青岛版四年级科学上册打印

1一、所教年级学生现状的分析：1、整体学生情况：本班共有学生33人。学生整体学习比较聪明，但他们3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和求知二、本册教材的知识系统与结构：本册教科书共21课，活动课3课。从知识内容分为六部分1植物生活：从学生对植物的已有认识经验入手，带领学生遵循“整体感知---个体研究——综合整理”的认知程序，认识植物的器官及作用，感受植物世界的多姿多彩。(包括1、2、3、4、5课)2秋冬星空：在学习了春夏星空的基础上探索美丽的星空，认识秋冬天空中显著星座。(包括6、7课)3生活中的材料：从木头、纸、陶瓷金属玻璃和塑料等常见的材料入手，探究材料的性能，使学生认识到材料的两面性。(包括8、9、10、11、12课)4水循环：指导学生认识水的三种存在方式及其三种形态的相互转变。(包括13、14、15、16、17课)5我们的家园——地球：指导学生认识地球内部有什么遗迹地球上各种物质存在形式以及人类认识地球的艰辛，学会使用测力计。(包括18、19、20、216探究与实践：引导学生尝试运用已掌握的探究方法和知识，解决生活中的具体问题，初步培养学生认真细致地观察和积极动手实践的科学态三、本册教材总的教学目的及教学的重点、难点：2了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获2地看问题、想问题；3继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。4保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；5亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。在能力培养方面，主要培养以下几种能力：1观察能力：学习用目测方法观测风向、风力，用测力计测力。有条件的学校可以教给学生用显微镜观察叶的内部构造。2实验能力：学习使用酒精灯加热水，以及做弹力、摩擦力、热传导、热对流、根吸水、茎运输水分等实验，巩固对比实验方法，学习设计说明根有吸水作用的实验、雨的模拟实验。3探究能力：学习运用探究的方法，认识水蒸气凝结的条件，水的三态变化。4分析综合能力：学习运用分析综合的方法认识水的三态变化、水在自然界里的循环及热传递的方式。5推理能力：学习运用演绎推理和类比推理的方法，认识露、雾、云、雨、雪、风等天气现象的成因。6想象能力：在观察、实验的基础上，想象蒸发的本质，叶、茎的内部构造。7动手能力：学习制作植物动物标本等。在德育方面，主要向学生进行以下几方面的教育：1通过讲述火箭的发明及我国现代火箭的发展，向学生进行爱国主义教育。2通过指导学生认识水的三态变化，水在自然界里的循环，风、露、霜、云、雨、雪的成因等，向学生进行科学启蒙教育。四基本措施：1把科学课程的总目标落实到每一节课；2把握小学生科学学习特点，因势利导；3用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；4让探究成为科学学习的主要方式；5树立开放的教学观念；6悉心地引导学生的科学学习活动；7充分运用现代教育技术；8组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。五、主要教学方法：探究法演示法参观法实践法讨论法谈话法辩论法实验法暗示法3周次名称所需器材及数量2根的作用根系完整的幼苗、胶塞、植物油、带根毛的幼根、培养皿、放大镜、直根系和须根系植物标本。。3茎的作用广口瓶、红墨水、剪刀、放大镜、塑料袋。68、木材水槽、酒精灯、小刀、小锤、若干小木块、810、陶瓷酒精灯、陶瓷物品、碎瓷片、小刀、小锤、811、金属有热水的的杯子、大烧杯、小铁勺、锤子、12、玻璃与塑料烧杯、剪刀、、小刀、镊子、电池、导线、13、蒸发镜片、瓷盘、玻璃片、玻璃棒、瓶盖、温度计、酒精灯、烧杯。14沸腾酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、温度计、15、凝结16、水的三态变化烧杯、、冰块、试管、温度计。17、小水滴的旅行保温瓶(内装热水)、广口瓶、温水、冰块、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、小碟子、19、地球上有什么世界地图、中国地图、地球仪。20、地球的内部有什么不同颜色的橡皮泥、熟鸡蛋、小刀21、苹果为什么落地测力计、钩码、铁架台、火柴。4第一单元：我们吃什么本单元包括《我们的食物》、《我们的营养》、《饮食与健康》3课内容。哪些食物中。懂得营养合理全面的重要性，知道如何做到合理饮食；会从合理、动中意识到要珍爱生命；善于用学到的科学知识改善生活。用观察和收集资料的方法来认识一些食物，知道我们的食物主要来源于大自然。发引导学生用恰当的方式进行表达与交流，认识到营养全面的重要课时安排：3课时1、我们的食物教学目标：1、了解人类需要的主要营养及其来源。2、学习用分类的方法认识食物，培养分类能力。3、学习用简单的图表进行统计，培养学生整理资料和评价统计结果的初步能力。4、激发学生关心食物的兴趣，增进学生的健康意识。教学重点：了解人类需要的主要营养及其来源。教学难点：培养学生的分类能力以及整理资料和评价统计结果的初步能力。教学准备：1.学生准备：(1)将上课前一天自己所吃的食物记录下来并制成统一大小的卡片。(教师课前适当指导记录和制作卡片的方法)(2)根据问题搜集资料(人类需要的主要营养是什么?、对人体有什么作用?主要含有这种营养物质的食物有哪些?)2.教师准备：实物投影仪、全班一天食物情况统计表格一.认识食物、了解食物(1)拿出你制作的食物卡片，在小组内交流你昨天吃的食物情况，然后老师找几个同学向全班汇报昨天所吃的食物情况，并说说你对食物知道些什么?还想了解些什么?并随机板书课题。(2)给你所吃的食物进行分类，看谁分的方法多?(用学生自制的卡片分类、摆在桌子上)(3)汇报你的分类情况，并说说你的根据是什么?(对学生的分类结果，只要5(4)师：大家一天中吃了这么多种食物，吸收了很多人体所需的营养，你知道人体主要需要哪些营养物质吗?这些营养对人体有什么作用?你能说出几种主小组讨论，将自己搜集来的资料相互交流。(5)汇报讨论的结果，并简要板书。(6)请你按人体需要的主要营养为标准给你吃的食物重新分类，并想一想哪些食物支持我们生长发育?哪些食物支持我们活动?哪些食物支持我们活动又不能吃得太多?哪些食物让我们保持健康?(8)你能找到一种含有人体需要的全部营养的食物吗?(9)讨论并汇报：只吃一种或少数几种食物好吗?为什么?(3)分组讨论：从统计的结果中，你发现了什么?将你的发现写在《科学活动手册》上。(4)汇报你的发现。四.延伸：老师给大家提出一个课下思考的问题：同样一日三餐，可是有的人吃教学目标：1、知道维持人类生命健康的主要营养素。2、能借助资料设计探究食物营养成分的试验，借助简单的器材对食物的营养成分进行检测活动，并做好试验记录。3、在探究过程中，能与其他同学合作、交流；并乐于用学到的科学知识改善生活，善待生命，珍爱生命。教学重点：素，同时知道维持人类健康的主要营养素。教学准备：1、学生准备：各种水果和蔬菜、馒头、饼干、花生等。2、教师准备：酒精灯、火柴、碘酒、镊子、小刀、白纸等。教学过程：61、谈话导入：同学们，能告诉老师你们喜欢吃哪些食物吗?(多名学生说)对于你们喜欢吃的这些食物，你想知道些什么呢?2、学生们提出问题，教师归纳：同学们提出了这么多有研究价值的问题，总起来都是想研究食物中含有哪些我们人体所需的营养成分?