湖南省国培计划中小学教师 校本网络社区研修辅导员集中培训汇报材料

湖南省“国培计划(20xx)”—中小学教师校本网络社区研修辅导员集中培训汇报材料湖南省“国培计划（20xx）”—中小学教师校本网络社区研修辅导员集中培训汇报材料

通道职业技术总校——杨保东

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！8月x日至8月x日，我在长沙参加了湖南省“国培计划（20xx）”——中小学教师校本网络社区研修辅导员集中培训，培训班里共有学员160名，他们都来自湖南省的14个地州市，我们怀化市共13人参加，我是通道县的唯一代表。这次培训本来应该是宁小芳主任去的，因为工作繁忙，实在脱不开身，所以我有幸获得了这次学习的机会，通过本次学习，我也收获了很多专业方面的知识。在此，我向学校领导表示衷心的感谢！下面我向各位汇报本次培训的情况。

一、我的感受

本次培训，我感觉很累，但是很充实。短短的几天时间，我聆听了四位专家和四位优秀辅导员的专题讲座，每位专家的讲座都是三个小时，中间只有十分钟时间休息，学习时间安排得特别紧，有时晚上也安排了学习内容，我还参加了“模拟操作”、“网络论坛”、“琴岛晚会”等活动，培训的形式多样，一天到晚都有忙不完的学习任务，让我又当了一回真正的学生。

二、我的收获

通过聆听专家和优秀辅导员的讲座，我受到了很大的启发。现在和大家分享专题中的典型案例。

湖南省中小学教师继教中心党组书记贾腊生的《湖南省中小学教师远程培训工作的回顾与展望》（讲到现在国家及我省对远程培训的重视程度及对培训的要求）；

湖南省中小学教师继教中心培训部主任陶佑钦的《关于中小学教师校本研修的立体思考》；

华东师范大学教育学系主任朱益明的《校本教师研修：设计、组织与实施》；

湖南省国培办主任黄佑生的《做教师满意、有品位的培训—教师培训政策解读》（提出了“教师培训缘何让人爱恨交织？”的问题，指出“培训是事业，需要用心和奉献、培训是科学，需要尊重和规律、培训是艺术，需要创新和超越”思想；

优秀辅导员贺德启的《无缝沟通、抓点带面、共同成长》（讲述他是如何以点带面做好班级学员共同进步的）

优秀辅导员胡蓉的《心在哪，智慧就在哪》（只要心态好一点、嘴巴甜一点、笑容多一点、手脚勤快一点）

优秀辅导员谭洁的《用心服务、幸福国培》和李世奇的《线上线下研修的那些事儿》

三、我的感想

1、教师自身学习的必要性

以往我们常说教学要关注学生的发展，我认为教研也要关注老师的发展，现在教师的职业倦怠已成为一种普遍的社会现象，之所以如此，是因为许多老师没有自我提升的意识，以至于“回回上新课，次次走老路”，这样教一年书的老师和教二十年书的老师没有什么区别。与其抱怨工作的不如意，不如认真学习，从工作中找到幸福感。因为心态决定状态，停止抱怨你会站在成功的十字路口，你改变不了现实就学会适应现实。

2、教学研究的作用

以前我总觉得进行教学研究是一件很难的事，不知从何下手，认为教学研究是专家们才能做的事，现在我明白了只要去做教育的有心人，人人都可以进行教学研究，而且人人都有可能成为学科带头人，成为专家，好几个给我们讲课的专家，都是因为他们在做一个普通的教师时养成了从事教学研究的习惯，才有了他们今天的成就。我个人认为进行教学研究对自己和学生都有好处，所以进行教学研究势在必行；探索高效课堂是当今教师的重要工作，这关系到学生的切身利益，不从事教学研究是难以达到理想的效果的。

四、我的设想

通过本次学习，再加上我在过去两个多月的网络研修培训的辅导工作，我个人认为我们的老师还有大部分同志对计算机及其应用软件的使用不太熟练，以

后每位老师都将会参加这种网络远程培训，我们配了笔记本电脑不要舍不得用，要想学会电脑，我认为最主要的是要操作，闲着没事就在电脑里转，有不懂得就查，不要怕坏，舍不得孩子套不着狼。（当然，坏了可以找我）

