苏教版四年级科学上册全册教学设计

苏教版四年级科学上册全册教案

第一单元《动物大家族》

1.1给动物分类

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

5.2地球上存在动物、植物、1.根据某些特征，对动物进行分类。

微生物等不同类型的生物。2.识别常见的动物类别，描述某一类动物（如

昆虫、鱼类、鸟类、哺乳类）的共同特征；

列举几种我国的珍稀动物。

6.2人和动物通过获取其他生3.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、

物的养分来维持生存。鲤等接触和感知环境。

【教材分析】

本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第一单元《动物大家族》的起

始课，动物是学生喜闻乐见的话题，本课通过一系列贴近学生生活的观察、

分类、建模阅读等活动，引导学生发现可以根据某些特征给动物分类，并逐

步将研究聚焦到动物分类学中具有重要意义的身体结构一一脊椎上。从学生

喜闻乐见的动物园话题入手，学生尝试按一定标准给动物分类，并根据动物

是否有脊椎将它们分为脊柱动物和无脊椎动物，通过模人的脊椎、做脊椎模

型等活动认识脊椎的结构和功能，认识不同动物的脊椎，最后认识我国的一

些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识。

【学情分析】

神奇的大自然中存在着无数多姿多彩的动物，学生在低年段的学习中已

经积累了大量有关动物的感性经验，认识了常见的动物并观察其特征，但是

对动物的科学分类上还认识不足，本课学生将感受到地球上存在着不同的动

物，按照一定的特征进行分类有利于人们展开进一步的研究探索。

【教学目标】

1.通过给动物进行分类，掌握根据某些特征给动物分类的方法，知道生

物学家将动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类。培养学生耐心、细致的观

察能力。

2.通过摸脊椎、做模型、找脊椎等活动，描述脊椎动物的结构和功能。

通过找蟾蛛、鱼、鸵鸟、狗、蛇的脊椎，更好地认识不同动物的脊椎，并尝

试将动物按是否有脊椎进行分类。

3.通过认识我国的一些珍稀动物，激发学生保护珍稀动物的意识，并判

断这些动物是否都是脊椎动物。

【教学重点】

学会根据某些特征给动物分类。

【教学难点】

认识脊椎的结构和功能。

【教学方法】

讲授法、练习法、实验法

【教学准备】

教师材料：各种动物的图片和视频资料

学生材料：线轴、圆纸片、棉线、胶带、剪刀

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示图片，引导思考：

(1)你去过动物园吗？你喜欢的动物住在哪个区？

(2)如果动物园中的动物没有进行分类，会是什么情况？

预设：动物会陷入混乱，食物链顶端动物会吃掉食物链底端的动物。

2.引出课题：我们会根据某些特征给动物分类，你知道科学家是根据什

么来进行分类的吗？今天我们就一起来学习《给动物分类》。

［设计意图：从学生生活贴近的动物园话题入手，尝试给动物按照一定

的标准进行分类，引导学生思考分类的重要性，这里并不强调要以分类学中

动物的本质特征为标准，但要强调分类本身的规范性。］

二、认识脊椎

1.讲授：生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎

动物两大类。

2.科技加油站：脊椎动物是指有脊椎的动物，是结构复杂、进化地位最

高的一类动物，包括两栖纲、爬行纲、鸟纲和哺乳纲等。无脊椎动物是指背

侧没有脊椎的动物，约占动物总数的95%。

3.活动：摸脊椎。

(1)学生同桌两人一组，触摸对方的脊椎，感受脊椎的特点，思考脊椎

的作用.

(2)学生分享感受。(预设：脊椎是一节一节的，有凸起的形状)

［设计意图：本环节将学生的经验认知过渡到科学概念的认知上，引导

学生了解生物学家对动物的分类标准，通过触摸脊椎的活动，切身感受脊椎

的形态特征，为下一个体会脊椎作用的环节打下基础。］

三、制作脊椎模型

1.介绍材料：线轴、圆纸片、棉线、胶带及剪刀。

2.制作步骤：在圆纸片中心位置打孔；相邻线轴之间垫一张圆纸片，用

棉线连接起来；拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住。

3.制作要求：学生四人一组利用材料进行制作。

4,试一试：将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。让上面

的线轴向不同方向倾斜。

5,提问：脊椎有什么作用？如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那

我们的身体会是什么样的情况呢？

预设：身体不会弯曲和活动。

6.学生总结：通过制作脊椎模型，请同学们总结脊椎的作用。

预设：脊椎在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运

动。

7.教师总结：很多动物和人一样，身体里也有脊椎，而且动物脊椎的结

构和功能也与人类的相似。但有些动物的脊椎包含长长的颈椎和尾椎。脊椎

对于人体来说是非常重要的。它主要是来保护内脏，促进我们运动的，如果

脊椎出现了问题，会严重影响我们的正常生活。所以，平时一定要保护好我

们的脊椎.