(同时板书课题：我们的营养)3、让学生根据日常积累的知识说一说：食物中主要含有哪些我们人体所需的营养素?(学生边说教师边板书，如果学生说的不全或不对，教师要及时补充和纠4、师问：食物中真的有这些营养素吗?(引导学生用实验的方法来验证一下)二、计划与组织1、教师展示课前准备好的食物：各种蔬菜和水果、馒头、饼干、花生、鸡蛋、2、学生在小组内讨论交流：准备研究教师展示的哪些食物?打算怎样研究?研究的过程中应该注意什么?(教师参与到每个小组交流)3、学生讨论交流后，教师提出几点要求：希望同学们在实验的过程中一定要及1、教师让每个小组的小组长到“食物超市”(材料区)选择想要研究的食物。实验小提示脂肪会在纸上留下油渍淀粉有遇到碘变蓝色的性质蛋白质在燃烧时会发出烧焦头发的气味教师在巡视的过程中，要及时纠正学生错误的操作(比如：酒精灯的使用不正确2、学生汇报实验结果(教师要提醒其他同学注意倾听，并及时纠正或补充实验结论)有大量的脂肪；在馒头和饼干上滴上2-3滴碘酒后，它们变成了蓝色，说明里面1、通过我们今天的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何?究营养卫生，保证自己有一个健康的身体，这才是我们学习的最好资本。最后，让我们唱着一首动听的《健康歌》结束今天的课题吧!73、饮食与健康1、通过活动让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。2、通过调查活动，搜集资料，小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息获取知识的能力。3、通过学生在收集活动中的相互交流，培养团体意识，让他们感受到与他人合作的快乐。4、通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生节约粮食，不浪费的好习惯。教学重点、难点：1、日常饮食注意科学、合理地搭配。2、学会科学搭配自己的饮食。教学准备1、学生课外收集、整理饮食与健康方面资料制作小报或资料卡。2、向父母、老师或身边的厨师、保健医生了解各种菜谱中的营养搭配技巧，设计一个一日三餐的食谱。教学过程一、创设情境，引入课题师：同学们，前几天，老师碰到一件令人难过的事，看到一个奇怪的现象，有一个学生上体育课的时候，上到半节课，不知何故突然奇怪的晕倒了，你们猜猜他为什么会突然晕倒呢?学生纷纷发言，最后一致认为他突然晕倒原因主要有二个。一是缺乏锻炼，二是营养不良，教师趁机提出饮食与健康的话题，并板书课题：3、饮食与健康二、提出活动主题师：看到这个课题，你最想了解哪些饮食与健康的知识呢?或者你最想提出哪些问题?学生分组讨论后汇报，教师要边出示活动主题分类的思维导图，引导学生确定活动主题。我们的问题，形成活动主题。如：(1)、哪些食物在一起搭配好?(2)、怎样设计菜谱?(3)、饮食对健康有怎样的影响?(4)、不良的饮食习惯对健康的影响?三、自选主题，组成活动小组师：活动主题出来了，下面请你们从中挑选一个自己最喜欢的题目进行研究吧!在教师的组织下形成不同主题的研究小组，接着每个小组取一个有创意的名字，要求是符合自己研究的主题。四、制定小组活动方案8小组活动方案活动主题：活动目标(你们想知道什么?)活动方式(你们想如何去做?)小组分工：(根据个人特长，安排活动内容)活动内容：小组成员：时间安排(完成课题时间):活动预期成果(你们想以什么形式来表达自己取得的成果)(2)小组写方案教师巡视指导五、小组方案汇报交流作性。第二单元：水里有什么单元分析：本单元课与课之间以“水的溶解”为主线串联为一体。《水变咸了》、《怎样加快溶解》主要是探究水能溶解一些物质的特性以及加快溶解的方法，重点探究水能溶解固体物质的特征。《做一杯饮料》、《水里有什么》在已有认知的基础上，逐步深化探究，了解到水不仅能溶解固体，还能溶解液体、气体物质，进而拓展到水的净化等方面的探究。课时安排：4课时94、水变咸了1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。教学过程一、观察材料，科学猜想1、(出示白开水和食盐)同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同?(学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体)。假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生?(学生回答：盐会不见了，水会变咸了，水位上升等)。(板书：水变咸了)二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法?(各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发食盐——>不见了)。2、对于这样的现象，我们能提出什么问题(学生自由回答，如“食盐是怎样到水里的?”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样看不见了?"、“食盐不见了与什么有关系?”、“怎样看到一种物体到水里的过程?”等问题)。3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好?4、通过小组讨论，你们有什么发现?(学生回答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精。学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化)。三、实验验证，得出结论1、(出示高锰酸钾)今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请看它与食盐有什么不同?(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)。2、下面，我们观察把它放入水中后发生了哪些现象?(学生汇报观察结果为：高锰酸钾变成了一些微小的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部3、看到这里，你们有什么想法?(学生自由回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放入水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它叫做溶解。(教师板书：高锰酸钾>溶解)让我们再看一下这个溶解过程(课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程)。1、刚才，我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法?(教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中?是不是所有物体都能溶解到水中?小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解?”)2、问题提出来了，那你们想怎样研究?(学生回答，可以亲自做实验。)3、下面，老师给大家充足的时间进行研究，看哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来。(各小组学生自主探究，教师指导学生细致观察，并做好记录。)