思，这是用反衬的手法来加重“最喜”的色彩。“溪头卧剥莲蓬”,一作“溪头看剥莲蓬”,“看剥”只能说明他在干什么,却反映不出人物的精神面貌，而“卧剥”二字，就极为传神地勾勒出小孩子天真活泼的神态，同时也把上句的“无赖”二字形象化了。此外，“莲蓬”二字也暗示了小溪中长满了荷叶、莲蓬，因此这句既是写人，也是写景。清新自然。作者将一条覆满荷叶、莲蓬的清溪纵贯画面的中心，这一点颇似西洋画法中的透视，其他的景物都由这“溪上"“溪东”“溪头”铺展开去。那低小的茅屋、如茵的青草、旺盛的豆田，都和谐地排列在它两旁；这普通农家的老老小小，也是在它的两岸休养生息、平安度日；老人的闲适晚年、青年的勤劳耕作、少年的顽皮淘气，都显示出农村生活的淳朴宁静。清新的景致、宁静的心境，犹如那缓缓荡漾的、清静安宁的一湾溪水；人物的心境与自然的景象交织成一片和谐自然的村居美景。而作者此时此地的心情，也无疑卜邻其间、陶醉其中了。其次，就语言艺术来说，通篇采用通俗、平易的口语，犹如一篇有韵的散文。在宋代词人中，运用典故，辛弃疾堪称独步，但这首词却以清新自然的面貌出现。它一方面可以增强情节的连贯性和语言的形象性，既没有丧失词的音律，又保持着极醇厚的诗意；另一方面，这种通俗平易的语言，恰与整首词清新自然的情、景相吻合，通篇从内容到形式完全构成一个和谐的、清新自然的艺术境界。优美的意境，和谐的音韵，读来清爽轻松，它可以使我们在心灵上得到陶冶，在美感上获得满足。学习目标：1、认识5个生字，会写3个生字，掌握多音字“剥”。1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。教学重点：1、掌握3个生字的音形义。2、学生通过品味咀嚼“无赖”、“醉”等词语，深入理解诗词的教学难点：课时安排：一课时教学准备：农村劳动情景的图片。教学流程：教学过程：一、创设情景，剖题切入。到人物的志趣情操。今天，让我们再次走进诗词的殿堂，去感受南宋词人辛教师边板书边说“清平乐”是词牌名，真正的题目是“村居”,所以中间要空一格(清平乐注意“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)4、师：一眼看到“村居”,大家有什么感受?(引导学生展开想象，体会农村恬静和谐的生活)师：题目是文章的眼睛，我们的想象让题目有了意义，让阅读更有趣味，一起再来读课题。过渡：你们的描述已经让我陶醉了，在大词人笔下，又给我们展示出一幅怎样的风景画呢?让我们打开书，走进词人所营造的田园世界吧!1、读书要求：请同学们自读课文，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。3、师从读准字音读准节奏、理解字词等方面、检查学生自读的情况。“媪”读“ǎ0”,“剥”读“bāo”.看图，谁是翁?我们学过“孤舟蓑笠翁"、“家祭无忘告乃翁”,“翁”是什么意思?“翁”就是指年老的男子。那“媪”有“女”字旁，想一想是什么意思?看图理解，指的是年老的妇女。C、相机理解“吴音”一词。吴音：吴地的方言。作者写这首词，在江西上饶地区，这里春秋时代属于吴国。现在那里的人还在使用“吴音”。师小结：刚才通过联系旧知、观察画面、分析字理等方法，理解了一些词语的意思。今后，大家在学习古文时，也可采取这样的方法去学习。4初步感知全词大意。交流：能说说这首词的大意吗?你感觉哪个句子意思不好理解?(教师对学生不理解的词句指导)5、生分组说词意，读诗句。三、整体感知、想象画面，品味诗词情趣。1、师：人们常说，诗中有画，画中有诗。同学们，词读到这儿为止，你看到了几幅画面?生交流：A、看到池塘上泛着的绿意，溪中流水淙淙。硕大的荷叶托着水上芙蓉—荷花，还泛着青春的红晕。引读：这就是—“茅檐低小，溪上青青草。”B、“溪上”:看到一对老夫妇坐在家门前聊家常。引读：这就是—醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?C、看到二儿子心灵手巧，正用薄竹片专心致志地纺织精致的鸡笼。引读：这就是—"中儿正织鸡笼。"D、“溪东":看到一亩见方的豆田上，大儿子正辛苦地锄苗。引读：“大儿锄豆溪东。”E、"溪头":看到调皮可爱的小儿子正趴在池塘边，剥开莲藕吃莲子，不时咂着小嘴。引读：这就是—“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”2、师：“茅檐、小溪、青草、老翁媪”,这一切巧妙的组合成了一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。让我们一起美美地诵读全词吧!四、引导发现，品析词眼，提挈全篇，深化情感。1、师过渡：俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，再通过自己的想象，一定理解了很多。