《论生活教育对幼儿发展的重要性》3400字（论文）

论生活教育对幼儿发展的重要性目录TOC\o"1-2"\h\u15276论生活教育对幼儿发展的重要性 112639一、生活教育的内涵概述 113239二、在幼儿教育当中应用生活教育的重要性 1217041、让教育的内容更加生活化 1168862、让环境创设更加生活化 228473三、在幼儿教学当中应用生活教育的具体策略 259442、教学环境的改变 295603、学习方式的改变 326707四、结束语 46208参考文献： 4摘要：陶行知是我国著名的教育家和思想家，他的教育和教学理论对我国的教育事业有着深厚的影响。他说过：”没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。[1]“可见，知识的学习应该从生活中吸取，只有来源于生活的知识才是“活”知识，才具有生命力。当然，知识也需要在生活中得到充分运用，才能去粗存精。本文就生活教育对幼儿发展的重要性做简要探讨。关键词：生活教育；幼儿发展；改变生活教育的内涵概述什么是生活教育？生活教育就是在生活中进行教学，在教学活动中紧贴生活，联系生活。而陶行知所理解的生活教育就是用生活来进行教学，同时也要为生活的需要来展开教学，并且二者的关系是相辅相成的。生活即教育这一理论是最核心的，因为就生活本身而言，就是一种特殊的教育，人就是在生活中慢慢摸索学会生活，其次就是在开展幼儿教育时，内容要和生活紧密联系，最后生活是实施教育的中心，所以在教学过程当中要能够满足生活发展的实际需求。[2]。在幼儿教育当中应用生活教育的重要性生活教育理论点明了生活和教育之间是紧密联系的，并且这对于促进幼儿教育的发展具有重要的指导意义。让教育的内容更加生活化《纲要》指出要善于发现幼儿感兴趣的事物，关注幼儿在活动中的反应，敏感地觉察他们地需要，及时以适当的方式应答。李政涛教授在《教育常识》中指出：教育内容生活化——教材必须学生化、生活化。教育内容来源于生活、尤其是学生生活。一切儿童生活中地材料，都可能成为教育内容。[3]教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。要让幼儿自己从生活中找寻内容，才是他们感兴趣的内容。让环境创设更加生活化校园环境的创设能起到无声的育人效果，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。他并且指出:隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。幼儿的世界是彩色的，他们对每一个地方甚至每一个角落都充满好奇，有花有树、有水池有沙池、有小动物在这样丰富多彩的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。在幼儿教学当中应用生活教育的具体策略教学内容的改变我认为教材是死的，人是活的，教师不能一味的根据教学课本传授知识。书本里的内容有局限性，联系生活幼儿才会感兴趣。例如一节美术课，如果只是给幼儿一幅范画，让幼儿拟规画圆，他们也能画出来。只是缺少了一点创造力。但让他们画自己春游时看到的油菜花那就不一样了，千姿百态，他们有自己的想法，虽然不是很好看，那也是他们认为的油菜花。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认知和情感的方式也有别于别人。教学环境的改变走进大自然很多人觉得只有学校才是学习的地方，只有在学校才能学到知识。殊不知社会就是一个大学堂。在教学期间我经常带小朋友走出校园去欣赏外面的风景。前段时间组织了一次春游，带领幼儿看看路边的花草，认识天地里的油菜花和小麦，现在的幼儿生活条件变好了，不认识这些庄稼。有说绿油油地小麦是葱，有说是大蒜，正因他们地好奇，我为他们开展了一次主题活动《熟悉地小麦》，引发出了好多话题，如：怎么种的？怎么收的？如何长成的呢？它可以吃吗？这一系列的问题如果不是亲眼所见，又怎会有这么多联想。（2）校园内环境的改变幼儿园不同于小学、初中，他们实在玩中学，在哪玩呢？大部分时间都是在区域活动和游戏活动。