五、汇报交流，深度探究1、我发现大家的研究热情很高，肯定有很多发现，让我们来交流一下。(学生可以回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水。”、“水有溶解别的物质的性质。”、"石灰放入水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等。老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价。教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土>不溶解)2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下?(学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中，可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。此时，老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样?”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。学生实验探究，教师巡回各小组指导，学生将食盐不断放入，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。针对“怎样加快溶解”,教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验，得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。)六、课堂评价，问题结课同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获?谁来评价一下，小组同学及老师的表现?你们还想研究哪些问题?5、怎样加快溶解教学目标：1、让学生在探索“怎样加快溶解”的过程中经历“问题假设验证——证2、引导学生在“哪一块食盐溶解得快”的活动中，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程，并认识影响物体在水中溶解快慢的几个因素。3、引导学生在研究活动中大胆设想，精心设计，并能控制实验条件，用对比法的原理进行科学的验证过程。教学重点：经历利用对比的方法验证肥皂溶解速度变化的探究过程。教学难点：明确实验中的变量和不变量，经历控制单个变量进行对比实验的探究过程。(小组用)筷子、玻璃杯、热水和冷水、小刀、糖块、肥皂、表、食盐、汤匙、水槽等。2、在纯净水中加入两个糖块，马上让这位学生再喝一喝，说说现在水的味道。3、教师设问：加了两块糖，水为什么还不是很甜呢?5、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢?师随机板6、学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热(热水)、切碎、....1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗?你有办法让人信服呢?2、学生提出自己的设想。3、教师设问：如果把热水、搅拌和切碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗?5、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间?你们觉得还应该注意些什么呢?些条件必须不同呢?(2)、学生讨论，并提出自己的设想。件必须不同呢?9、在选择基础上协调成4个组做搅拌与不搅拌的比较；4个组做切碎与不切碎的比较；4个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。1、教师谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么?3、教师谈话：现在我们用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正?4、学生谈自己的想法。明确需要控制食盐的数量、水的多少、开始实验的时间等因素，而加快溶解的方法可以是不同的这的重要点。5、各小组讨论加快溶解的方案。7、请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的?速度快的经验是什么?8、请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的?速度慢的原因可能是什么?2、教师谈话：以上这些加快溶解的方法是否也适合另外的物体比如肥皂呢?我们可以用什么方法加以验证?没有比刚才更简便的方法呢?4、教师出示记录表，让学生研究表格，提出对这个本活动的注意点或建议。5、学生推测结果，并说明理由。6、分发肥皂片，实验。7、交流结果。五、生活中应用师：今天，我们学习了加快物体溶解的方法，那么在生活中，我们把这种方法应用在哪里了?生讨论后答(如：1、妈妈洗衣服的时候，往水里倒洗衣服后，总是用手搅一搅；如果洗衣服结块了，一般倒入温水中，还把它弄碎。2、冲咖啡的时候要用热水冲，并且一边冲还要一边等等。)师：看来生活处处皆科学。师：近年来，海水的污染越来越严重。课后请同学们调查一下海水被污染的原因，了解生活中溶解现象带来的危害，并想出防治措施。板书设计5、怎样加快溶解搅拌、加热(热水)、切碎、.....6、做一杯饮料1.能提出制作活动的思路，能对制作过程中产生的问题和制作的结果进行客观的评议，体验科学探究的乐趣，培养坚韧不拔的毅力。2.善于用学到的知识改善生活，愿意合作与交流，锻炼学生的操作能力。橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉玻璃棒小勺小瓶盖一杯开水课前做个人们喜欢喝什么饮料的调查统计表一、生活切入提出问题师：1、老师先调查一个问题：喜欢喝饮料的同学请举手!(生自动举手)2、你最喜欢喝哪种饮料?为什么?(生答)师：那你们知道大多数人喜欢喝的饮料是什么吗?请看这张调查统计表。(课件出示调查统计图表。)较好喝。那么它们的味道与什么有关系?(生猜测)味道就不一样。看来一种饮料是否好喝，与它的配方有着密切的关系。今天我们就来自制一杯饮料，看谁制作得好喝。教师板书课题：6、做一杯饮料师：今天，老师也给大家准备了一些原料，看看都有些什么?学生观察。汇报：水橘子粉白糖奶粉水蜜桃粉苹果粉师：老师准备的这些可以当配料。同时还给同学们准备了制作饮料的辅助工具：学生设计饮料配方。学生交流。生答：1、如：我们准备做橙子味的。饮料配方是：橙子、糖、水。另外，我还白糖。三、实施探究装在瓶盖中，并把使用几瓶盖的原料及时记录下饮料制作报告单橘子粉白糖奶粉苹果粉水蜜桃粉第二次()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖第四次()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖()瓶盖我们发现：经过()次调制的饮料才好喝。老师求援。学生制作饮料，教师巡视指导，及时了解情况。师：同学们做的饮料五颜六色、很是吸引人，不知口味怎样呢?组内互相品尝一下吧!品尝之后，推选出一杯大家都满意的饮料。(学生互相品尝)然后学生介绍自己组的饮料的特色，教师随学生的回答，将每个组所用的配料的量和所用的次数板书在黑板上。