我的汇报完毕，最后，愿我们学校的教研培训工作更上一个新台阶。

20xx年x月x日

第二篇：“国培计划(20xx)”——中小学教师示范性培训项目2000字

附件１：

“国培计划（20xx）”——中小学教师示范性培训项目

“国培计划（20xx）”——中小学教师示范性培训项目采取集中培训和远程培训相结合的方式对中小学骨干教师、幼儿园骨干教师、骨干班主任教师和骨干培训者进行专项培训。

一、中小学骨干教师研修项目

组织对全国4000名中小学优秀骨干教师进行为期15天的研修，采取集中研修、课题研究和跟踪指导相结合的方式，提高教师教育教学能力和专业化水平，为各地输送一批“种子”教师，使他们在实施素质教育、推进基础教育改革和教师培训中发挥带头辐射作用。

——培训对象为各省（区、市）选拔推荐的50周岁以下、具备高级教师及以上职务的省级中小学学科骨干教师，包括50名特殊教育骨干教师。

——培训学科为小学品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、综合实践活动等6个学科；初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、综合实践活动等10个学科；高中语文、数学、英语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、通用技术和综合实践活动等12个学科。

——研修内容主要围绕实施素质教育和基础教育课程改革要求，针对中小学学科教学中普遍存在的问题，以案例为载体，深入研讨和总结教育教学经验，探索教育教学规律，提升教师的教学能力、教研

能力和培训能力。

二、幼儿园骨干教师培训项目

贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发?20xx?41号）要求，组织1000名幼儿园骨干教师进行集中培训，提高骨干教师的教育能力和培训能力，推动全国幼儿教师培训的开展。

——培训对象为各省（区、市）推荐的幼儿园骨干教师。

——研修内容围绕贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，强调教师参与，提高幼儿骨干教师的专业能力和培训能力。

三、中小学骨干班主任教师研修项目

组织对全国1000名中小学骨干班主任教师和心理健康教育骨干教师进行为期10天的集中研修，提高班主任教师和心理健康教育教师的专业能力和专业素质。

——培训对象为小学骨干班主任教师300名，初中骨干班主任教师200名，高中骨干班主任教师200名，中小学心理健康教育骨干教师200名，骨干少先队大队辅导员100名。

——骨干班主任教师研修内容主要针对中小学班主任工作中面临的主要问题，以专题研修为导向，以案例为载体，研究总结班主任工作的经验和规律，提高班主任工作的能力和水平。心理健康骨干教师研修以“心理健康教育能力发展”为主题，更新心理健康教育理念，优化知识结构，提高心理健康教育能力和水平。骨干少先队大队辅导

员研修主要针对辅导员工作中面临的实际问题，总结提炼工作经验，提高辅导员的专业能力和培训能力，促进少先队大队辅导员培训工作的开展。

四、义务教育骨干教师远程培训项目

紧密围绕新修订发布的义务教育学科课程标准和课程改革实施过程中的主要问题，组织对全国30万名义务教育学科骨干教师进行50学时的网络远程培训，采取线上学习与交流、线下研讨与实践相结合的混合研修模式，帮助教师准确理解和掌握修订后义务教育学科课程标准，提高教师实施新课程的能力和水平。

——培训对象为各省（区、市）义务教育学科骨干教师。

——培训学科为小学品德与生活（品德与社会）、语文、数学、英语、科学、体育、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等8个学科和初中思想品德、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史（历史与社会）、地理、体育与健康、艺术（音乐、美术）、综合实践活动等12个学科。

——培训内容主要围绕新修订的义务教育各学科课程标准，针对义务教育学科教师在课程改革中所面临的主要问题，按需施训，提高广大教师深入实施课程改革的能力和水平。

五、紧缺薄弱学科骨干教师培训项目

组织对全国1500名中小学体育、音乐、美术等紧缺薄弱学科骨干教师进行10天的专项集中研修，提高教师的专业水平和教育教学能力。对少数民族双语教师进行普通话培训，提高双语教师的教育教

学能力。

——培训对象为各省（区、市）中小学体育骨干教师800人，音乐骨干教师400人，美术骨干教师200人，诵读教育骨干教师100人。

——培训内容主要是围绕实施素质教育和基础教育课程改革的需要，着力提高中小学体育、音乐、美术等紧缺薄弱学科教师的专业技能和教学技能，提高教师教育教学的能力和水平。

六、培训团队研修项目

组织对全国500名省级骨干培训者进行为期10天集中研修，通过集中与远程培训相结合的方式对1万名县级教师培训机构培训者进行50学时的网络远程培训，提升教师培训组织实施能力，促进教师培训质量的提高。

——培训对象为中小学教师培训者和组织管理者。“国培计划”项目承担院校和机构的培训者400