《怀疑与学问》第一课时人教版九年级语文上册课件

语文九年级上册怀疑与学问

顾颉刚

第1课时1.理解怀疑精神的内涵及重要意义。2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。回顾复习学习目标1.引导学生理解举例论证、道理论证的运用。2.引导学生理解此文的论证的层次和过渡句的作用。回顾复习教学重难点

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑,并通过亲自实验得出了自由落体定律;瓦特因为有“水开了,壶盖为什么会跳起来”的疑问,发现了蒸汽的力量;哥白尼对前人的成果不盲从,因而提出了地动学说;牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问,发现了万有引力定律……这些学术创造都是从怀疑中而来的。那么怀疑和学问有什么关系呢?让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。程颐()譬()如步骤()

懒惰()塾()师大儒()停滞()虚妄()辨()别腐草为萤()yípìzhòuduòshúrúzhìwàngbiànyíng尽信书则不如无书：大儒：流俗：不攻自破：墨守：虚妄：辨伪去妄：不折不扣：泛指不要迷信、拘泥于书本。旧时指学问渊博的著名学者指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。形容因循守旧，不求进取。没有事实根据的。辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。不打折扣，表示完全、十足的意思，经常与贬义词一起使用。

顾颉刚(1893—1980),中国现代历史学家。字铭坚,江苏苏州人。著述颇丰,为古史辨派创始人之一和主要代表,现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主要作品有《秦汉的方士与儒生》(原名《汉代学术史略》)、《三皇考》、《史林杂识初编》、《中国历史地图集》(古代史部分)等。1.指导学生朗读课文,并提出整体感知的问题。(1)对“怀疑与学问”这一命题,作者所持的观点是什么?

对“怀疑与学问”这一命题,作者所持的观点是治学必须有怀疑精神。(2)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点,围绕这一核心论点,作者又提出了两个分论点。请找出此文的两个分论点。此文的两个分论点:怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤;怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。2.引导学生小组合作讨论,回答问题:如何划分这篇文章的结构层次?各部分的内容是什么?第一部分(1—2):引用名言提出中心论点——研究学问必须有怀疑精神。第二部分(3—5):论证第一个分论点——怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤。第一层(3—4):论述对于传说,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。第二层(5):论述对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑,辨别是非。第三部分(6):论证第二个分论点——怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.什么是怀疑精神?它对做学问有什么作用?事前经过一番思考,不随便轻信的态度就是怀疑精神。它是做一切学问的基本条件。1.第1、2段提出了文章的中心论点,这个中心论点是什么?是怎样提出的?中心论点是学者先要会疑,或者是“学则须疑”。如果用我们自己的话来表达,就是研究学问必须有怀疑精神。此文的中心论点是借用古代学者的名言提出的。2.下面是对第3段中四句话之间层次关系的理解,哪种看法是正确的?为什么?A.①│②③④(并列)B.①②③│④(并列)C.①│②③④(递进)D.①②③│④(递进)

D是正确的。因为①“学问的基础是事实和证据”,指出“事实和证据”对做学问的重要性。②写事实和证据的来源有两种:一种是自己亲眼看见的,这种可靠;一种是听别人传说的,这种不一定可靠。③举例说明传说之事不一定可靠。④写做学问所依据的材料也有两种:一种是自己亲见的事实和根据,这种材料最要紧最可靠;一种是别人的传说,这种材料不一定可靠。3.第3段在全文中有什么作用?这段在文章中起到三个作用:①引出下文,使文章上下紧密相连;②形成层进,使文章论说深入一步,进了一层;③铺石奠基,使文章更有说服力。4.第4段和第5段同是谈怀疑精神对做学问的意义,为什么写了第4段还写第5段?两段的内容有何不同?第4段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待,第5段则说“我们对于不论哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑”。第4段侧重说怀疑、思索是为了取“是”弃“非”,攻破“一切虚妄的学说”。第5段侧重说怀疑的三个步骤及其目的。这样安排内容使文章的论述更加全面。

今天我们通过划分段落层次、归纳段落要点的方法,明确