师：请大家仔细看老师在黑板上的记录，先看这边的数字，是每个小组调制饮料的次数，说明了什么?(每一杯饮料都不是一次就调制成功的。)师：一杯好喝的饮料需要进行反反复复的实验，才能成功。像这几杯大家感到味道比较好的饮料，就是因为使用了好的配方。好的配方，有好多就是经过几次、几十次甚至几百次、几千次的实验才得来的。师：这节课，你有什么收获?学生汇报。师：关于制作饮料，还有许多问题值得研究，例如，多种配料一起放和分别放哪种形式的好喝?分别放时先放什么?各种配料之间的营养有什么影响?怎样做出的饮料对人体最有益?等等，请有兴趣的同学课下继续研究，做出更好的饮料，给你的家人、同学、老师品尝。板书设计6、做一杯饮料7、水里有什么1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。1、有关《水污染》和课本插图的课件。2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。教学重点1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯教学难点沉淀和过滤实验的操作规程。1、播放《水污染》和课本插图的课件。提问：同学们，你们发现水里面有什么?你知道自然界的水是怎样被污染的?污染的水是怎样危害人类健康的?学生结合课件进行讨论并汇报2、教师：水里有什么呢?(板书)自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块…..,有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质…...,还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。把不干净的水变成干净的水，叫做水的净化。二、学习新课1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。(1)观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质?(2)学生汇报。(3)讲解：怎样除去水中的这些杂质?要除去水中比水重的杂质，有一个简单(4)演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化?(5)学生实验。(6)学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化?(7)小结：沉淀能除去水中什么样的杂质?家里的烧水壶、热水瓶等的时间用2、指导学生学习用过滤的方法净化水。(1)讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。(2)讲解过滤操作的方法。(3)学生分组实验。(4)观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化?过滤能除去水中什么样的杂质?(5)小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。3、指导学生学习用消毒的方法净化水。(1)讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。(2)总结水的净化方法。学生汇报三、自由活动(1)提问：你家饮用的水是归哪里的水?自来水是怎样生产出来的?(2)讨论：自来水要经过几道净化处理过程?(3)提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用?为什么?2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂(1)教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用(2)学生设计。(3)学生展示自己的设计。大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。杂质：溶解于水、不溶解于水2.过滤3.消毒三、设计自来水加工厂第三单元：植物的生活《植物的茎》五个课题组成，主要是研究植物各种器官的作用，使学生感受植物世界的丰富多彩。本单元是在学生认识常见植物的基础上，对植物的各部分进行细致的研究。再加上学生对植物比较熟悉，有丰富的生活经验，所以进行本单元的科学探究并不困单元，能为后续研究植物与土壤的关系、植物与环境的关系、植物的一生、植物的繁殖等问题打下探究技能与知识的铺垫。本单元课与课之间也有紧密联系。《植物的身体》是本单元的第一课，主要让学生认识植物的六大器官，感受植物的多样性；后面几课通过细致观察、对比实验等方法对植物各个器官的作用进行了详细研究。本单元从整体上遵循了一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。课时安排：5课时8、植物的身体1.使学生知道植物体(限于种子植物中的被子植物)是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。2.培养学生的分析、综合能力。通过观察、交流活动，让学生知道植物是由根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成的。学生正确的分析、总结植物的组成部分。课件、凤仙花的挂图、凤仙花的分解图片(自制)、可供学生阅读有关植物的图书(如：《十万个为什么》)1.谈话：今天我想请各位同学当个画家，请给你在课前观察的植物画个像。(学生画画)2.展示学生作品：问：你画的是什么植物?你都画出了这棵植物的哪些部分?你认为一棵完整的植物要由几部分组成呢?今天我们就带着这个问题进行下面的研究活动。师板书：8、植物的身体二、学习新课1.研究植物的组成(1)讲述：今天，老师也给大家带来了一棵植物图片。(出示挂图)这是一棵完整的植物，它由几部分组成呢?你有什么办法可以知道?(学生讨论研究的方法：看图、查阅资料、上网、问别人等等)指出：你们可以自由结成研究小组，在讲台上我给大家准备了一些有关植物的书籍，你们可以查看，找出答案。(2)学生分组，用不同的方法进行研究，寻找答案。(注：引导学生用不同的研究方法找到答案。一定要给与学生充分讨论、观察、交流、思考的时间，让同组的每一个学生达到共识。同时让各组同学思考：用什么方式向其他同学介绍植物的组成部分。比如用表演的形式、用画画的形式等(3)学生用不同的方式汇报研究结果：(在汇报之前，要提醒学生注意倾听别人的发言。如果有什么不懂的或没有听明白的问题，可以向发言同学进行提问，让他帮你解答。)问：我这有一些凤仙花各部分的图片，你能拼成完整的植物吗?(学生拼图，进一步认识植物的组成)(4)谈话：刚才我们观察了凤仙花，现在我请大家再来看几幅图。(用实物投影机出示课本插图)问：你知道这是什么植物?请你们小组继续研究这些植物的身体是由几部分组成的，有什么共同的地方?师引导学生继续研究，通过分析其他植物的组成，进而得出植物都有根、茎、叶、花、果实、种子六个部分组成。(5)小结：通过我们的研究发现：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成师板书：根、茎、叶、花、果实、种子六个部分构成了植物的“身体”(6)问：是不是所有的植物都是由这六部分组成的?你有办法来解决这道题吗?请你快速找出这道题的答案。(学生继续分组查阅图书资料，寻找答案。)学生汇报答案。讲述：由此可见，在植物世界中，并不是所有的植物都由根、茎、叶、花、果实、种子六部分组成的。