8.出示图片：找一找科学书p4页这些动物（蟾蛛、鱼、鸵鸟、狗、蛇）

的脊椎，用彩色笔描出这些动物的脊椎。

［设计意图：通过动手制作脊椎模型，感知脊椎的存在，引导学生直观

地认识脊椎的结构和功能，突破本课的难点。通过找动物的脊椎活动，认识

不同动物脊椎也有所不同。］

四、拓展延伸

1.观看视频：濒危动物。

2.分析视频中的动物类别。

预设，猴子、大熊猫和朱鹘是脊椎动物。

3.教师总结：我国幅员辽阔，地形多样，生物种类多样，同时也有很多

濒危动物。我们要有保护动物的意识，并与动物和谐相处。

［设计意图：带领学生了解我国的稀有濒危动物，体会我国丰富的动物

资源，意识到要保护动物，与动物和谐相处。］

五、课堂总结

今天我们一起“走进”动物园，尝试了按一定标准给动物分类，知道了

科学家们会根据动物是否有脊椎将动物分为脊柱动物和无脊椎动物，同时，

我们通过模人的脊椎、做脊椎模型等活动认识了脊椎的结构和功能，认识不

同动物的脊椎，最后认识我国的一些珍稀动物，知道了在日常生活中要以身

作则保护珍稀动物。

六、习题巩固

（一）填空题

1.生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为和两大类C

2.我国闻名世界的珍稀动物有扬子鳄、、东北虎等。

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.下列动物属于脊椎动物的一组是（）。

A.家蚕和家鸽B.蛇和兔子C.青蛙和对虾

2.如果把蝗虫、蚯蚓和蝴蝶分为一类，把袋鼠、啄木鸟和狗分为一类，它

的分类依据是（）。

A.陆生和水生B.有腿和无腿C.有脊桂和无脊椎

【板书设计】

L给动物分类

给动物分类

「脊椎动物

有无脊椎一

/L无脊椎动物

：支撑、负重、减震、保护和运动等

苏教版科学第一单元《动物大家族》

L2鱼类

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如

微生物等不同类型的生物。鱼类共同特征；列举儿种我国的珍稀动物。

6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、

物的养分来维持生存。鲤等接触和感知环境。

【教材分析】

本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可

以看到鱼的身影，对于鱼类有常识性的认知。然而对于鱼类的共同特征、鱼

鳍与鱼鲤的作用等缺乏深入细致的了解。为此本课首先通过展示鱼类的视频

图片，引导学生交流分析、归纳鱼类所具有的共同特征，形成较全面系统地

认识。在此基础上，通过观察分析活动对鱼鳍、鱼鳏结构与作用展开探究，

学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析我国的

珍贵鱼类资源，激发对鱼类研究的兴趣，养成保护环境、爱护动物的意识。

【学情分析】

鱼类是学生生活中经常能够见到的生物，学生非常熟悉鱼儿游动的画

面，但是鱼如何协调有序完成这一过程却不太清楚，教师可以顺势激疑，引

导学生探究学习；在观察过程中，学生会注意到观察鱼的外部形态，鱼口的

开闭，但是常常忽略鲤的作用，对于鱼是如何进行呼吸的不明白，因此教师

在教学中应善于应用直观教学的方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养

成认真、仔细的观察习惯。

【教学目标】

1.通过观看视频和交流讨论，能初步归纳概括鱼类的共同特征，科学的

掌握识别鱼类的方法。

2.通过观察研究鱼类在水中游动情况，认识鱼鳍结构特点与作用。

3.通过观察研究鱼类在水中呼吸后，水进出鱼身体的情况，认识鱼鲤的

作用。

【教学重点】

归纳概括鱼类的共同特征。联系生存环境、呼吸方式、运动方式。

【教学难点】

通过观察鱼的游动与呼吸，认识鱼鳍与鱼鲤的作用。

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：各种鱼类的图片和视频资料。

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.播放视频：《各种各样的鱼》，在水中生活着这样一种精灵，让我们

