《小学美术欣赏课教学策略探析》6000字（论文）

小学美术欣赏课教学策略分析目录TOC\o"1-2"\h\u3506小学美术欣赏课教学策略分析 117144摘要 114163关键词：美术欣赏；有效教学；教学策略 129292引言 115000一、小学美术欣赏课教学的重要性 228633（一）帮助学生树立正确的美术观 230773（二）增强学生美术欣赏能力 312917（三）感受作者的作画风格 326285二、提高小学美术欣赏课教学有效性的策略 419021（一）以“生”为本，激发学生的课堂活力 425352（二）多元化教学，激发学生的学习兴趣 516560（三）提高学生的主体性 66174结语 718646参考文献 8摘要当前，小学美术欣赏课受到了越来越多人的关注，尤其是在新课程改革背景之下，美学教育家们十分重视此领域的研究，如何上好美术课，是时下众多美术教育工作者正在探讨的热门话题，而对于如何上好一堂美术欣赏课也就成了美术教育界探讨的重点内容。中小学美术教育工作者在对美术欣赏课进行研究时，由于对理论上缺乏更深层次的学习，因此在研究的过程中不够深入和具体，基于此，本文首先对小学美术欣赏课教学的重要性进行了探讨，并以美术课程标准理论为依据，对小学生及美术欣赏课现状展开了调查与分析，使小学生能够在美术欣赏课上获得审美能力、丰富自身审美情感、提升美术核心素养，从而为众多美术教育工作者给予一定的借鉴。关键词：美术欣赏；有效教学；教学策略引言作为一名小学美术教师应该结合新时代发展的需要，在小学美术课堂中融入新课程教学理念，指导学生赏析美术作品，丰富学生的内在涵养。小学美术作为一门培养学生创作、表达、情感和欣赏的课程，有助于小学生树立正确的审美观念，美术欣赏课程对小学生审美能力的提升，能起到至关重要的作用。现代教学理念强调不断提高课堂教学效率，而面向小学生开展美术欣赏教学便是其中一项非常重要的内容。美术课程教育能对小学生基本素质进行良好的改善与提升，借助美术欣赏教学不仅能陶冶小学生情操，还能帮助小学生建立健康、积极的审美情趣，此外还能培养其爱国情怀和增强民族自豪感。因而，在小学美术教学的过程当中，美术欣赏教学是其中一项极为重要的教学内容。美术教育应着力培养具有人文精神、审美能力和美术素养的人才。审美能力对于塑造人格、培养综合素质具有无可取代的重要作用。在多元文化不断发展的今天，学生是否能正确的理解真、善、美，这将会影响到他们今后的茁壮成长。美术教育重在审美、图像的认知；通过艺术的感悟和创新来不断提升艺术素质。现如今，素质教育现已全面推广，美术课程教学也越来越重要，各个学校以及家长对美术教学也日益重视了起来。欣赏与评价是小学美术课中最基本的单元之一，美术欣赏是该单元中最重要的实施形式，这就需要教师对学生美术创作进行正确的引导；通过观察、解剖自然界现象，使学生挖掘美术要素并逐渐形成个人审美观与欣赏技能。与此同时，也能促进学生审美观与创造性的不断提升。在新一轮的课改之后，教师运用多种形式的教学活动来激发学生学习与参与的积极性，但“教师讲、学生讲，教师问，学生答”依然是美术欣赏课中最重要的一种形式，有些学生对美术欣赏课不感兴趣，有些教师则对美术欣赏课持有着可有可无的态度。产生这种现象的原因有以下几个方面：第一，部分美术教师过于强调实际操作，从而只关注学生的实际操作，忽略了美术欣赏在美术教育中的作用以及对学生专业素质培养；而且一些教师对学生的认识与欣赏能力把握不到位，在美术作品或者美术欣赏中缺乏清晰的目的与吸引力，因而难以起到有效的教育效果。一、小学美术欣赏课教学的重要性（一）帮助学生树立正确的美术观美术教育不仅涉及了审美素养的培养，而且还高度重视文化素养的提升。审美能力对学生的人格塑造和综合发展有着显著促进作用，特别是在多元文化时代下能够确保学生身心的健康成长。在构建美术教学课程时，教师要着重对经典美术符号、画面、美术作品进行分析、诠释工作，详细解析作品内涵，帮助学生养成审美观；要以不同的文化角度深入探讨美术的核心要素。例如，教师要深入了解学生喜好，在美术课堂中引入他们感兴趣的元素和美术作品，促使他们能对不同艺术风格进行创作，能对不同期作品进行欣赏，便于学生用自我语言来表达自己的内心想法，增强小学生判断力和思维逻辑能力；通过指导学生对不同文化的认识，不断提高他们的文化素养。（二）增强学生美术欣赏能力一般情况下，教师主要依靠美术实践教学活动来培养学生的实践素养，将实践教学和理论知识巧妙地融为一体，增强学生的创造能力，深度挖掘学生的表现力和想象力。