有的植物没有根、茎，或者不开花、不结果(如藻类植物海带、紫菜、海白菜、裙带菜等),所以在实际生活中要学会注意观察周围的一切事物。三、总结评论通过我们今天的探讨，你有哪些收获?你感觉自己表现如何?9、植物的根教学目标：比实验。2.体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须教学重点：教学难点：培养学生的实验能力和按”问题.假设.验证.结论”的程序解决问题的能力.活动准备：带根的植物(根要多些)及相关的工具(小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、胶头滴管等。)教学过程：师：课前老师让同学们去观察各种植物的根，你们观察了吗?有什么发现?并且它们有什么不一样?生答自己的发现。(让学生把他们的发现尽可能的都表达出来，教师适时引导)么要长根呢?根对于植物有什么作用呢?今天我们就来学习第9课：植物的根。教师随机板书。稳的站在土地上。(生可能会答：1、我认为植物的根能使植物很牢固的生长在土地上。2、如果植物没有根，我们就能很轻松的把地上的草、庄稼、小树拔出来，大风也会把它们吹倒，甚至吹跑。)的作用师：植物的根除了固定这个作用，还有其它作用吗?它有没有吸收水分和养分的作用?我们来做一个实验。三、设计实验、验证猜想师：课前老师为同学们准备了各种实验用品，现在同学们各小组先讨论一下，这个实验该怎么做，讨论出一个最佳方案后，再进行实验。(各小组均有一棵生命小组讨论并实验(教师巡回指导，适时点拔。)师：各小组汇报一下，你们的实验方法。小组找代表汇报。师：为什么要用橡皮泥封起来?(不封起来，筒内的水会蒸发，水也会减少。)教师适当点播：1、可用橡皮泥封起来。2、也另一个量筒里不放植物，让它们的水面相平，然后看看一段时间后水面是不是相平。3、也可把这棵植物放在量筒里，倒进一些水并在水面处作一记号，然后又滴上一层植物油，最后用棉花把植物固定住，再来观察水面的情况。)短时间内还看不出水位的变化，那就先把你们的装置放在向阳处，过一段时间再来看结果。生把实验装置放在室内向阳处。(也可以放在室外，视情况而定。)活动二：引导学生观察根师：课前同学们观察了很多植物的根，发现了不少根的秘密，现在，我们借助一些工具，再来更细致的观察一些植物的根，看谁还能发现根的其他秘密。师介绍桌上的材料，提示学生作好观察记录。生借助工具对各种植物的根进行细致的观察。(教师巡回指导)(准备的植物有：葱、狗尾草、香菜、大豆、水草、野蒿等多种。培养皿里有：绿豆或豌豆的幼根。工具有：放大镜、直尺、镊子等。)汇报观察结果(发现不同植物的根形状不一样，但数量都很多。有的根还特别嫩，小根尖端有师：刚才同学们非常细致地观察了几种植物的根，发现它们的根都很多，事实上，植物的根还远不止这些，我们在挖取植物时，把很多小根都留在了土壤里，那么,一棵植物的根到底有多少呢?投影资料卡，师进行简介。师：这么多的根对植物体有什么意义呢?1、可以使植物更牢固的生长在地上。2、植物就会有很强的生命力。3、就能吸收更多的水分、养分.....师：根到底能不能吸收水分和养分呢?(生想起刚才的实验)去看看你们的实验生汇报实验结果：实验发现水位下降了一点儿，说明根确实能吸收水分。师进一步讲解：根主要是靠根毛伸进土壤吸收水分。根在吸收水分的同时，把溶解在水中的养分也吸收了。师并板书：根有吸收水分和养分的作用师：通过刚才的研究发现，植物的根对植物体来说作用可真不小!师：植物的根还有其他用途吗?(投影：几种植物的根：甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜、人参等)谁能根据图中植物的根，说一说它们的用途?(1、甜菜、萝卜、胡萝卜、地瓜都能吃。师：这节课你的收获多不多呢?(在课本“我的收获”栏里标出)有什么不同吗?生将装置放在一起观察，发现水位下降的幅度不同。师：水位下降幅度不同，说明什么?(1、说明根吸收水的多少不同。2、说明不教学目的：1、通过本课学习，使学生知道叶有蒸腾作用。2、使学生了解叶的蒸腾作用在植物的生活中的意义。3、进一步培养学生的观察能力——观察叶的蒸腾现象、气孔形态等。教学准备：1、课前，找一盆植物，浇足水，用透明塑料袋把这株植物的枝叶罩起来，把袋天竺葵或马铃薯的叶片任选几片；显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、碘酒。3、关于蒸腾作用的示意图。教学过程：一、导入课体上节课我们学习了植物的根，了解了根的作用。那么植物的叶有什么作用呢?今天我们一起来了解一下。师板书：植物的叶(一)二、学习新课(1)推想植物有散发水分的作用。②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?(2)指导学生观察“植物能蒸腾水分”的实验。①出示课前准备好的“用塑料袋罩住枝叶并将袋口用绳捆住的盆栽植物”的实验②观察：你们看，在这棵植物外面的塑料袋内壁上有什么?(学生观察后回答：塑料袋内壁出现了许多小水珠。)(3)启发学生思考：这些小水珠是怎样形成的?如果这些小水珠是由水蒸气凝结的，那么这些水蒸气是从哪里来的?由此可以想象植物体内可能有什么样的构造?(4)指导学生观察植物叶片上的气孔的形态。上。(除蚕豆叶外，还可用青菜、洋葱、萝卜、天竺葵、马铃薯的叶，这些植物的叶片上很容易找到气孔。)的切片。下面，大家通过显微镜观察：蚕豆叶面是什么样的?叶面上有什么?⑥观察：对照挂图上气孔的形态，在显微镜下再观察、辨变成水蒸气，从气孔跑出去，腾飞到空中。叶的这种作用叫做蒸腾作用。(板书：叶有蒸腾作用)2.指导学生认识叶的蒸腾作用的意义(2)出示叶的蒸腾作用示意挂图或投影片，启发学生对照图思考。(3)学生讨论回答。(4)教师讲解。三、应用实践选择下面问题中的1—2个问题，通过实验进行研究：1、叶的蒸腾作用与光照时间长短是否有关系?有什么关系?2、叶的蒸腾作用与叶的数量多少是否有关系?有什么关系?3、叶的蒸腾快慢与根吸收水多少是否有关系?有什么关系?11、植物的叶(二)教学目的：教学准备：2、实验器材：烧杯、小烧瓶、小木块、石棉网、三脚架、棉花、酒精(浓度为70%一75%)、绿叶、火柴等。教学过程：作用。师板书：11、植物的叶(二)大的植物也需要养料吗?它需要的养料又是从哪里来的呢?②讨论、汇报：也曾经是这样认识的。这种认识对吗?为了弄清这个问题，在300年前，比利时的科学家赫尔蒙曾做了一个著名的实验，我们称为“赫尔蒙实验”。④阅读并思考：赫尔蒙想通过实验证明什么?实验中，他为什么要把柳树种在桶里?为什么只浇雨水?实验结果怎样?实验结果说明了什么?三种结论你认为哪个是正确的?得到的。那么,这些养料又是从哪里来的呢?②讲述：为什么植物的叶大多是绿色的呢?观察：绿叶和酒精的颜色有什么变化?思考：实验说明了什么?④汇报。不再是绿色的了。(2)了解叶的光合作用。①讲述：叶绿体是植物制造养料的场所。那么它是怎样②出示挂图或投影片(或看教材中的插图)。③讲述：绿叶中的每一个叶绿体就是一个小小的“食品”加工厂，在阳光的照射下，作用(1)植物的光合作用除供植物生长所需的养料外。还有什么作用呢?让我们来思考几个问题。①人与动物都吃些什么?②人与动物都要呼吸，吸进什么气?呼出什么气?③人和动物需要的食物是从哪里来的?人呼吸要的氧气又是从哪里来的?假如没有绿色植物，人和动物会怎样?(2)小结：世界上只有绿色植物能自己制造养料(食物),动物和人都是直接或开植物，为了人类的生存，我们应保护绿色植物，保护大自然。①什么是叶的光合作用?⑧所有的植物都能进行光合作用吗?为什么?②假如自然界只有动物而没有被物，动物能生存吗?