一起来认识它们吧e

2,揭示课题：它们是动物界中生活在水中的脊椎动物，今天我们一起来

研究《鱼类》。

［设计意图：通过鱼的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进行鱼

类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鱼的感性认识。］

二、探究鱼类的共同特征

1.提问：动物学家们根据什么把这些形态各异的鱼同归一类呢？它们有

哪些共同特征呢？

预设：因为它们都有生活在水中，身体表面有鳞、身体呈流线型，是脊

椎动物。

2.小组活动：观察蹶鱼、黑鱼、花鲤鱼、鲫鱼、海鳗、鲸鱼、河鲤、等

更多鱼类的图片，总结鱼类的共同特征。提示可以从外形特征、取食方式、

运动方式等角度思考。

3•小组分享，讨论结果。

4.教师小结：鱼类是在水中生活、用鲤呼吸、用鳍运动、以颌取食的变

温脊椎动物。

［设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鱼

类的共同特征，同时观察各种各样的鱼类图片，学生能够从事实出发，归纳

总结出共同特征，体现从客观现象总结归纳的科学精神。］

三、研究鱼鳍的作用

1.过渡：为了更清楚地了解鱼类，我们先来研究鱼类在水中的运动方式。

该怎样来研究呢？预设：观察分析鱼在水中的运动。

2.出示鲤鱼鱼鳍图片，认识胸鳍与尾鳍。鱼在游动时鱼鳍是怎样动的？

起到什么作用？

3.预设：胸鳍上下扑动，尾鳍左右摆动。胸鳍在运动时起到转向作用，

尾鳍在运动时起到前进的作用。

4.出示视频《鱼在水中游动》

5.教师总结：鱼游动时，前进时尾鳍在动，拐弯时胸鳍在动。鱼鳍使鱼

在水中自由游动。

［设计意图：学生在认识胸鳍与尾鳍后，通过观察鱼在水中游动鱼鳍的

运动方式，发现胸鳍与尾鳍的运动方式，进而引导学生总结出鱼鳍的作用，

突破教学难点。］

四、认识鱼鲤的作用

1.鱼类在水中自由自在的游动，除了依靠鱼鳍外，还需要什么？

预设：鱼鲤。

2.猜想：鱼鲤的作用是什么？预设：使鱼在水中自由呼吸。

3.该如何证明你的猜想呢？请你设计实验方案，说明你是如何证明鱼鲤

的作用。提示：鱼类的呼吸也需要氧气，而家气可溶于水。

4.小组合作完成实验方案设计。并进行讨论、交流。

5.出示视频《鱼类在水中呼吸》：学生根据实验方案观察分析。

6.教师总结：鱼用鲤呼吸。水流由口进入、经过鲤后流出的过程中进行

气体（二氧化碳、氧气）交换，从而完成呼吸。

［设计意图：通过设计实验方案，学生能够自主思考鱼鳏与鱼呼吸的关

系。结合最终事实思考实验方案的不足之处。强化学生基于事实推理的科学

能力，突破教学难点。］

五、拓展延伸

1.观看视频：《中华婚》，中华婚有什么特点？

2.中华鲍是我国独有淡水鱼，有水中“活化石”之称。近年来数量急剧

减少，濒临灭绝。是什么原因导致它的数量稀少。请你展开调查。

［设计意图：让学生深切体会到鱼与人类的和谐关系及保护鱼的重要意

义。对学生进行爱护鱼类、保护鱼类的情感教育，激发学生把这种情感付诸

于实际行动中。］

五、课堂总结

今天我们一起从生活中常见的鱼类入手研究，找到了鱼类的共同外形特

征，也认识了海鳗、鳏、河豚等特殊的鱼类。同时，我们通过观察鱼类游动

时鱼鳍的形态等活动认识了鱼鳍的结构和功能，知道它与鱼类身体平衡稳定

及运动息息相关，并且还通过实验认识了鱼腮为何可以作为鱼的呼吸器官。

最后认识我国独有淡水鱼一一中华鳍，知道了在日常生活中要以身作则保护

珍稀动物。

六、习题巩固

（一）填空题

1.鱼在水中靠呼吸、用游泳，____脊椎动物的一种。

2.鱼鳍包括____、尾鳍、_____、腹鳍和臀鳍。

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.鱼在水中向前游泳，起主要作用的是（）

A.胸鳍B.尾鳍C.背鳍

2.河豚是鱼，理由不正确的一项是（）

A.无脊椎B.生活在水里C.用魄呼吸

【板书设计】

2.鱼类

生活在水中

头、躯干和尾一鳍：游动

呈梭形

体表多披鳞片—鲤：呼吸

有鲸、有鳍

苏教版科学第一单元《动物大家族》

1.3鸟类

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如

微生物等不同类型的生物。鸟类共同特征；列举儿种我国的珍稀动物。

6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、

物的养分来维持生存。鲤等接触和感知环境。

【教材分析】

本课是第一单元《动物大家族》的第二课，学生在生活中很多场景都可

以看到鸟的身影。本课首先通过展示鸟类的视频图片，引导学生交流分析、

归纳鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。在此基础上，通过用

感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及足的结构与功能展开

探究，学会思考生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系。最后赏析

我国的珍贵鸟类资源，激发对鸟类研究的兴趣，养成自觉的爱鸟护鸟行为。

【学情分析】

家庭养鸟、花鸟市场、公园的鸽子学生在生活中到处都可以看到

鸟的身影、听到鸟的叫声，因此教师在教学中采取多种方式帮助学生从外表

到结构深入认识鸟类的特征及羽毛的功能作用，并且应善于应用直观教学的

方式，帮助学生理解一些抽象的知识点，养成认真、仔细的观察习惯。

【教学目标】

1.通过观看视频和交流讨论，知道鸟类是形形色色的，能初步归纳概括

鸟类的共同特征，掌握科学地分析鉴别鸟类的知识与方法。

2.通过观察研究鸟类的羽毛与飞行之间的关系、喙和足的结构特点与环

境的关系，发现生物身体结构和生活方式、环境之间的内在联系，培养善于

发现、勤于思考的良好习惯。

3.通过赏析视频，交流分析破坏环境对鸟类的影响，激发学生的环境保

护意识，引导学生自觉保护珍爱鸟类。

【教学重点】

归纳概括鸟类的共同特征，尤其是体表长有羽毛，头部长有喙。

【教学难点】

研究鸽子的羽毛，并将羽毛的特点与鸟类的飞行建立联系。

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：各种鸟类的图片和视频资料。

学生材料：羽毛（正羽、绒羽）、剪刀、清水、滴管、放大镜。

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.播放视频：《那些最美丽的鸟类》，今天老师带来了许多美丽的朋友,