因而，教师要妥当设计美术教学方案，注重实践教学的开展；以学生视角为基础，为他们提供表现机会、实践机会，以美术手法，展现出多元、新颖的创意。凭借以上方式，能够让学生在欣赏美术作品时，真切地感受作品主题和含义，了解美术创作的整个过程。与此同时，教师应当借助美术欣赏课程鼓励学生不断的积累素材，开阔他们的视野，促使他们吸收新奇的想法和知识，并逐步学习怎样利用美术形式来表现自己的内心思想，从而加强对学生核心创新素养的培养。例如，在以“抽象美术作品”为中心的教学活动中，教师要对当时的创作背景有一个深刻的认识，感受到作品中存在的抽象特性，并鼓励学生对画作表达出自己的理解和认识，激励他们积极探索抽象画作的热情，从而增强他们的创新素养。（三）感受作者的作画风格在小学教学体系之中，美术学科作为一门重要的基础课程，其中包含了很多关键的教学内容，有利于加强小学生视觉形象方面创造力、理解力和感知力的培养。在素质教育的背景下，小学美术课程的教育意义和教学影响力不断上升，许多教师、学校和家长开始关注美术学习活动。而欣赏课程一直以来都是美术教学体系中的重点组成部分，学生可以在教师的指导下对美术作品展开探究、分析和观察，寻找美术作品中包含的特殊情感展现方式、元素符号等，继而树立起特有的美术审美理念，并逐渐形成美术创造力。在新的形势下，教育工作者要重视转变教育理念、革新教学方式，采用多种教学手段，充分调动学生学习美术的积极性，明确学生是美术课堂中的教学主体，给予多元化教学实践平台，加强学生美术素养培养。与此同时，教师在教学过程中还应该按照学生的欣赏能力、认知水平和美术基础等因素来展示教学语言的魅力，从而举行更有特色的美术探讨和美术欣赏活动；不但要抓住学生的注意力，还要增强学生美术核心素养的培养。二、提高小学美术欣赏课教学有效性的策略（一）以“生”为本，激发学生的课堂活力美术教师应成为学生学习的引导者，而非灌输者。美术教学活动一定要以学生为主体，教师要与学生一同参与到教学过程中，使学生能对美术作品感兴趣，并构建起自身的审美观。审美观的培养，对学生核心素养的培养具有极大促进作用。教师和学生在一同参与美术活动时，能够营造出互动与协作的宽松气氛。大部分学生心里都十分向往着教师对他们进行评价或互动，他们喜欢这种愉快宽松的学习氛围，并愿意与教师共同完成美术此项活动，与此同时，学生也将自己对美术作品的想法融入到教学的过程当中，不断丰富着他们的思维想象力。小学美术教师在为学生提供充足的课堂教学空间与时间的时候，能够有效降低“满堂灌”的情况出现，为小学生提供充足的时间来进行准备、表现以及再创造，从而培养学生美术欣赏能力。比如，在进行课堂教学之前要给小学生足够的时间对课堂教学内容进行预习，并进行恰当的指导，以助其有备而“赏”；当美术教师出示美术作品后，就不需要立即进行讲解，应该留给小学生一定的自我思考空间，通常情况下，观赏者在欣赏作品时，最初的感受是获取自己美感的重要基础，小学美术课堂教学亦是如此，虽然可能会在认识上有一定的限制，但这一切都是真情实感的自然流露，并无刻意雕琢的痕迹；最后要教师要改变课堂教学的模式，在小学美术课堂教育的过程中，教师和学生都需要参与其中，重视小学生自主性的培养。欣赏本无“对”或“错”。教师若过多、过早地叙述自己的认识和细节，则不利于小学生自身的发展和理解，会对其发散思维、语言表达以及想象能力带来一定程度的约束。比如在进行水墨画相关的教学时，教师在上课前，就需要进行充分的准备，对教学内容进行认真筛选，对教学环节中的每个细节进行精心设计。此外，教师所编写的教学素材要贴近小学生的实际生活，这样才有利于小学生体会美术创作、学习和欣赏的乐趣。并且让他们去分析这类作品的优点，那么学生就会仔细地欣赏这类水墨画作品。比如《竹石图》、《桃竹锦鸡图轴》、《禽鸟》等。此时，美术教师就能够引导小学生通过自己的真实情感来表达出对水墨画创作的感受，提高小学生对此类创作的认识以及印象。与此同时，教师也可渗透中华民族所积累的优秀美术历史来阐述我国古代时期的水墨花鸟等，再由教师给出引导性的论述主题：“大家看过哪些水墨花鸟画作品呢？”“水墨花鸟画的意蕴是什么呢？”或者“水墨花鸟画在中国文化中具有什么作用呢？”。通过美术欣赏教学的指导，在强化学生民族认同感的同时，也能深化学生对于水墨花鸟画的认知，使其深入了解美术作品的文化美，培养小学生对日常生活中鸟、花、草的欣赏兴趣，让学生充分体验到生命之美、自然之奇。