玩什么呢？所以要丰富我们的活动区材料。在阅读区我给小朋友准备了一个故事盒，上面插着一些图片，都是小朋友不小心撕坏的书页，我剪下来做的，供他们创编故事用。墙面上挂着小朋友看书的照片，书架上还有小朋友从家里带来的图书，每天可以和其他小朋友分享他的故事，增强他们的语言表达能力和交往能力。在娃娃家我和小朋友一起用纸箱制作了冰箱、饮水机、微波炉等，给娃娃家增添了过家家时的用品。科学区就更丰富了，有神奇的磁铁、能存水的硬币，有魔法的放大镜等。再说积木区，前面是我和幼儿一起用纸箱裁剪拼起来的城堡，地上陈列着各种各样的积木、辅助物，每个幼儿心中都有一座城堡，他们的奇思妙想超乎你的想象。自然角的创设不仅丰富了幼儿的动手能力，也提高了他们的认知力。美工区是好多幼儿喜欢的地方，有五颜六色的彩笔、好玩的橡皮泥、还有剪刀、彩纸、颜料等操作工具，他们把心中所想都展现在作品里。在游戏活动时，小朋友喜欢在大型玩具上滑滑梯，喜欢在操场上玩拍球、做操、走独木桥、过山洞等。在这样的环境中，发育了幼儿良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力，有谁不喜欢呢。学习方式的改变家长把孩子送到幼儿园，总希望在幼儿园里无论是孩子的习惯，能力的形成能有所起色。我也是从这点出发，看了好多幼教方面的书，再结合自己的工作经验。不管是幼儿园的小朋友还是自己的孩子，我发现学习方式的改变也非常重要，尤其是生活中四个基础性能力对孩子来说至关重要。那就是专注力，记忆力，自控力，观察力。专注力。我知道孩子在六个月大的时候，已经能够专注地看某一他感兴趣的东西了。但有好多家长不知道，也不知道专注力对孩子有多重要。专注力对于孩子读书，独立完成一件事是至关重要的。我组织孩子活动时，让他们静静地玩，孩子发呆时，切不可唤醒他，保护孩子的这种发呆有利于孩子专注力的培养。我们班的可可专注力就比较强，玩一玩具，玩一项目都要很长时间。我们去挖沙子，一挖就是一小时以上。做事有耐心，在白板上画蜜蜂，画得密密麻麻。这与她喜欢发呆不被打扰有关。自控力。这一点可可做得不是很好，她脾气急，要的立马就要有，不肯等待。这与家长太惯有关系。她是爷爷奶奶带大的，像他们老人苦了大半生，总算条件有所改善了，不肯“亏欠”孙子，容易要啥有啥。我想在她身上花些功夫。一次下午发书时，好多小朋友都拿到了书，她眼睛乌溜溜的看着我。看到大部分小朋友都有了终于忍不住了：“老师，我的书呢？”我说：“马上就发到你了。”我有意最后发书给她，加长她等的时间。自控力的培养就是从学会等待开始的。记忆力。好多人都有一个误区，认为孩子三岁前的事都记不住，教也是白费劲。具体做了就知道，记忆需要积累，也就是经常反复回忆。我家奇奇小时候拍的视频我经常让他看，门前里的花花草草和小树，我经常问他，时间久了，次数多了，他也就记得住，哪个是草。再说认识图片，我从不特意让他认。我每次读绘本给他听，根据图片上的动物讲故事给他听，他紧挨在我旁边，一起看，我指着绘本，慢慢悠悠的讲，时间久了，他也就认识好多动物了。认识图久了，也就开始满足他的要求，他喜欢猫，我就带他看真猫，教他学猫叫；在现实生活中代替去感受图片中的动物让他更加深刻的认识和喜欢上动物，后面他就能自己在图画中翻到你所说到的小动物，当找到了他也很开心。观察力。小的时候可能不够留心，我发现亲戚家橙橙对地上的小动物特别感兴趣。但他怕它们，都要问我咬不咬人？我告诉他不咬人。他胆子就大了，反复看，反复玩，我不会引导，只能在一旁发愣。如果我仔细引导他各种小动物的区别，然后怎么分科，那样不但增强了他的观察力，同时提升他的兴趣，也就更加能区分清楚小动物。观察力就是培养眼力，越细致入微越好。据说，长大了答题时，老是把题目看错，就是观察力不够造成的。我说的以上四个力，是基础性的。基础打好了，不愁其他能力得不到提升。就好比你本身是“祥林嫂”，不用担心孩子不会说；你有神笔，就不会输给马良。四、结束语生活是教育的源泉，杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”就是要我们的教育紧密联系幼儿的生活实际，从幼儿的生活经验和已有知识出发，