教育经济学（第二版）课件：教育经济学的形成与发展

教育经济学（第二版）

教育经济学的形成与发展教育经济学（第二版）

本章围绕教育经济学的形成与发展,主要介绍早期的教育经济思想,教育经济学的形成及其背景,教育经济学在20世纪70年代、80年代和90年代以来的发展。教育经济学（第二版）

本章提要●春秋初期齐国的政治家与思想家管仲（？—前645）●春秋末期思想家、政治家、教育家、儒家创始人孔子（公元前551—前479）●春秋战国之际思想家、政治家、墨家学派创始人墨翟（约公元前468—前376）●战国时期思想家、政治家、教育家孟轲（约公元前372—前289）●古希腊的柏拉图（Platon，公元前427—前347）第一节早期的教育经济思想一、教育经济思想的萌芽

第一节早期的教育经济思想二、古典经济学家的教育经济思想

●英国资产阶级古典政治经济学的创始人、统计学家威廉•配第（WilliamPetty，1623—1687）●重农学派的主要代表人物，法国经济学家魁奈（FrançoisQuesnay，1694—1774）●古典政治经济学的杰出代表和理论体系的建立者亚当·斯密（AdamSmith，1723—1790）

第一节早期的教育经济思想三、马克思恩格斯的教育经济思想教育与经济的辩证关系教育的社会经济功能劳动价值论与教育的社会经济效益

庸俗经济学产生于18世纪末19世纪初的法国和英国。到19世纪30年代以后，取代古典经济学在资产阶级政治经济学中占据统治地位。其著名代表人物有法国的萨伊（JeanBaptisteSay,1767—1832），英国的穆勒（JamesMill,1773—1836）和德国李斯特（FriedrichList,1789—1846），由于这一时期科学技术和大生产的进一步发展，使科学技术和教育在经济发展中的作用较前更加重要，上述庸俗经济学家提出了一些有价值的教育经济观点。第一节早期的教育经济思想四、庸俗经济学家的教育经济思想

第一节早期的教育经济思想五、新古典学派的教育经济思想

这里所说的新古典学派，是指19世纪70年代“边际革命”以后，到20世纪初叶这个期间，在继承古典经济学传统的基础上，利用边际主义经济学说和分析方法解析经济运行机制的各种学派，包括以瓦尔拉斯为代表的（瑞士）洛桑学派，以门格尔为代表的奥地利学派，以马歇尔为代表的英国剑桥学派。●教育经济学作为一门独立学科形成的标志，是苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林（Станислав

ГуставовичСтрумилин，1877—1974）1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。●西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什（J.R.Walsh）1935年发表的《人力资本观》。●20世纪60年代初期，美国经济学家舒尔茨（TheodoreW.Schultz）创立了人力资本理论，为西方教育经济学的形成奠定了理论基础。●1962年英国经济学家韦泽（J.E.Vaizey）出版了《教育经济学》，标志着教育经济学的产生。第二节教育经济学的形成

一、教育经济学的形成第二节教育经济学的形成

教育经济学的产生是第二次世界大战后科学技术和社会生产力高度发展的结果教育经济学是西方增长经济学和发展经济学发展的结果

计量经济学的进步和发展，直接促进了教育经济学的诞生

一、20世纪70年代的发展第三节教育经济学的发展筛选理论劳动力市场划分理论社会化理论第三节教育经济学的发展1.2.3.新技术发展与教育的关系研究过度教育与生产率研究关于教育与劳动力市场和收入分配4.学校规模经济研究二、20世纪80年代的发展三、20世纪90年代以来的发展

第三节教育经济学的发展①教育和以信息为基础的世界经济

②信息技术对教育生产的影响

③教育成本及财政的研究

④教育经济学跨国家的比较研究已经变得愈来愈普遍

作为一门独立学科，教育经济学出现于世界学术之林，是随着社会、科学技术和生产的不断发展，教育经济思想的逐步演变和系统化的结果。教育经济学作为一门学科产生之前，人们关于教育与经济相互关系的思想在古代已经萌芽。随着机器大工业的出现和科学技术的发展，古典经济学、庸俗经济学和新古典经济学都提出了一些教育经济思想，而马克思、恩格斯所创立的哲学、政治经济学、科学社会主义的理论宝库中，包含着丰富的、科学的教育经济思想，是马克思主义教育经济学的指导思想和理论基础。但是，由于历史条件的限制，在他们所处的时代，教育经济学作为一门独立的学科还不可能产生。教育经济学作为一门独立学科形成的标志，是前苏联著名经济学家、科学院院士斯特鲁米林1924年发表的《国民教育的经济意义》一文。这是世界上第一篇教育经济学论文。西方研究教育经济学的最早论文，是美国学者沃尔什1935年发表的《人力资本观》。本章小结（1）

20世纪60年代初期，美国经济学家舒尔茨在研究农业经济的基础上认识到，提高现代农业生产率，必须依靠人的能力和知识，依靠科学技术进步，进而创立了人力资本理论，为西方教育经济学的形成奠定了理论基础。20世纪60年代末至70年代初期石油危机的出现，激发了西方发达国家及发展中国家经历的经济危机。各国回顾它们的发展过程，发觉大量的教育投资并没有收到预期的经济效益，而且人力资本理论不能适当地解说这些新出现的问题。在这种背景下，人们开始对人力资本理论产生怀疑，于是包括筛选理论、劳动力市场划分理论以及激进的社会化理论在内的有关教育的经济成效的新学说应运而生，使居于主流地位的人力资本理论受到了挑战。本章小结（2）

20世纪80年代，西方教育经济学在理论上未出现重大的突破，但随着时间的推移，新问题的出现，一些分析新问题、修正旧观点、采用新方法的研究便相继出现。自20世纪90年代初期以来，西方教育经济学对一些新产生的问题兴趣日增。这些问题包括教育政策与经济生产的全球化，信息技术对教育产生的影响，以及教育与