让我们一起来认识它们吧C

2,揭示课题：鸟类动物和鱼类一样，都是动物界中的一个大家族，今天

我们一起来研究《鸟类》。

［设计意图：通过播放鸟的视频导入，让学生能在轻松的话题讨论下进

行鸟类话题的科学学习，使学生在头脑中有丰富的关于鸟的感性认识］

二、探究鸟类的共同特征

1.提问：动物学家们根据什么把这些形态各异的鸟同归一类呢？它们有

哪些共同特征呢？

预设：因为它们都有翅膀、羽毛，它们都会飞，是脊椎动物。

2.小组活动：观察老鹰、画眉鸟、麻雀、鸽子、鸡、鸭、企鹅、鸵鸟、

蝙蝠等更多动物的图片，分析辨别出谁是鸟类，总结鸟类的共同特征。提示:

（1）可以从外形特征、繁殖方式等角度思考；

（2）“会飞”这个特征是判断标准吗？

3•小组分享，讨论结果。

4.教师小结：

（1）鸟类是体表覆盖有羽毛、有尖尖的喙以及足，且卵生的脊椎动物。

（2）“会飞”不能作为鸟类的共同特征，观看视频《不会飞的鸟》。

［设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鸟

类的共同特征，同时，利用“鸡、鸭、企鹅、鸵鸟、蝙蝠”等这些特殊的动

物，激发学生的认知矛盾，体现从“感性认识一观察思考一理性认识”的认

知特点。］

三、研究鸟类的羽毛

1.过渡：为了更清楚地了解鸟类，我们先来研究鸟类最典型的特征：该

羽毛。像这种长在鸟类的翅膀和尾部的大型羽片，称为正羽；像这种紧密地

长在皮肤表面的，称为绒羽。想一想可以怎样近距离观察研究呢？

预设：看一看，摸一摸，闻一闻来观察。

2.对照观察表，分组观察，交流汇报。

观察方式正羽绒羽我的发现(羽毛的作用)

看一看正羽保护鸟体,

正羽细密，坚硬光滑绒羽蓬松，轻柔细腻

摸一摸绒羽保温御寒。

3.讲解：羽毛中间的管叫正羽管，根部扎在鸟体表面，称为羽根，而在

其两边排列紧密的，称为羽片。那它们有什么作用呢？

4.对照观察表，学生分组实验，研究羽毛的作用，并分享。

(1)材料：正羽、剪刀、绒羽、放大镜；

(2)步骤：

第一：将正羽羽根倾斜剪断，观察里面是什么样的；

第二：将正羽平放，滴一滴水，观察：水会被吸收吗？

观察方式实验现象我的发现(谈作用)