但古诗词创作年代毕竟离我们遥远，所以有些字词背后蕴涵着丰富的内涵，需要我们细细品味。2、师：你读懂了哪些字的内涵?有什么问题?品读、交流：(1)仔细读读最后两行，想一想。“无赖”在这里应该取什么意思?(2)引导学生从"喜"字感受到诗人对小儿子不是讨厌，而是喜欢；从“卧"字感受小儿子在溪边剥莲蓬吃的天真烂漫、调皮可爱；引导学生仔细观察插图，从小儿子的姿态、吃相等方面来理解。(3)“最喜”和“卧”字让同学们推敲出了无赖的应取之意感受到小儿子的活泼顽皮，那怎么读呢?指名读，读出小孩子的可爱、淘气、活泼的童趣。(1)读“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?”。(2)醉可以组什么词?(陶醉、洒醉、沉醉……)研究：在词中你认为哪种醉更为恰当?预设：美好的风光、孩子们的勤劳可爱、夫妻的恩爱让老两口陶醉。除了陶醉，老两口闲暇之余喝喝洒，聊聊天，因此还有些酒杯之意。·有感情的朗读，想象老两口心理，他们会说些什么?小结：老人为風景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。(感情诵读)(1)多么美好的景色，多么和睦的家庭啊!课文里除了老夫妻之醉，还有谁在醉?(诗人)(2)想象诗人喝了一点酒来到这里看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出了：(生读)醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪?(3)诗人因为什么而醉?仅仅是因为喝酒了吗?(诗人因美丽的田园风光而醉，因安宁的田园生活而醉)(4)师：这样的情境怎能不让人陶醉，怎能不让人向往呢?让我们把这种感觉读出来。(学生有感情诵读全诗)1、师：如此醉人的词，能不能像吟诵古诗那样把它吟诵于心呢?把书合上试一试。(自由背诵)2、师生全作背整首词。3、师生对白。师说词意，生说词句。4、指名背诵。5、师：今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的乡村，和他一起感爱恬静的田园风光，一起领略了安乐的田园生活。相信在这次旅途中，我们的心灵同样也在古词中还有许多描写田园生活的，同学们可以继续查阅，也可以了解辛弃疾的其他词。“学无止境",“举一反三”才能带着我们走向更广阔的学习五、板书设计辛弃疾景—美人一美醉辛弃疾现存词有六百多首，是唐宋词作家中存词最多的一个。他的作品不仅内容丰富，风格也随着内容的变化而变化。这首小词，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈现出一种清新、宁馨的风格。诗人以简练的笔触勾画出一幅优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，借此表现人情之美和生活之趣。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来帮助学生更好地学习。教学中，我首先引导学生结合拼音把这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容有个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读诗词，背诵诗词。在学生对诗意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。在感受到趣的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来。充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。进而唤起教材分析：本文主要讲述了新修的公路占据了“我“家四季常翠的菜园。望着饭桌上总也盛不满的菜碗，父亲开辟了一片荒地。在父亲的精心侍弄下，季都是一片翠绿。第1自然段主要是讲“我”家的菜园被新修的公路占了，所以父亲要重新开辟一个菜园。第2、3、4自然段讲了父亲选择了“我”家后面的山坡上一块贫瘠的坡地，并撒上了豌豆种子。第5、6、7自然段讲第二年豌豆长成了，父亲把它翻到地里作肥料，并到处拾粪精心侍弄，贫瘠的土地变得肥沃了。最后一自然段讲这块地至今仍是“我”家的菜园，四季为“我们”服务。学习目标：1、认识12个生字，会写11个生字，掌握一个多音字。2、有感情地朗读课文，能读懂文章的主要内容，体会作者要表达的思想感情。3、懂得土地能从贫瘠变得肥沃，是由于父亲的精心侍弄，是辛勤的劳动创造了美好的生活，我们从小就要养成热爱劳动的习惯。