人教版（2024）七上英语Unit 3 My School（第5课时教学设计）

Unit3Myschool课时教学设计第5课时教学设计SectionBWhatfunthingsdoyoudoatschool?2a-2b教学设计课题Whatfunthingsdoyoudoatschool?课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□写作范文研读本单元的主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，给外国友人写一封邮件，介绍自己的学校。主题与内容写作范文是这篇语篇是一篇关于作者新学校的描述。这是一封邮件，信件内容主要介绍了彼得新学校的信息。文章的主要内容是关于作者的新学校的介绍。文章从学校的美丽和现代化建筑开始，描述了学校旁边的大型运动场以及学生们在那里一起锻炼身体的情景。接着，作者提到每个星期一学生们在运动场上升国旗的仪式，以独特的方式开始新的一周。文章中接着介绍了教室楼，作者表示大部分时间都在教室里度过。教室宽敞干净，并且每周会换座位，作者这周坐在了自己最好的朋友HanLin的旁边。文章还提到了食堂，作者说这是他最喜欢的地方，因为那里有各种各样的食物，尤其喜欢那里的中国菜，尤其喜欢饺子。最后，作者询问了对方的学校情况。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。写作目的这篇语篇的目的在于向读者展示了作者对新学校的喜爱，并且通过介绍各个部分的情景和活动，让读者对学校的环境和氛围形成了一个整体的认识。作者通过对自己的学校的描述，展示了学校的生动和活跃的一面，让读者对学校产生好奇和兴趣。文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼的情景，使用了名词来描述教室和食堂的特点。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围。总的来说，这篇文章通过对作者新学校的介绍，展示了学校的美丽和活跃的一面，让读者对学校产生兴趣，并通过描写学校的场景和活动，将读者带入到作者的学校体验中。语篇结构语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。文章是一篇典型的邮件，包含称呼、问候语、信件内容、落款等内容，文章内容首段表达了问候和感谢，对自己的学校进行了一个总体的介绍；文章第二段介绍了运动场的位置、功能等；文章的第三段介绍了教室的位置、功能，包括中国典型的换座；文章第四段介绍了食堂的美食，并表达了对中国美食的喜爱。语言特点本篇语篇采用了简单明了的叙述方式，语篇是一篇记叙文，文章通过使用简单明了的语句和词汇，让读者能够直观地了解作者描述的场景和情感。作者使用了形容词来描述学校的美丽和现代化建筑，如modern,beautiful,amazing,bigandclean,delicious等；使用了动词来描述学生们在运动场上锻炼和升旗的情景，如doexercises,raiseflag；使用了名词来描述教室和食堂的特点，如manykindsoffood,Chinesefood,favouritefood等。通过对环境和活动的描写，读者可以通过想象来感受作者所描述的学校的样子和氛围，如gothere,changeseats,spendmosttimedoing等。整篇文章围绕作者的新学校展开，通过对学校的不同部分的介绍，展示了作者对新学校的喜爱和对其中的各种活动的参与。学习目标单元学习目标对应单元目标本课学习目标1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编一段对话，用therebe句式和位置介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意识。2.听辨并准确认读/ɔ:/,/ɒ/,/u:/,/ʊ/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别多音节词的重音符号。3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑问句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归纳therebe结构的用法，初步建立英语主谓一致的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍其各自的优点。4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍学校的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和家庭的信息，提升热爱学校的意识。5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游稿，向“校园参观团”介绍学校，参加班级优秀导游评选，以评价量规规范引导图的制作。目标4能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出介绍学校的内容要点；能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。评价任务评估维度评估标准评估方式评估主体目标1能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，全面、准确列出学校介绍的内容要点；问答、提问、简答、自评、互评、师评目标2能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达准确迁移应用到自己的写作之中；问答、简答互评、师评目标3通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。写作、分享自评、互评、师评教学过程教学目标教师活动学生活动学习评价1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理回帖文本结构，列出学校介绍的内容要点；TodaywearegoingtolearnSectionBWriting.Let’sthinkaboutit.Whathavewelearnedabouthowtointroduceourschool?Todaywearegoingtowriteanemailtoanothercountryfriendtointroduceyourschool.Let’sthinkaboutplacesinyourschoolandcompletethenotes.Afterthat,let’schecktheanswers.①Placesinmyschool:②Myfavouriteplace:③Whereitis:④WhyIlikeit:⑤WhatIliketodothere:Let’sreadthesampletogether,pleaseworkingroupsandfindoutthestructureofthesample.Pleaselistthekeypointsofintroducingyourschool.Readthesampleagainandfindoutthedetailedinformation.Andputthemintothestructure.学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何介绍学校这一主题的内容。学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。学生在老师的指导下，根据提示思考自己的学校，比如学校有哪些位置，我最喜欢的地方，在哪里，我为什么喜欢它，我喜欢在那里做什么。并在教师的指导下完成句子，并一起分享答案。梳理范文结构，学生阅读并整理出范文的内容和结构，分别从学校设施、位置、功能、态度等方面介绍自己的学校某处地点，并介绍自己喜欢的地点。列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。学生梳理范文写作提纲，学生阅读并整理出范文中介绍学校的具体要点，补充到范文结构图中。自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何介绍学校，并阐明理由。自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。自评、师评。观察学生能否根据所给的相关提示，完成对自己学校信息的思考。观察学生能否写出关于学校的相关信息。能否运用准确的语言对自己的学校进行描写。4.互评、师评。观察学生梳理内容结构图是否清晰，逻辑是否关联，要点是否清楚，是否包含学校的设施、地点、功能以及为什么喜欢它的原因等内容。5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含学校的设施、地点、功能以及为什么喜欢它的原因等要点。6.师评。观察学生补充在范文提纲的具体内容，了解其梳理文章写作提纲的情况。设计意图：学生复习单元主题的内容，引发学生思考如何开展学校的介绍。在教学中，教师首先通过感知与注意的活动，布置写作任务，明确写作对象，激发学生思考如何设计篇章结构、筛选内容和遣词造句。教师根据写作目的，提供阅读范文，引导学生获取与梳理范文的篇章结构和主要内容的选取方式，为学生运用所学完成自己的写作提纲、选择和组织内容奠定基础。在此基础上，教师进一步引导学生关注和发现范文的语言表达方式和衔接手段，鼓励学生尝试从写句子到写段落。至此，学生已经可以基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式，起草自己的作文，学习范文的结构。学习和仿照范文的结构，构思自己文章的内容架构，为笔头输出做准备。在学生完成写作任务的过程中教师始终是课堂资源的提供者和学生学习的引导者。教学目标教师活动学生活动学习评价2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中；Findoutsomebeautifulsentencesfromthepassage.Andwritetheminyournotebook.Imagineafriendfromanothercountryhassentyouanemailabouthisorherschool.Writeareplyaboutyourschool.To:___________From:___________Dear_________,Theyare_________.Myfavouriteplaceis________.Itis_________.Iloveitbecauseit__________.Iliketo_________there.Byefornow.Pleasewriteyourcompositionandfinishitin7minutes.学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。学生按照教师的要求，根据学校的实际情况和所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，介绍自己的学校，完成一封邮件。完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型介绍自己的学校，及学校的设施、位置和功能等信息，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。教学目标教师活动学生活动学习评价3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。10.Pleasecheckthecompositionbyyourself.11.Workinyourgroupsandreviseyourcomposition.10.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规对方自己的写作。11.互相评价和完善二稿，学生根据写作自评