正羽具有防水性，

滴一滴水珠浮于正羽表面

保护鸟类不被淋湿。

正羽管内部中空，减轻自身重量，易于飞翔；

剪一剪

含有泡沫状物质。泡沫物质使羽轴有弹性，不易折断。

5.教师小结：通过实验，我们发现鸟类的羽毛有不同的结构特点，对鸽

子有不同的作用，结构总是和功能相适应的。

［设计意图：学生利用实验材料，亲自参与滴一滴、剪一剪的活动研究

中，发现羽毛的独特结构和特点，进而引导学生并将羽毛的特点与鸟类的飞

行建立联系，突破教学难点。］

四、认识鸟类的喙和足

1.连一连：出示四种鸟类的喙，喙也是鸟类最重要的器官之一，说说这

些鸟的喙有什么不同，各适合吃什么食物，用线连一连。

2,小结：喙的形状和食物有关。扁而宽的喙适合捕鱼；弯钩状的喙适合

捕小动物；锥形喙食谷物种子；细长喙食花蜜或洞里的小虫。不同的食物导

致鸟喙的形状也多种多样。

3.出示鸟足的图片：除鸟类的喙外，鸟类的足也各不相同。它们的足分

别有什么特点？为什么有如此大的差异？

4.小组讨论鸟足各不相同的原因，并分享回答。

预设：足的形态和生活环境有关。有蹊的适合游泳，生活在湖泊；有爪

的能有力的抓住猎物或树干，通常生活在树林里；粗壮的足善于奔跑；细长

的足适合在浅水行走，适合生活在湿地。

5.观看视频：《鸟类的喙和足》。鸟的种类繁多，目前已知的超过一万

多种，而不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们的生活环境，觅食特性

是相适应的，我们通过视频来感受一下。

［设计意图：不同鸟类的喙和足形态差异明显，而先引导学生进行交流

讨论，后播放视须有助于锻炼学生的语言表达能力，同时也避免过早呈现视

频固化学生思维，起到补充拓展的作用。］

五、拓展延伸

1.思考：鸟类与人类之间存在怎样的相互关系？

2.播放视频：《濒危鸟类》。鸟类是自然界最美的精灵，但总有猎杀鸟

类、破坏鸟类栖息地环境的行为发生，说一说我们人类应该如何与鸟类相处,

维护鸟语花香的美好世界。

［设计意图：让学生深切体会到鸟与人类的和谐关系及保护鸟的重要意

义。对学生进行爱护鸟类、保护鸟类的情感教育，激发学生把这种情感付诸

于实际行动中。］

五、课堂总结

今天我们一起从生活中的鸟类入手，通过观看视频，联系生活中见过的

鸟类，交流分析、归纳出了鸟类所具有的共同特征，形成较全面系统地认识。

在此基础上，通过用感官观察、滴一滴、剪一剪等活动对鸟类羽毛、喙以及

足的结构与功能展开探究，知道了根据构造和功能，羽毛可以分为正羽、绒

羽和纤羽，以及不同鸟类的喙和足形态差异很大，这与它们生活环境、生活

习性之间有着密切的关系。最后赏析了我国的珍贵鸟类资源，激发了对鸟类

研究的兴趣，日后会自觉的爱鸟护鸟。

六、习题巩固

（一）填空题

1.鸟类的共同特点是体表覆盖____、_____、用喙取食等。

2.是覆盖在鸟身体上的大型羽片，____紧贴鸟的身体，细小而柔软。

（-）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.鹏鹏的喙巨大如袋，适合吃（）。

A.兔子B.鱼C.坚果

2.下面列举的动物都是鸟类的是（),

A.企鹅、燕鸥B.野鸭、蝙蝠C.螳螂、雄鹰

【板书设计】

3.鸟类

,绒羽：保温

/正羽：中空、防水利飞行「与生活环境相适应

体表覆盖羽毛长有足

头部长有喙卵生繁殖后代

、与食性相适应

苏教版科学第一单元《动物大家族》

1.4哺乳类

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

5.2地球上存在动物、植物、1.识别常见的动物类别，描述某一类动物如

微生物等不同类型的生物。哺乳类共同特征；列举几种我国的珍稀动物。

6.2人和动物通过获取其他生2.举例说出动物通过皮肤、四肢、翼、鳍、

物的养分来维持生存。鲤等接触和感知环境。

【教材分析】

本课是第一单元《动物大家族》的第四课，首先通过展示哺乳类的视频

图片，引导学生交流分析、归纳哺乳类所具有的共同特征，形成较全面系统

地认识。在此基础上，通过用感官观察哺乳类动物脂肪在实现保持体温的原

理，认识到哺乳类动物保持体温的途径。学会思考生物身体结构和生活方式、

环境之间的内在联系。最后通过赏析视频，认识到哺乳类动物遍布我们生活

的世界，它们的运动方式也是不一样的。

【学情分析】

学生在前期的学习中认识了常见的几类动物并观察其特征，形成了有关

动物类别的初步概念和经验。但是对于哺乳动物的共同特点以及哺乳类动物

实现恒温的原因了解较少，且学生可能存在哺乳动物认知前概念的错误，尤

其是对它们的运动方式特点认识相对片面，也没有意识到环境与它们之间的

相互影响。因此本课沿用前期的研究学习思路，为后期深入学习筑牢基础。

【教学目标】

1.通过观看视频和交流讨论，能够归纳概括哺乳类的共同特征，掌握科

学地分析鉴别哺乳类类的知识与方法。

2•通过观察研究脂肪与哺乳类动物实现恒温的关系、发现哺乳类保持自

身体温恒定的原理，知道脂肪的作用，培养善于发现、勤于思考的良好习惯。

3.通过赏析视频，乐于观察哺乳动物的运动，发现哺乳动物有多种运动

方式。

【教学重点】

1.描述哺乳类的共同特征。

2.认识脂肪有保持体温的功能。

【教学难点】

认识脂肪有保持体温的功能

【教学方法】

讲授法、实验法

【教学准备】

教师材料：各种哺乳类类的图片和视频费料。

学生材料：动物脂肪、冰水、杯子

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.出示图片：鲫鱼、蝙蝠、狗、鸵鸟、老鹰、老虎、猫、燕子、鲨鱼、