教学重点：抓住重点词句理解课文，体会父亲对土地和劳动的热爱之情。课时安排：2—3课时。教学准备：字词卡片及相关课件。第一课时教学流程：一、板书课题，齐读课题。二、默读课文，整体感知1、请同学们默读课文，想一想文中写了一件什么事。2、简单地用一句话概括，课文写的是什么事?3、围绕“父亲重开菜园”你想提出什么问题?4、你们提出的这几个问题都很重要，课文就是围绕这几个问题展开内容的，这节课我们就带着这几个问题学习课文。三、自学生字，交流汇报教师强调：3、“惑”字上面是“或”。4、“盛”是多音字，本课“盛不满”中读cheng,“茂盛”中读sheng。1、请8名同学逐段朗读课文，师生从“正确、流利、声音洪亮”的角度评点。内容分别回答了“父亲为什么重开菜园?父亲怎么重开菜园?父亲重开的菜园什么样?”这三个问题?3、尝试着把课文分成三段，概括段意。1、熟读课文，尝试理解课文。2、写生字词。第二课时教学流程：父亲是怎样重开菜园的呢?这节课我们重点学习课文第二部分，请大家默读课文，画出概括父亲怎样重开菜园的一个重点词语。(精心侍弄)菜园的。(1)(第2段)细心翻地。(2)(第3—6段)豌豆肥土，(3)(第7段)四处拾粪。三、逐层精读1、读第一层，其他学生思考：从哪些词语看出父亲“精心侍候”?(1)大屏幕出示两个重点句子：每天天色未明……才挑着一担柴草回家来。一个星期过去……一小片刚翻过的黄土地。(2)文中只写了作者看到父亲早出晚归，看到父亲辛劳一周后的成果—课文内容联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的吗?(学生结合课文内容，联系生活实际，想象父亲是怎样细心翻地的。2、轻声朗读第二层，思考：父亲都做了什么?我有什么反应?画出父亲说的话，认真读一读，看看你从中读懂了什么?3、组织交流(1)父亲先是在贫瘠的土地上点种豌豆，我不相信能长出豌豆。出示父亲说的话：“当然会!撒了种子，就会有收获的。”引导学生理解，话语中蕴含着一个人生哲理：只要付出就一定会有回报，父亲说的话有道理吗?用文中的句子来回答。“直到第二年春天，我才真正相信了父亲的话——那一片紫色的豌豆正(2)我正做着吃香喷喷的炒豌豆的梦时，父亲却又一次上山，把那一片豆时专用来肥土的。”欲速则不达。4、父亲的话有道理吗?读一读第三层，看看父亲的菜园有什么变化?引导学生结合具体语句体会父亲怎样精心侍侯菜园。小黑板出示：在父亲的精心侍侯下……一片诱人的翠绿。指名有感情地读黑板上的文字。5、教师相机出示课后积累的名言：谁肯认真地工作……就能超群出众。世间没有一种……而能够得到的。看看这段内容是否可以去掉。为什么课题是“父亲的菜园”,而不是“我家的菜园”呢?写词语。朗读课文。板书设计：父亲的菜园细心翻地豌豆肥土四处拾粪教学流程：2、读课文。1、完成课后习题。2、学习积累。教学反思：由于学生基本掌握了“从内容中体会思想”的方法，因此，在学习课文时，劳、吃苦、不怕困难，还能体会到父亲热爱土地、信赖土地、合理使用土地的思想感情。明白作者的目的是通过讲“我”家失去菜园，父亲克服重重困难在山坡上重新开辟了新菜园，赞扬了父亲不怕辛劳，坚忍不拔的毅力。板块分析：在幽默这一板块中，只包含一组漫画——《书痴》。“幽默”是一种语言方式，而漫画虽然没有语言文字，但仍然隐含着幽默语言。因此，在学习这一板块是，教师要积极引导学生了解漫画中隐含的幽默语言，体会幽默的作用，培养学生的想象力、创造力和幽默感。教材分析：漫画为我们描画了父子俩读书读到痴迷程度时的景象，夸张至极，生动可笑。漫画作为幽默的一种方式，通过夸张的手法，反常规、常理的表现，使人们受到启示，产生无限的想象，给人们带来欢笑。安排这一板块，旨在继续培养儿童的读图能力和幽默感。学习目标：1.在欣赏漫画中感受幽默带来的愉悦和轻松，激发学生的想象力。2.通过读图的过程，发展儿童的语言思维，培养学生的读书兴趣。3.认识本课6个生字，会写“痴、偿、贯、神”4个字，掌握1个多音字。4.通过联系画面内容或查阅字典等手段，了解画面之后附加的“如获至宝、顾此失彼”等12个词语的意思，能在“为画面配上合适的词语”时恰当运用。教学重点：培养学生欣赏漫画的兴趣，体会幽默带来的愉快。以及给人带来的思考。教学难点：理解漫画的内涵，感悟漫画的幽默和智慧。.通过联系画面内容或查阅字典等手段，了解画面之后附加的"如获至宝、顾此失彼"等12个词语的意思，能在“为画面配上合适的词语”时恰当运用。实物投影仪、小黑板、生字卡片教学过程：课时安排3课时第一课时同学们，你们一定很喜欢漫画吧!能说一说喜欢漫画的原因吗?其实，看漫画能够带给我们精神上的愉悦，智慧上启迪。今天，我们进入幽默这一版块，学习一组漫画。二、欣赏漫画，感受漫画的乐趣。1、出示六幅漫画(介绍作者卜劳恩是德国的大漫画家，他的作品从50年前问世到今天，一直是德国人民喜闻乐见的佳品，在德国家喻户晓。