为什么?调查了解植物与人类生产、生活的密切关系。12、植物的茎教学目标：较细致的观察；用自己喜欢的方式表述研究成果。2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验到合作交流的乐趣。3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。教学重点、难点：1、茎有运输水分和养料的作用。2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。活动准备：1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3～4小时，观察现象，做好观察记录。2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。教学过程：一、提出问题，引入探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的?今天我们来学习12课、植物的茎。师随机板书带领学生观察校园中的植物。讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实?叶制造的养料怎样到达植物你认为茎会有什么作用?茎的内部可能有什么样的构造?如果茎确有运输水分和养料的作用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路?学生讨论，汇报结果。二、验证我们的猜想呢?在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么?讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的?讨论：以上现象说明了什么?(茎有运输水分的作用)把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的?运输养料的细管子在什么部位?教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管的外面。在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回事?(因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。)有的小朋友爱剥小树皮，这样做对吗?为什么?用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验现象。单元分析：的秘密》、《水流有力量》五科组成，主要研究热空气上升、压缩空气有弹性、反冲、大气压力、水流的力量等方面的内容。后进一步探究有关水的其他特征奠定基础。本单元课与课之间以“水和空气的力”为主线串联为一体，第一课《热气球上升的秘密》主要是探究同体积的热空气比冷空气轻等性质，了解热空气在生活中的作用。《充气玩具里的科学》、《小火箭》主要是探究压缩空气有弹性和反冲现象，了解火箭的工作原理，学习制作小火箭。《瓶“吞”鸡蛋的秘密》主要引导学生探究大气压力的存在及在生活中的应用。《水流有力量》主要是探究水流的力量及水流力量的两面性。课时安排：5课时教学目标：1、知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能用简单的器材进行实验并做记录；2、积极查阅资料，关心新科技、新发明对生活的重大影响；意识到要用学到的科学知识改善生活。3、指导学生认识空气受热后体积膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。活动准备：教具学具：大塑料袋、蜡烛、火柴、无底铁桶、碎纸屑、剪刀、卡纸、录象课前准备：搜集有关热气球的资料教学过程：一：导入新课、揭示课题(展示热气球的图片)提问：认识这是什么吗?(热气球)讲述：这些年来热气球在航空，体育和娱乐活动等方面有着广泛的应用，国际航空联合会还组织热气球的有关比赛呢!现在，就让我们一起来欣赏一下吧!(播放五彩缤纷的热气球在空中飞)学生结合生活经验，列举生活中常见的物体上升的事例.提问：那你能根据刚才列举的事例，猜测一下热气球为什么会上升吗?学生进行大胆的猜测想设计实验，使塑料袋升起来或使彩纸屑飞舞起来吗?学生分组讨论，制定实验计划.提问：谁来汇报一下你们小组的研究计划学生代表汇报本组实验方案，组与组之间进行相互纸以及补充，教师给与适当的指导.学生分组实验，教师巡视指导.交流：那个小组愿意到台前来演示一下你们的实验过程呢?小组展示实验.教师随机提问；袋子鼓起来说明什么?(引导学生说出气体体积膨胀.)思考讨论：袋子为什么会升上去?彩纸屑为什么会飞舞起来呢?学生分组讨论，并汇报研究结果.师总结并板书：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升.当热空气上提问；我们的生活中那些地方利用了热空气会生生的原理呢?学生小组交流，并汇报交流结果.谈话：大家想亲自动手做隔热气球驱动的玩具吗?你可以参考有关的资料或老师提供的制作方法，进行你们的制作活动.让我们一起来试一试吧!学生制作并交流，展示热驱动玩具.教学目标：1、在探究活动中，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合2、愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活3、了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应教学重点：了解压缩空气有弹性，反冲。教学难点：让学生通过自主探究体验知识的形成过程。教具准备：篮球：6个(其中一个气不足);气球：若干个；光盘：4个；胶带：4个；小刀：4把；注射器：5个教学过程：师：同学们平时喜欢玩玩具吗?出它们的名字好吗?师点击屏幕依次出现玩具图片(它们有什么共同特点，都需要充气。)书课题)玩皮球师：拍一拍我们带来的球，你有什么发现?生分组拍球汇报感受：(用力越大球弹得越高。)比一比，谁的球弹得高?师宣读比赛规则，课件显示：(1)、两名选手单手拍球，规定次数下球弹得高者获胜。(2)、四人分组比赛，其余同学大声加油。比赛结束后师：请获胜的同学说一下此时的感受。(获胜同学，输的同学分别说说感受。)师：大家能帮输的同学找找原因吗?它们到底输在哪里?师：怎样使球的弹性变好呢?(给他充气。)师生共同给球充气。师：通过刚才的研究说明球会弹起来是谁起主要作用?是球的外壳还是里面的空气?(里面的空气。)师板书：压缩空气生自己体会师：通过刚才的实验我们发现压缩空气有什么性质?(有弹性)。2、探究反冲性质玩气球。一个大秘密，真是了不起。下面这幅图上，同学们在干什么?(出示书中玩气球,用你最喜欢的方法玩气球。(1)、气球的运动与什么有关系?为什么?(2)、气球运动的方向与气喷出的方向有什么关系?汇报展示学生说自己的玩法。(气球的运动与气球里喷出的气有关系，因为气球运动时有气丛气球师：向刚才那样，当气球里的气向某个方向喷出，气球就会向相反的方向运动，我们把这种现象叫做反冲。(板书：反冲)3、总结充气玩具里的科学师：通过刚才的研究，你认为充气玩具里有什么科学?三、生活中的应用你还见到过哪些?运用所学知识制作玩具小气枪。提示学生注意安全。1、能综合运用所学知识，制作带有创造性地小火箭科技作品，并能对自己制作2、愿意合作交流；关心科技、新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改3、了解反冲现象在生活中的应用。