鲸。将图片中的动物分类，并说清你的分类依据。

2.教师总结：刚才同学们将鲫鱼、鲨鱼、鲸分归为鱼类动物，将蝙蝠、

老鹰、燕子归为鸟类动物，这样分类正确吗？你觉得哪个动物可能不是同

一类？

3.引出主题：今天我们就来看一看它们究竟属于什么动物？

［设计意图：通过出示动物图片提出问题，让学生形成认知冲突，带着

问题进入本课学习，提升学习兴趣。］

二、认识哺乳动物

1.观察图片中的动物，小组讨论：这些动物有什么共同点？

2.小组讨论，全班交流。

3.预设：它们的共同点是：身体表面有毛、胎生、哺乳、恒温、脊椎动

物。

4.组织学生阅读资料，进一步了解哺乳动物的共性及特殊的哺乳动物。

哺乳动物知识简介

哺乳类动物（Mammal）是指脊椎动物亚门下哺乳纲的一类用肺呼吸空气的温血血筵动

物，因能通过乳腺分泌乳汁来给幼体哺乳而得名。哺乳类是一种恒温、弃椎动物，身体有

毛发，大部分都是胎生，并藉由乳腺哺育后代。哺乳动物是动物发展史上最高级的阶段，

也是与人类关系最密切的一个类群。

常见的哺乳类动物大部分都是胎生，但也有一些特殊的哺乳类动物，比如：鸭嘴兽、

针^（或称短吻针酸）、原畿（或称长吻针等，它们不是胎生，而是卵生，但仍划为

哺乳动物。蝙蝠是唯一会飞行的哺乳动物；鲸类、海豚虽然生活在海中，但也是哺乳动物；

人类也属于哺乳动物哦！

5.全班总结：哺乳动物是身体表面有毛、恒温、胎生和哺乳的脊椎动物。

［设计意图：引导学生在前期认知的基础上，交流分享自主概括总结鸟

类的共同特征，同时，通过阅读文字资料，培养学生处理归纳信息的能力。］

三、研究脂肪的作用

1.出示北极熊图片：北极熊属于什么动物呢？北极熊生活在什么地方？

同学们了解北极吗？（北极非常寒冷）学生分享。

2、提问：通过刚才的阅读资料，我们知道哺乳动物是一种恒温动物，

也就是说哺乳动物能维持恒定的体温。那生活在寒冷北极的北极熊是怎样维

持体温抵抗严寒的呢？

3.小组讨论交流。

4.教师总结：北极熊有厚厚的皮毛，肥胖的身体等特点可以帮助北极熊

抵御寒冷。

5.探究脂肪的作用：北极熊很胖，身上有厚厚的脂肪可以抵御寒冷，是

真的吗？下面我们通过实验来实地感受一下脂肪能不抵御寒冷。

（1）实验器材：切成薄片状的肥肉、棉线、一杯冰水

（2）活动要求：

1）了解体验脂肪的作用的实验方法。2）小组合作，按要求进行实验。

3）组内交流实验感受。4）各小组派代表进行全班交流。

6.教师总结：通过实验发现用脂肪包裹的是指在冰水中几乎感觉不到

冷，而没有用脂肪包裹的手指，己进入冰水就感觉非常冷，说明脂肪具有保

温的作用。哺乳类动物保持体温恒定的原因就是脂肪起到的作用。

［设计意图：学生利用实验材料，亲自参与脂肪保温的研究活动中，发

现哺乳类动物实现恒温的原因，突破教学难点。］

四、探究哺乳动物的运动方式

1.出示图片：猎豹、袋鼠、蝙蝠、虎鲸。这些动物是哺乳动物吗？为什

么？

2.它们是怎样运动的？请同学们完成学生活动手册第四页。

3.全班分享汇报。

4.教师总结：哺乳类动物遍布我们生活的世界。它们的生活环境全面而

复杂。所以哺乳类的运动方式多样，有奔跑、跳跃、飞行、遨游。

［设计意图：通过观察不同环境中的哺乳类动物，认识到哺乳类遍布全

球，它们的运动方式多样而全面。结合实践练习，巩固学习内容，突出教学

重点。］

五、拓展延伸

1.播放视频：《一分钟了解哺乳动物》，回顾哺乳动物的特征。

2.思考问题：人类自身作为哺乳类的一员，和其他动物朋友们生存在同

一个地球，彼此之间有怎样的关系？

（1）动物为人类生活提供了哪些丰富的物质资源？

（2）哪些哺乳类动物具有一定的经济价值？

（3）人类健康与动物有关系吗？怎样的关系？

［设计意图：通过观看视频，总结本课学习内容，达到温故而知新的学

习效果。同时，引导学生结合经验，各抒己见，资源共享，进一步认识到人

类与动物世界应该和谐相处，互惠共生。］

五、课堂总结

今天我们一起通过观看哺乳类的视频图片，交流分析、归纳出了哺乳类

所具有的共同特征。并且通过用感官观察、合作动手实验了解了北极熊等哺

乳类动物脂肪在实现保持体温的原理，认识到哺乳类动物保持体温的途径。

明确了生物身体结构和生活方式、环境之间存在内在联系。最后通过赏析视

频，认识到哺乳类动物遍布我们生活的世界，它们的运动方式也是不一样的。

六、习题巩固

（一）填空题

1.哺乳动物是身体表面____、_____、_____的高等脊椎动物。

2.作为哺乳动物，北极熊保持体温的秘密有两点，一是北极熊体表有厚厚的

，二是北极熊身体有厚厚的O

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.1.与其他动物相比，哺乳动物最突出的特征在于（）。

A.有脊椎B.胎生C.恒温

2.哺乳动物的躯体和四肢结构有利于它们快速运动，并有多种运动方式，其

中陆地上生活的哺乳类动物大多数善于（）。

A.奔跑B.飞翔C.游泳

【板书设计】

4.哺乳类

表面有毛

胎生皮毛：保温、保护

哺乳

恒温脂肪：保温、提供能量

脊椎动物

苏教版科学第二单元《物体的运动》

2.1运动与位置

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.1力是改变物体运动状态的1.知道可以用相对于另一个物体的方向和距

原因。离来描述运动物体在某个时刻的位置C

【教材分析】

本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第二单元《物体的运动》的起

始课，学生对生活中常见的运动都有一定的认识和体验，但是关于运动的前

概念可能有错误的理解，为此本课首先通过看似矛盾的“现象”一引发学生

质疑物体的状态（运动还是静止），从而激发学生去观察、思考生活中的各

种运动现象，通过实例分析理解“参照物”，建立运动模型，探究选取不同

的参照物，物体的运动状态也会不同，最后明白参照物是假定静止的，建立

“一切物体都在运动”的观念。

【学情分析】

通过日常生活中的学习与经验，学生已经能够使用前后左右、东西南北

方向、远近等描述物体所处的位置，也基本能够以地面作为参照物来判断物

体是运动还是静止的。但是并不知道“参照物”一词，对判断依据的理解和

选择上仍存在难度，需要教学过程中格外关注。

【教学目标】

1.通过分析生活实例，理解参照物的概念并知道物质世界都是在运动

的，运动是绝对的，而静止是相对的，培养学生用科学的视野辨别物质世界。

2.通过观察生活中物体的运动轨迹，知道运动有直线运动、曲线运动及

其复合运动的分类，培养学生归纳总结辨析的能力。

【教学重点】

学会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

【教学难点】

认识理解参照物的概念。

【教学方法】

任务驱动法、合作探究法

【教学准备】

教师材料：PPT课件

学生材料：笔、A4纸

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.古诗文引入：“坐地日行八千里，巡天遥看一千河。”