可以说世界人民都非常喜爱他那通俗易懂、深入浅出的作品。画家的艺术技巧固然是重要因素，但画家对其独子克里斯蒂安的爱是创作《父与子》成功的根本原因。《父与子》中的“父”与“子”的形象实际上是画家自己与儿子的真实写照。1934年12月，当《父与子》最初与读者见面时，画家天真无邪的儿子只有3岁。这看似简单、直观的漫画里却融入了作者的思想以及他想表达的那种父与子之间浓厚而真挚的感情，还有人与人之间的那种关怀和互助的真诚。)2、提出欣赏漫画的要求：请同学们静静地看，一会把你看懂的内容告诉给大(1)、学生汇报看懂的内容。用流畅而有条理语言说出每一幅图的图意。(2)、黑板出示12个词语：如获至宝顾此失彼心满意足乐此不疲一见如故如醉如痴如愿以偿身不由己张冠李戴情不自禁全神贯注踏破铁鞋A、读准词语B、理解词义c请同学们为每幅图配上合适的词语，学生先通3、鼓励学生恰当地借鉴和引用12个词语，还可以鼓励学生运用出其他的词语，再把漫画的内容连起来说一说。要鼓励儿童充分地想，充分地说，有怎样感受就说出怎样的感受。4、从这幅漫画中得到什么启示?三、指导书写：学习多音字“禁”,指导书写痴，偿、神、贯，“全神贯注”的“贯”字在写的时候，要注意上半部分的最后一笔是竖，不要写成两点。在读“情不自禁”一词时，其中的“禁”读“jīn”。第二课时1、说一说，漫画完整的内容，复习字词。2、积累有关读书的名言读书选取了四段名人名言，主要引导学生通过联系自己的读书经历或者相关的事例感悟其中蕴涵的道理，以及对人们的启示，要让学生熟读成诵，课堂给学生提供背诵的时间。3、自愿续画《书痴》板书设计：书痴读好书，读书好，好读书。教学反思：启发学生思维是本课的关键。通过本课的学习，学生对漫画的欣赏和创作有了较为系统的了解，能够大胆构思，尝试漫画创作，品味了漫画创作的乐趣，并通过漫画，幽默地表达了自己的思想观点，开拓了视野。在教学过程中，我还尝试了把联想接力游戏作为教学导入，再从作品欣赏入手，激发了学生更大的热情，效果也很好。另外，在欣赏作品时，联系身边的故事，活跃了课堂气氛，同时也帮助学生更好地理解了作品。但是本课设计的教学容量有点大，留给学生展示、评价作品的时间不充裕，所以在课后用了比较多的时间修改，完善作品，并评选举办了班内小画展。学生积极参加配合，并对自己的创作充满了信心，都表示以后找到了合适的题材还会进行创作。第三课时表达“表达”,漫画《书痴》中描写的是父子之间的故事，学生在生活中与父母、同学、朋友之间，和生活中的很多事物之间也一定能发生有趣的故事。这次表达就是要求学生结合生活实际或者用提供的词语(如小明、乐乐、足球和爷爷、孙子、象棋)来编写一个小故事。故事内容的选择要真实，最好能生动有趣。编写的形式可以多种多样，如以漫画的形式，也可以用文字的形式。如以文字的形式，表达要通顺，语言要生动。教学内容：第五版块板块分析：这一版块包括三篇课文，他们都是选自战国时期的寓言故事，也都是成语故事。“寓”有寄托的意思，所谓“寓言”就是用假托的故事说明道理，作者用故事的形式巧妙地表达对人生的认识和感受。这些故事很简短，主要作用是比喻和象征，蕴含着人类的知识和智慧，是艺术化了的人生哲理。这三篇故事说理生动、通俗易懂，所谓“成语故事”就是了解成语的历史典故，并根据故事的内容概括出这条成语的意思。这三个故事，只有《惊弓之鸟》是历史上的真人真事，其他两个故事都是战国时期的思想家和游说之士创编的生动事例，作为宣传自己主张的有力依据。让学生理解寓言故事的含义有助于学生在阅读中汲取短小故事中的营养，同时也可以向学生推荐更多的古今中外寓言故事，培养他们在阅读中总结深刻的道理的习惯，锻炼他们概括能力。课例：第一课《揠苗助长》受到惩罚。本课教学目标：3.认识"揠、转、费、喘、累"5个生字，会写“转、拔、疲、费、枯"5个生字。掌握一个多音字“转”。教学重点：抓住“巴望、焦急、筋疲力尽、白费”等词语的意思，理解寓意。课时安排：2课时教学过程：教学内容：学习课文，理解课文内容。(一)导入那么什么是“寓言”呢?“寓”有寄托的意思，寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。齐读课题?学习“揠"明确：揠，"拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。也可以说成拔苗助长。(二)检查预习情况检查本课生字词的读音。出示生字词卡片，指名认读。(了解学生初步掌“转”是多音字，本课中读四声，1表示旋转，比如轮子转得快。2绕着某物移动，打转：转圈子，3方言中表示量词，绕一圈叫绕一转。组词：转台、转盘、转椅、转悠。第二个读音是三声，1表示方向、位置、形式、情况等：信件、意见等传到另一方。转达、转交撰稿、转车、转化等。