可乐瓶双面胶硬纸、白乳胶、气筒、制作小火箭的温馨小提示。一、导入生汇报自己课前搜集的资料。师：火箭是根据什么原理做成的?生：(根据反冲原理做成的。)1、师：你们想不想自制一个小火箭?(想)师：你觉得制作小火箭时，应注意什么?2、制作火箭的种类水火箭气火箭火火箭水火箭——在瓶中装入约四分之一的水，然后向瓶中充气，当气压增加到一定程度，就会将瓶塞子鼓开，水在气体压力下喷出，从而推动小火箭升空。气火箭在常态下将火箭扣在大可乐瓶上，使接口处保持密封良好，然后突然用力挤压可乐瓶，瓶中的气体瞬间从瓶口喷出，从而给小火箭以动力。火火箭利用燃烧不强烈的火药(如火柴头)塞入制作的箭体，做好引线，点然后，靠火药燃烧的喷发力使火箭升空。1、小火箭发射比赛，注意引导学生理解火箭发射的原理.2、发射时如果出现问题，教师及时纠正。让学生看一看制作时有没有密封好接口，防止漏气；火箭各个部分的大小、轻重、长短、粗细、形状有没有搭配好等。教师小结：影响火箭发射远近的因素有哪些。学生评价自己的火箭。五、课堂总结2、教师进行科学教育。课后，请同学们改进自己的小火箭，使它更实用，飞得更高。对火箭感兴趣的同学可以收集我国自行研制发射火箭的有关资料。教学目标：1、能利用简单的器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，并与他人交换意2、认识大气压力的存在及应用。教学重点及难点：认识大气压力的存在及应用。教学准备：玻璃杯、硬纸板、吸盘、火柴、熟鸡蛋、广口瓶、吸管、注射器等。教学过程：师：老师带给同学们表演一个小魔术瓶“吞”鸡蛋。板书：瓶“吞”鸡蛋。上，同学们，看到了什么?(鸡蛋大，瓶口小，鸡蛋没有掉下去。)师：哪位同学把鸡蛋按一下，看能按下去吗?(生按，不能按下去。)师：刚才同学们用了很大的力也没把鸡蛋按下去，现在老师通过魔术表演瓶“吞”鸡蛋(指板书),让广口瓶把鸡蛋给吞下去。请同学们仔细观察老师是怎么做的。(师操作：把燃烧的纸条放进瓶里，鸡蛋就掉下去了。师：那看到这种现象，你有什么问题吗?(生一定想知道广口瓶为什么能把鸡蛋吞下去?)师：同学们都有一个共同的问题：那就是为什么当老师把燃烧的纸条放进广口瓶内，广口瓶就把鸡蛋给吞下去了，这里面到底蕴涵着什么秘密吗?这节课，我们就来共同研究瓶“吞”鸡蛋的秘密。板书：的秘密师：是瓶子真有这么大的魔力吗?生讨论后猜测(可能和空气有关)。师：好，刚才同学们对瓶“吞”鸡蛋作出了自己的猜测，那到底是不是就像同学们说的这样：和空气有关，是空气给了鸡蛋一个力，把鸡蛋给推下去的呢?这节课，我们就用实验的方法来验证空气是不是真的具有这种本领：能够产生一种力量。来，看看实验盘里老师给大家准备了哪些实验材料?(玻璃片、纸片，注射器、饮料瓶、吸盘、食盐水瓶、胶囊、吸管、小管子。)三、制定实验操作计划师：实验材料，老师给大家准备好了，现在，请同学们结合生活经验，想一想该怎样充分利用这些实验材料来玩一玩证明空气是不是具有一种力量。小组内商量师：商量好了吗?哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家?生可能答：1、在杯子里装满水，压上硬纸片，然后倒过来，看看纸片和水会不会掉下来。2、用吸盘使劲在玻璃上一按，看看吸盘能不能吸在玻璃上。3、在食盐水瓶里装满水，用橡皮塞塞住，插上吸管吸水，看能不能吸到水。4、用注射器吸水，把活塞向外一拉，看看吸到的水会不会流下来。5、在饮料瓶里装上矿泉水，用吸管吸一吸，体验一下是怎样吸到水的。6、用胶囊吸手背.....师：在玩的过程中，要注意以下问题。1、不要被玻璃割伤手。2、不要把水洒在别人衣服上。3、不要打碎器皿，防止刺伤。5、在做吸水实验一定要用矿泉水来做，因为矿泉水比较干净、卫生。师：那这节课我们就好好玩一玩，来体验体验吧!小组长要做好分工，选出记录员、汇报员，当然这两位同学也可以当实验员，小组长过来把记录档案领回去，随时将你们的玩法和发现记录下来。生自由玩，师巡视。(约8分钟)师：请同学们停下来，把实验成果放在桌子上，汇报一下你们的收获。(生举手，指一生上台)1、把吸盘使劲往玻璃上一按，发现用很大的力才能把吸盘和玻璃分开。2、杯子吸纸片，发现倒过来，纸片没有掉下来，水也没有流下来。3、食盐水瓶吸水，发现怎么吸也吸不到水4、瓶口没有瓶塞，一吸吸管，把吸管里的空气吸出来，水就在大气力量的作用下压入到我的口中。5、用注射器吸水，往外拉活塞，吸到水，发现水没有流下来。6、一捏胶囊，把里面的气体捏出来，就在大气力量的作用下，紧紧地推在皮肤师：刚才我们汇报和演示了这么多玩法以及发现，现在我们来总结一下，所有这些实验有哪些共同的特点?小组内展开讨论并汇报。(共同的特点是：①都受到了大气的力量。②里面的空师：当物体内的空气减少或被排出以后，这个物体会很明显的受到来自大气的一个很大的作用力，这个很大的作用力，在科学上我们称为大气压力。(板书：大气压力)师：结合着我们在实验的过程中所观察到的一些现象，同学们说大气压力的方向是怎样的呢?(拿一个吸盘吸玻璃演示转换不同的角度)比如说吸盘吸玻璃，现在平放，转换角度：90度、180度、一圈，吸盘还是牢牢的吸在玻璃上，这说明方向是怎样的?(板书：大气压力是来自四面八方的。)师：(总结)刚才，我们通过大量的实验(指板书)知道了空气中存在着大气压300多年前，有一位伟大的科学家为了人们相信大气压力的存在，曾经设计了一力的存在。那空气中为什么会存在着大气压力呢?大气压力与地面高度又有什么关系呢?让我们继续来了解一下。看一下课本上给我们提供的资料。师：展示课本资料。(小资料)谁来读?小资料：地球周围包围着一层厚厚的空气，大约有2000-3000千米厚，人们把这厚厚的空(是因为把点燃的纸条放进广口瓶内，因为纸团燃烧需要氧气，所以广口瓶内的瓶内。)师：看来瓶“吞”鸡蛋的秘密，我们确实解决了，其实，利用大气压力，不仅仅能让广口瓶“吞”鸡蛋，生活中，还有好多地方利用了大气压力的原理为我们的生活提供便利，谁能举例说明大气压力在生活中的运用?师：这节课，我们经历了猜想——探究——体验的过程，自己验证出了空气中存在着大气压力的结论，揭开了瓶“吞”鸡蛋的秘密，老师真为同学们的勇于探索，善于实践的学习精神感到高兴。六、拓展与创新师：同学们表演一个小魔术瓶“吐”鸡蛋，板书：瓶“吐”鸡蛋，我们知道(拿瓶子和鸡蛋),鸡蛋在大气压力的作用下，被广口瓶“吞”下去了，有什么办法，在保证瓶和鸡蛋都完整无损的前提下，让广口瓶把鸡蛋再吐出来呢?这个问题留给同学们课下思考，找出方法，下节课请同学们来表演小魔术瓶“吐”鸡蛋。教学目标：教学重点：指导学生认识水从高处流下来的流量比从低处流下来力量大。教学难点：总结使小水轮转动快的两个因素：水位高，流量大。课前准备：课件、水槽、铁丝、剪刀、易拉罐、水轮一、导入新课课件展示：海浪冲击岩石、瀑布飞流直下、水电站开闸放水、漂流等情景。问：通过这段资料，你有什么发现?根据学生回答引入课题，师并板书：二、探究活动1、指导学生做水冲小水轮实验，认识水流有力2、联系生活实际，让学生明白水流的力量有大有小。3、指导学生发现影响小水轮转动快慢的因素(1)水位高低的对比实验①强调用小孔的易拉罐水冲小水轮，使小水轮转动起来。②用小孔的易拉罐水冲小水轮，想办法使小水轮转得快。③小组讨论：在学生实验的基础上，由学生自己发现易拉罐举动得越快。④提问：为什么易拉罐举得越高，小水轮转动得越快?(生答)⑤教师总结并板书：水位高，小水轮转动得快的结论。(2)流量大小的对比实验①用两个不同流量的易拉罐水，在同一个高度进行冲小水轮的实验。③讨论：为什么水流的多，小水轮就转得快?