2.教师提问：你觉得这首诗里哪里矛盾，为什么？

3.学生讨论，并进行猜测。

4.教师：让我们带着这样的问题进入今天的学习。（书写标题：运动与

位置）

［设计意图：通过一句看似矛盾的诗句，引发学生质疑：为何坐地也能

日行八万里？谁在运动，又是怎样改变了位置？引出探究主题。］

二、探究参照物

活动一：认识参照物

LPPT中出示一幅动图，学生观察动图讨论图中哪些物体是静止的，哪

些物体是运动的，并说明原因。

2.要求：学生以2人为一小组讨论，分享回答并说明原因。（预测：同

一物体学生有可能说是运动，有可能说是静止的，教师进行指导。）

3.总结：参照物的概念。判断一个物体是否在运动需要一个标准，在科

学上，判断一个物体是否在运动的标志是这一物体相对于另一个物体的位置

有没有发生变化，这另一物体我们称为参照物。

4.提问：我们选择的参照物有什么特点？

5.学生思考并讨论。

6.教师补充：参照物是我们假定静止的物体，实际是运动的。

活动二：参照物在判断物体运动中的作用

1.PPT出示两幅不同视角的动图。

2.提问：说明这两幅图哪些物体是静止的，哪些物体是运动的。

3.对比学生两次的回答，询问为什么同一物体会产生两种答案。

4.教师总结：选择不同的参照物，判断物体是否运动的结论也是不相同

的。

5.出示场景，学生思考并进行回答:

①出示诗句“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”学生判断谁相对于谁

是参照物。

②出示场景（A、B、C）三个物体以不同速度向前运动，判断三者的运动

方向。

（3）出示场景（足够长的火车载这汽车两者同时运动），判断速度。

6.总结：选择不同的参照物，速度、方向也是不一样的。因此参照物的

选择不同，物体的运动状态也是不同的。

［设计意图：在运动模型中，动与静是相对的，选择的参照物不同，观

察到的现象也会不同。通过多组实例的对比和描述，加深学生对“参照物”

的理解。］

三、巩固提升

1.出示生活中常见的物体运动，学生依据所学的概念进行判断。

2.出示包含两种及其两种以上的运动方式的物体的动图。

3.学生判断。（预设：发现学生依据不同的参照物所判断的运动方式不

同）

［设计意图：在学会运用“参照物”判断物体的运动状态之后，反观生

活中的各种运动“现象”，学生会发现：原来科学与我们的生活息息相关，

学会用科学知识解释生活现象，也能通过生活提出科学问题。］

四、拓展延伸

1.你如何理解“物体的运动是绝对的，而静止是相对的”这句话。

2.举例说一说生活中相对运动的例子。

［设计意图：由于参照物的概念相对抽象，学生需要通过不断强化练习，

分析物体的运动状态，从而加深对概念的理解，才能更深层次的理解“物质

是运动的“，构建运动模型并能正确分析，得出结论，也为之后的学习打好

基础。］

五、课堂总结

今天我们一起坐在地球感受“静止与运动”的别样魔力，通过观察图片、

分析诗句等多组实例的对比和描述，知道了动与静是相对的，选择的参照物

不同，观察到的现象也会不同，加深了对“参照物”的理解。同时、学会运

用“参照物”判断物体的运动状态之后，反观生活中的各种运动“现象”。

六、习题巩固

（一）填空题

1.判断一个物体是否运动，可以看这个物体相对于相对于另一个物体的

有没有发生变化，我们把另一个物体叫做_____O

2.自然界___绝对不动的物体，静止都是______的。运动是_____的，一切

物体都在运动。

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.《龟兔赛跑》中乌龟和兔子同时从起点跑出，兔子在远远超过乌龟后便骄

傲的睡大觉。当它睡醒后才发现：乌龟己经爬到了终点。关于这个赛跑过程

下列说法正确的是（）

A.兔子始终比乌龟跑得快。

B.只有选地面为参照物后才能说乌龟是运动的。

C.兔子相对于乌龟一直在运动.

2.站在路边的小朋友看到大树是静止的，是因为他与大树的（）没有改

变。

A.距离B.方向C.位置

【板书设计】

5.运动与位置

相对位置是

标准宇宙中天体的运动

否发生变化

判断物体是否运动・运动的相对性没有绝对不动变静止的物体

选择不同参照物一物体运动状态不同

参照物运动是绝对的，静止是相对的

是假定不动或髀止的物体

苏教版科学第二单元《物体的运动》

2.2不同的运动

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.1力是改变物体运动状态的1.描述生活中常见物体的直线运动、曲线运