(三)整体感知课文指名读课文，边听边思考：这则寓言故事主要说了一件什么事?古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了。(“得”在课文中有两个读音：1长得快、2得想个办法)(四)讲读课文1.默读第一自然段。思考：(1)那个人为什么要帮助禾苗长高?指名回答。(他巴望自己田里的禾(2)“巴望”是什么意思?(希望、盼望的意思。)课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?请同学们比较一下两句话，是用“巴望”好，还是用“希望”好呢?用“巴望”好，因为巴望可以更体现那个人很急，想让禾苗长得快一些的急切的心情。请同学们再找一找哪些语句也表示这种急切的心情呢?天天到田里去看，焦急地转来转去。理解“焦急”比着急更急切，可以做动作理解这句话。(3)他看到的结果怎样?禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗是真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?(禾苗实际是长高了，“好像”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢?”(因为禾苗生长的速度很慢，一两天是不会有多大变化的，而这个人不懂得植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿没长，于是就想办法帮它们长。)(4)请同学们用“因为……所以……”的句式来总结一下第一段的意思?(因为他巴望禾苗快长，所以就想办法帮它长。)(5)指导朗读。讨论：读这段应读出什么样的感情语气?(应读出着急、焦急的语气，突出人物的迫切心情。"巴望”、“天天"、“好像一点”也没长、(6)体会感情，自己读。(7)指名朗读，大家评。2.默读二、三段。(1)他想出了什么办法?(往高里拔。)“终于”是什么意思?说明了什么?(“终于”,表示经过种种变化或等待之后出现的情况，说明这个办法是很不容易想出来的，一旦想出来办(2)这个人是怎样拔禾苗的?"指名回答。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)“筋疲力尽”是什么意思?(非常疲劳，一点儿力气也没有了。)他为什么会筋疲力尽?请大家结合图思考一下?(他地里的禾苗很多，这么多采苗他一棵一棵往高里拔，说明他干得很认真，从中午一直到忙到太(3)他认为自己的办法怎么样呢?从哪里看出来的?指名读句子。(他认为自己的办法很好。从他回家说的话知道他对自己的办法很满意。)(4)“白费”是什么意思?(白白浪费)“没白费”说明了什么?(说明(5)他说：“禾苗都长高了一大截”,意在说明什么?(说明自认为的目(6)总结：二、三段写了什么?(用拔高禾苗的办法帮助禾苗长高。)(7)指导朗读。要注意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的办法很赞赏很得意的语气。3.指名读第四自然段，问：结果怎样?指名回答。(他这样做的结果是5.讨论：(1)禾苗为什么会枯死?(2)他错在哪里?(3)他应该怎样做?(让学生充分讨论，各抒己见。)教师在学生讨论的基础上引导学生理解：禾苗拔高了，根离开了土地，不能吸收水和养分了，必定会枯死；他错就错在不懂得按禾苗生长的规律办事，结果事与愿违；要让禾苗长得快些，要靠采苗本身的力量，人工只能采取合理施肥、浇水、锄草、灭虫等办法。事物有它自身的发展规律，如果违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。(五)总结、扩展在现实生活中有没有类似《揠苗助长》,不按规律办事的例子呢?(指名说一说，加深对寓意的理解。)(六)布置作业练习复述寓言《揠苗助长》第二课时一、复习生字词(小黑板出示课后生词，指名认读)二、分角色练习排课本剧并表演转：注意有半边的写法。四、练习：区别并组词板书设计：揠苗助长巴望焦急都枯死了筋疲力尽一大截教学反思：这则寓言是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，勾勒出了古代一个可笑的人物形象，做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。在本课的教学中，着重引导学生抓住课文的重点语句，插图，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文。所以在本课的教学中，设置了较多的问题去引导学生朗读。朗读是理解课文的最好手段，结合重点词句，体会人物的语言和心理，丰富学生的情感体验，深入理解课文内容。