《光的折射》教学设计

教学设计姓名：课题：光的折射（教科版）课题第四章第4节《光的折射》学习目标1、知识与技能（1）知道光的折射现象。（2）通过实验，探究光的折射规律。（3）能利用光的折射规律解释生活中简单的折射现象。2、过程与方法：培养学生的实验观察能力，培养学生实验操作、分析、归纳、总结能力。3、情感态度与价值观：培养学生敢于探索、实事求是的精神，从而激发学生的学习兴趣。教学重点探究光的折射规律。教学难点能利用折射规律解释生活中简单的折射现象。教学方法讨论法、探究法、启发法、归纳法教具学具教师：多媒体课件、折射演示仪器、叉鱼模型、烧杯学生：光的折射实验器材教学过程教学环节教师活动学生活动设计效果教学内容教学手段引入折射现象活动：“是真的吗？”1、有人说“叉鱼时，瞄得越准，越叉不到”，是真的吗？2、“下雨能开拓青蛙的眼界”，是真的吗？原来都是真的，那为什么会出现这样的现象呢？实验投屏参与活动，并思考：为什么会出现这样的现象？回答：光的折射激发学生兴趣，引发思考。引出新课认识光的折射现象

1、演示：光由空气斜射入水中，或者从水中斜射入空气，光线发生偏折。结论：从一种介质斜射入另一种介质，发生偏折的现象，叫做光的折射。2、术语：介绍折射相关术语（界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角）演示实验PPT显示光路图观察折射现象。学生会分辨：入射光线、折射光线、法线、界面、入射角、折射角。直观感受光的折射现象；2、通过观察分析知道折射有关的基本名词。探究光的折射规律提出问题：光的折射会遵循怎样的规律呢？2、猜想与假设：1、引导学生回顾光在反射定律。2、根据光的反射定律，引导学生猜想:光在折射的过程中可能满足哪些规律?预设：a.折射光线、入射光线和法线的位置关系？b.两角关系？c.光路是否可逆？3、探究光的折射规律(1)、引导学生，通过演示实验，完成折射光线、入射光线和法线的位置关系的探究。(2)、分组实验：探究两角关系？利用半圆形玻璃砖、自制透明卡片纸、激光笔完成实验探究。注意事项：a.切记：不可将激光笔对着同学或自己的眼睛，激光对眼睛有伤害。b.为了得到普遍规律，应该怎么办？(3)、引导学生探究“光路是否可逆？”的探究。多媒体展示反射定律演示实验分组实验利用多媒体展示台展示回顾光的反射定律，并在学案上填写相应内容。提出问题，猜想。观察、分析实验现象，归纳实验结论。学生带着多媒体的问题小组合作实验。学生代表总结实验结论。观察、分析实验现象，归纳实验结论。1.引发探究冲动，进行合理猜想；2.学习发现问题、科学猜想的物理思维方法。3、让学生在自主探究中获取知识，培养动手能力以及分工合作能力。4、培养学生交流与合作能力。分析、归纳引导学生总结折射规律。展示PPT自我分析、归纳；2．小组交流整理。培养学生分析和归纳的能力交流与评估展示学生代表的实验结论，引导全体学生进行交流和评估。利用多媒体展示台展示推选代表参与展示；2．评估发言。1．引导评估探究的过程和结论；2．培养学生交流评估能力。品析奇妙的折射现象活动体验1、解答新课引入的问题：(1)、为什么下雨能开拓青蛙的眼界？(2)、为什么水中叉鱼瞄得越准，越叉不到鱼？2、活动体验：眼到手到用图示方式观察容器侧壁的“笑脸”，看到的“笑脸”在哪儿，手就摁在哪儿，对比看看手指的位置和实际笑脸的位置。3、思考：水下看岸上的物体，物体会有什么变化？实验演示4、其他折射现象五颜六色的彩虹、神奇的三日同辉、飘渺不定的海市蜃楼……多媒体展示原理图活动体验投屏演示实验多媒体展示相应视频和图片学生利用折射知识并作图分析。体验、观察、思考、分析原因。观察、思考、分析原因。欣赏大自然的美景，思考其中蕴含的物理规律。学以致用学以致用学以致用物理回归于生活。课堂小结与拓展1、这节课我们学习了……其次我们对学习小组的表现进行评价拓展：演示实验问题：