(生答)④教师总结并板书：流量大，水的力量就大，小水轮就转得快。4、兴趣活动，游戏比赛(1)找两个身高不同的学生参加比赛。(2)高个使大孔易拉罐，矮个使小孔易拉罐，同时进行冲小水轮实验。(3)学生观察：哪个小水轮转动得快?(4)提问：为什么高个同学冲的小水轮转动得快?(5)总结比赛结果：水位高，流量大，水流的力量就大，所以小水轮就转得快。5、利用水力讨论：水流与人们的生活有什么关系?课件展示：水流的力量在生活中的应用。6、制作一个小水轮学生小组合作，动手制作。教师介绍：2002年夏季，我国利用小浪底水力枢纽工程，首次对黄河进行调水调沙实验单元分析：阳能热水器》五课内容。解决问题的能力，同时会增强学生利用科学改善生活的信念。太阳能热水器，通过学生的猜想与假设、对比实验、观察研究及动手制作活动，与社会的融合，意识到利用科学知识解决生活中的问题，改善人们的生活。课时安排：5课时教学目标：1.能够做固体热传递的实验；认识固体热传导是热传递的一种方式。2.知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。3.能够发挥想像力，大胆猜想。4.体会用数据进行论证的重要性。教学重点、难点：知道热能从一个物体传到另一个物体，热总是从高温部分传向低温部分。教学准备：支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡(或凡士林)、课件：热传导的应用教学过程：1.谈话：盛热水的杯子变热了这是为什么?你能想象热灶怎样传过来的吗?这样的想法对不对呢?让我们通过实验来验证。1.指导学生认识热传导。学生实验。(1)实验器材：铁丝做的实验架、酒精灯、火柴、凡士林(或蜡)用铁丝做一个实验架。把三根火柴的尾端用凡士林(或蜡)依此在实验架的铁丝下。点燃酒精灯，给铁丝的一端加热。(在使用酒精灯的时候，让学生看一看课本上写得酒精灯的使用方法。)(3)观察发生的现象。(4)汇报实验现象；火柴由被加热的一端向另一端逐渐脱落。2.指导学生认识容易传热的物体和不容易传热的物体学生实验。(1)实验器材：烧杯、热水、铜丝、铝丝、木筷、竹筷、瓷勺、铁勺、塑料棒、玻璃棒等在烧杯中加入半杯热水。将铜丝、铁丝、木筷….….玻璃棒等这些实验材料放入杯中。过一会儿，摸一摸这些物体露在烧杯外面的一端，说说有什么感觉。(3)汇报实验现象：金属材料的物体变热了；非金属材料的物体不太热。(4)总结实验结论：物体传导热的能力不同，金属材料容易传热，非金属材料不容易传热。(5)小结：各种物体传导热的能力是不同的。金属传导热的能力强，木头、竹子、陶瓷、塑料等非金属材料传导热的能力差。1.出示课件。讲解：了解热传导的规律，在生产和生活中跟有用。2.谈话：下面这些物体，哪部分是容易传热的物体?哪部分是不容易传热的物体?为什么这些物体要使用不同的材料来制作?你还能举出一些类似的例子吗?观察厨房里的用品，哪部分是用容易传热的物体制作的?哪部分是用不容易传热的物体制作的?19、水变热了教学目标：1、会做热对流的实验；能用图形表示自己的研究结果。2、愿意合作交流，体验到通过合作与交流能更好地完成认知；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3、知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。教学重点、难点：知道热在液体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用。一、导入，提出问题请同学们观察两瓶水，最明显的不同是什么?(颜色不同)另外，让学生摸一摸两个杯子的水温度如何。(一个热，一个凉)师：是的，一瓶加了红墨水，一瓶加了蓝墨水；并且一杯热，一杯凉。如果老师将这两个瓶口相对，猜猜看，会发生怎样的现象?(这一步师注意，要把热水放上，冷水放下。)生猜测可能发生的现象。师演示，生观察现象(没有现象发生)师：有刚才大家猜测的现象吗?(生回答)师：如果把它们倒过来，又会怎样呢?(此时，热水在下，冷水在上。)生汇报观察到的现象。(红色的水上升，蓝色的水下降，逐渐变成紫色的了)师：为什么会发生这种现象呢?这可能与什么有关呢?学生猜测。(认为可能是一瓶是热水、一瓶是冷水的原因。)师：究竟是不是这样呢?下面我们来做个实验。三、探究活动：热在液体中的传递方式1、制定实验方案师：设计怎样的实验来证明呢?让我们先来认识一下桌子上有哪些实验器材?(烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、废物桶。)生熟悉材料，并根据这些实验器材设计实验，证明自己的猜想。也可以以小组为单位讨论讨论，看哪个小组最先拿出实验方案?学生在小组内交流，并汇报研究方案。(可以加热一杯水，观察水受热后的变化。要想清楚地看到水受热后的现象，可以在水里放进一些物体，借助物体来观察。)可以让生举例说说，放些什么好。(师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。)小组讨论一下，你们准备选用哪一种?学生讨论并取走所选物品。2、实验过程中的注意事项。(一、安全；二、先观察木屑、纸屑在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。)3、学生动手做实验学生进行实验活动。4、汇报交流①学生汇报自己小组的发现。②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。这种现象说明了什么呢?小组同学讨论一下。学生讨论，师指导并参与讨论。生汇报。(热水上升，冷水下降)师进一步解释：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的上把这种传递热的方式称为对流。并板书：对流热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变热了。(板书课题)利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏。师出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里?生回答。在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样?(学但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，老师开始加热!要仔细观察，看谁最先发现现象。师引导学生发现(烧得是瓶子的上端)当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。师：回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水?(生回答)。再次重复开头的实验，让学生再次加深“热水上升，冷水下降，热在水中是以对小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以对流方式传递的。水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的，让生根据所学的知识解决课本中“冬天，暖气片是怎样使房间变热的?”这一问日常生活中，人们在很多方面都巧妙的利用了热对流。你知道有哪些?生举例。地球周围的大气层里有没有对流现象呢?如果有，又是怎样的结果呢?请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解的多