通过有感情地朗读，再现了当时的场景，理解了人物。在对情节的深刻体悟中，读出理解、读出个性，解读文本。但是在设疑的时候忽略了一个问题，没有抓住重要问题对学生进行引导，问题比较琐碎，导致没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现问题，解决问题。课例：第二课《亡羊补牢》教材分析：《亡羊补牢》讲的是一个牧羊人的羊圈破了，羊丢了，开始时不听人劝告，不肯修羊圈，结果又丢了羊，这时他吸取教训，将羊圈修得很坚固，从此，羊再也没丢过。这个寓言故事隐含了一个深刻的哲理，它告诉人们，一个人做了错事，只要认真改，还不算晚。教学目标：1.认识“窿、坊”2个生字，会写“补、圈、狼、钻、堵、吧、悔、接”8个生字。掌握2个多音字“圈、钻”。2.有感情地朗读课文。3.体会寓意，懂得应该听从别人的劝告，及时改正错误的行为。4.了解这则寓言与寓意，初步感悟寓言的学习方法。教学准备：生字卡片，词语卡片课时安排：2课时第一课时教学内容：学习课文，理解课文内容今天，我们还要学一则寓言故事。师板书课题，生齐读。《亡羊补牢》这个成语是什么意思呢?请同学们自己读读课文，看能不能读懂这个成语故4、读后说说都知道了什么?(大致说出课文内容)小故事大道理，寓言故事总是通过一则小故则寓言告诉我们什么道理呢?那可要我们好好读读，好好感受了。1、认真读好课文，读熟为止，认真思考“亡羊补牢”到底是什么意思?2、读后反馈交流：(一)学习第一、二、三段：指名读课文1)、根据学生读随机学习“窟窿”一词：在词中读轻声，都是“穴”字头，跟洞有关。单读念二声，方言中表示煤矿的坑道。圈：多音字组词：圈地、铁圈。猪圈、羊圈。还有一个一声读音，圈起来。街坊，坊也是多音字，还有一个音读二声，油坊、粉坊、磨坊。2)“街坊”什么意思?好心的街坊会怎么劝他?指生说。(为他着急、关心、诚恳)你能诚恳地读读吗?(着急地、关心地--------)他会怎么说?出示句式指生说。他()地说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢?”(无所谓地、不假思索地、不在乎地--------)(二)他的无所谓最终导致的结果(出示第四段)齐读。(三)学第五段：1)现在他很后悔(板书：后悔),他后悔什么?出示：他后悔(指学生说)他后悔，如果,就(指生他后悔，只要,就(指生2)所以他就赶快把羊圈补上了。出示句子：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实。指生读。为什么赶快呢?指生说。是啊，再不赶快，可能,(指生说);再不赶快，可能(指生说);再不补，可能后果变得更严重了，到时一切就晚了。丢了羊，我们就赶快补好(板书：赶快),这样为时不晚(板书：为时不晚)3、说寓意：1)你能说说”亡羊补牢"的意思吗?指生说完整地说说意思。2)、从故事中你明白了什么?指生说说后出示寓意，并齐读。3)、联系生活说说。师可举例说牢，为时不晚”1、犯了错不及时改正，到时就晚了。就像这篇文章《苹果树的故事》2、看板书师讲述：一个人"亡羊"记得及时“补牢”,那“为时不晚”。大的道理，你们愿意不这则故事带回家告诉爸爸、妈妈第二课时教学内容：复述课文，练写生字、复习生字词完成书后习题接：右半部分女字底的长横板书设计：亡羊(及时)补牢——为时不晚窟窿劝说街坊教学反思：课时，充分考虑到学生对文本不同的理解，设计了不同的想象环节，和说话环节，到了那个好心的街坊，突然想起了他的劝告，养羊人连忙走过去，说： 。”孩子们发挥想象，能做到身临其境。我还引导学生通过解寓言含义的目的。课例：第三课《惊弓之鸟》教材分析：《惊弓之鸟》也是《战国策·楚策》中的一个故事，讲的是魏王与更羸一起打猎的时候，更羸发现一只受过箭伤的雁，断定它一听到弓声就会果仔细观察，就可能有所发现。学情分析：本课是历史上的真人真事，课前让学生查找资料，会激发学生学习的兴趣，学生对故事内容会很感兴趣，让学生多读课文，深入理解更羸说的话的意思，能用自己的话说清楚因果关系，会使学生对课文的理解更透彻。教学目标：1.熟读课文，领会寓意。2.能分角色朗读课文。3.运用已有的学习方法学习寓言。4.认识“羸、箭、弦、嘣、惨、愈、裂"7个生字，会写“魏、箭、郊、猎、试、惨、孤、单、劲、裂"10个生字。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板(生字词)教学安排：3课时教学过程：第一课时教学内容：初读课文，了解课文内容一、从更羸入手，激发学生探究兴趣从这句话中你知道什么信息?(学生根据自己的理解回答)2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群读xián,不要读成xuán。