然后邀请几个有想法的学生到讲台上发言，激励他们表述自己的想法，再由大家共同探讨。最后，教师应该对积极参加课堂活动并在讲台上发言的学生予以相应的激励。借助鼓励的教学形式来增强学生自信心、激发学习兴趣、提升主观能动性，帮助学生提升美术思维，使其思维模式变得更加直观、形象。加深学生记忆，方便学生掌握与吸收。使学生可以积极投入课堂活动，为师生之间构建一个有效的交流与沟通平台。及时了解学生的学习情况以及心理活动，使他们能把心中真正的思想表达出来。并且对学生进行适度的引导与协助，使他们建立起正确的价值观与方向观，从而促使美术欣赏教学质量得到进一步的提升。（二）多元化教学，激发学生的学习兴趣美术这门艺术学科，能够影响人们品德以及素养的发展，因而，美术欣赏一定要将其与人自身进行关联，关注学生的个性以及实际需要，要站在生活的角度来理解它，体会它的创造性与实用性。所以，我们在教育中应该注重“艺术来源于生活，但又高于生活”的理念，让他们明白艺术的作用，以现实生活为切入点，让学生看到真实的现实生活，由此让其学会用生活的眼光去剖析美术作品，内在地注入个人的情感，增强审美的纵深度。与此同时，艺术欣赏课要尽可能地选择学生现实环境的作品来缩短对知识的距离感，让学生对欣赏过程有亲切感、洞察感，能够更加精准的掌握绘画的意义，以此促进课堂教学效率的提高。例如“身旁的设计”，其内容便是围绕我们身边的日常用品展开的，所以在课堂上应该紧紧掌握好“身旁”二字，引导学生结合周围环境去体验、发现有趣的图案。首先，教师可以从学生日常生活中进行挖掘，罗列一些生活中经常用到的学习物品，初步树立思考能力。随后，以教学实例为载体，让学生加深理解日常生活中的物品，进而体会它们的实用价值，在欣赏、交流中，改变学生的思维，从最初的表达方式转变成与设计者内心表达方式的对话，让学生懂得如何欣赏设计的创意，继而激发自身的想象力以及鉴赏力。需要注意的是，从整体上进行欣赏和引导时，应结合学生的真实生活，让学生了解自己身边丰富多采的世界，知道自己所处的世界是个充满创意的空间，在今后的教学过程中，可将材质、色彩、形式、功能等内容融入课堂教学当中。（三）提高学生的主体性在新课程改革不断深入推进以及素质教育理念不断落实的背景下，对全体教师给出了较高的要求。在实际教学过程中，教师需要带给学生合适的学习氛围，在美术欣赏的良好氛围中去发现美，学会美术欣赏的途径和方法。这不仅能够让学生及时地应用和巩固已学过的知识，而且还能够增强他们进入生活中去发现美和展示美的实践能力。教师也可组织相关的展示活动，比如利用课外活动时间带学生到校园内开展美术欣赏，在活动中能够让学生美术欣赏灵感得到有效激发。通过此类教学方法，可以让学生在生活中找到美的元素，陶冶性情。若想充分发挥美术教学的作用，培养学生美术核心素养，小学美术教师不仅要在教学内容上有所革新，更要把美术情境融入其中。小学美术教师应当引导学生不仅要用眼睛去观察，还要在内心中与作品内涵进行互通，并将新奇的教学设计融合其中，不断丰富学生的美术学习内容，并且让他们在美术中找到文化、思想之间的联系性，扩大他们的美术视野，这既有助于提高他们对美术学习的兴趣，也可以增强学生对美术作品内在价值的认知。通过创设美术欣赏情境，能够为美术教学奠定良好的基础，这对开阔学生知识宽度、增强学习乐趣等方面均有着重要的促进作用。比如，在丰收时节授课时，教师可带领学生欣赏农民画。农民画在民间美术中具有一定代表性。教师在引导学生赏析部分农民画时，可将传统文化中的意蕴引入课堂，比如《悯农·其一》中的古诗，就能和农民画形成良好的呼应。教师可收集一些生活化教学素材，比如水稻、小麦的秧苗或是蔬果等，还可将干辣椒、大蒜等穿成串儿，悬挂在教室门上或窗户上，给学生创建直观性的教学情境，这会极大激发出学生的学习兴趣。接着让学生结合古诗中的“春种一粒粟，秋收万颗子”来欣赏绘画作品，让学生感受农民伯伯们的辛勤劳动，为了能激发学生对所学知识的兴趣，教师可以安排一些思考性的问题。比如“你们知道中国农民画与西方静物画之间有什么不同吗？”“农民画都是以什么为主题？”学生会跟随着教师一同探索，在探索的过程中学生可以逐步培养美术核心素养。此类教学模式可以给学生创设富有学习趣味的课堂氛围，从让其核心素养获得更好的发展。此外，教师可带着学生去郊外或田间欣赏农民画，当学生的内心备受触动时欣赏作品将会更加富有情感，如此一来，就实现了民间美术和文化的渗透，达到了美术欣赏教学中情感教育渗透的目的。通过这一教学模式，可以让学生从生活中找到美的元素，从