“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事?2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?第二课时教学内容：学习课文，理解课文内容一、朗读感悟，解决难点1、指名读1—4自然段。2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?(用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣)3、更羸指着大雁说了什么?谁来读一读他的话?(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。)4、魏王为什么信不过自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的话吗?5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读1—4自然段。(二)师：更羸到底有没有将大雁射下来呢?哪几自然段告诉我们?1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的?大雁听到弦声怎样?哪些词写出拉魏王吃惊的程那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。)3、指导朗读：突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”(三)师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?1、默读7—9自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话?每一句话讲什么?(哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析?)2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四4、语言训练：根据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。1、更羸的本事到底大在哪里?你觉得更羸是个怎样的人?从这个故事中你得到了什么启发?(善于观察、善于思考)2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。(比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。)第三课时1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”;“试”右边没有撇。"惨"右边是参，注意下边三撇的写法4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成书后练习。布置作业：三、“讨论交流”这项活动强化了学生的复述练习，学生可以根据前一课提的原文复述、拓展复述和简要复述的要求复述课文，也可以根据自己的特点自由发挥。另外，在交流讨论中，学生可以通过课文中更羸的语言体会更羸对他们观察生活是很有帮助的。四、“寓言故事会”交流寓言故事，可以从寓言的出处、寓言的寓意、寓意另外，可以限于在本班交流，也可以在年级甚至校内交流。激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的语文能力。五、板书设计：惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞|心里害怕↗结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来教学反思：我在教学本课时抓住两点进行训练：1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了?让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神。2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气?魏王的话读出什么语气?然后进行各种形式的分角色朗读训练。我在与学生一起研讨课文《惊弓之鸟》时，有意鼓励学生谈了自己的不同感受。一个学生说，我觉得我们应该从这只可怜的惊弓之鸟身上吸取一点教训，那就是从小就要培养自己经受挫折的能力，不能像这只雁一样，只因为被箭射伤过，后来一听到弓弦响就惊慌失措地坠落到地上。我们班上不是有的同学曾经因为某次考试不及格，受到家长