原因。动等运动方式，比较不同的运动，举例说明

各种运动的形势和特征。

【教材分析】

本课是新教材苏教版四年级《科学》上册第二单元《物体的运动》的第

二课，学生对各种运动并不陌生，但对运动形式的分类并不熟悉。本节课引

导学生绘制运动轨迹，比较不同的运动形式，描述、分析、整理，认识直线

运动、曲线运动的特征；通过观察生活中的运动现象，引导学生认识到一些

运动包含多种运动形式（复合运动），并能选择合适物品做指定形式的运动，

更好地理解不同的运动特征。

【学情分析】

我们的世界是一个运动的世界，周围的运动随处可见，可以说学生对各

种运动并不陌生，但对运动形式的分类并不熟悉。实际上他们见过摆动、转

动、滚动等很多不同的运动形式，但还没有上升到从运动轨迹去进行分析和

分类，在教学中采取解析图绘的方式有助于形成头脑中的上位概念，促进学

生科学思维的发展。

【教学目标】

1.通过观察生活中物体的运动轨迹，学习生活中常见的运动有直线运

动、曲线运动及其复合运动，培养归纳总结辨析的能力。

2.通过分析常见物体的运动，知道一个物体的运动有多种运动方式组成

即复合运动的概念，学会遇到问题时使用分解方法解决问题。

【教学重点】

学会用画图的方式表示物体运动的轨迹并进行分类。

【教学难点】

认识掌握直线运动、曲线运动以及复合运动的判别方法。

【教学方法】

任务驱动法、合作探究法

【教学准备】

教师材料：PPT课件

学生材料：线轴、干电池、钩码、长尾夹、橡皮筋等

【课时安排】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

1.趣味模仿游戏请一位同学上台用肢体或手势，模拟一种物体的运动。

其他同学仔细认真观察、感受它的运动轨迹，猜一猜这个物体是什么，并描

述它是怎样运动的。

2.出示图片，引导学生判断图片中物体的运动状态。观察：这几幅图的共

同特点是什么？

3.学生思考，预设回答：都在做运动。

4.小结：物体都在运动，但方式不同。今天我们一起研究运动的方式。

（板书一一不同的运动）

［设计意图：观察、分析物体的运动状态，发现运动方式不同，引出本

课的探究主题。］

二、探究物体的运动

活动一；认识运动轨迹

1.观察不同的运动形式的图片，画出相应物体运动的轨迹。

①风车转动⑵荡秋千③倒车④过山车⑸踢足球

2.比较不同的特征，尝试用画图的方式表示出物体运动的路线。

3.总结：运动物体通过的路径叫运动轨迹。

活动二：认识直线运动和曲线运动

1.讲述：依据物体的运动轨迹进行判断我们可将物体的运动方式分为直

线运动、曲线运动。

2.以举例形式（足球运动、直升飞机）对物体运动状态进行分解，讲解

其运动方式。

活动三：认识复合运动

1.出示图片：探究图片中的运动方式是什么？属于哪一种？

2.认识复合运动：有一些物体的运动包含了一种以上的运动方式。

3.分析图片：图中的运动方式包含哪两种？

4.出示实验材料，分组演示不同的运动方式。

5.总结：①依据物体的运动轨迹进行判断我们可将物体的运动方式分为

直线运动、曲线运动。②以举例形式（足球运动、过山车）对物体运动状态

进行分解，一个物体包含两种或两种以上的运动状态，我们称为复合运动。

［设计意图：抓住运动特征，区分不同运动的形式，达到巩固效果，通

过选取材料，演示不同的运动，发散思维，提升理解。］

三、巩固提升

1.快问快答，举一反三活动：出示常见物体的图片，随机请同学说出物

体名称并判断其运动的方式。

2.观看视频：了解更多的运动方式。

［设计意图：这个环节主要通过快问快答的活动，达到“见多识广”的

效果。也可以让学生进行小组间的PK,对本课知识进行梳理和巩固。］

四、拓展延伸

1.课后调查：运载火箭发射之后，是怎么控制运动轨迹的，有哪些关键

技术？

［设计意图：结合我国的深空探测成果，运用所学，让学生进一步分析

火箭的运动形式和运动轨迹的变化，活化知识。］

五、课堂总结

今天我们一起从生活中各种各样的运动入手，绘制了物体的运动轨迹，

并通过比较不同的运动形式，描述、分析、整理，认识了直线运动、曲线运

动的特征；通过观察生活中常见的运动现象，认识到一些运动包含多种运动

形式（复合运动），并学会了选择合适物品做指定形式的运动，更好地理解

了不同的运动特征C

六、习题巩固

（一）填空题

1.按照运动的路径分类，可以把生活中物体的两种常见运动方式分为

运动和_____运动。

2运.动物体通过的叫做物体的运动轨迹。

（二）选择题，把正确的序号填写在括号内。

1.下列物体中和雨刮器运动形式相同的是（）

A.荡秋千B.木陀螺C.拍皮球

2.坐在旋转木马上运动时，不可能出现的运动形式是（）

A.转动B.滚动C.平动

【板书设计】

6.不同的运动

摆动前进

振动后退

曲线运动具体形式直线运动具体形式

绕圈斜面

旋转!

弹动

复合运动

苏教版科学第二单元《物体的运动》

2・3运动的快慢

授课时间：月日

【课标学习内容与要求】

学习内容内容要求

3.1力是改变物体运动状态的1.知道测量距离和时间的常用方法。

原因。2.知道用速度的大小来描述物体运动的快

慢，知道自行车、火车、飞机等常用交通工

具的大致速度.

【教材分析】

本节课从奥运会百米赛跑的项目导入，可以反馈出学生对运动快慢的判

断方法是否正确，存在认知冲突，再学习科学的表述运动快慢的方法，学生

分别在相同距离/相同时间的条件下，分析运动的快慢，明白“距离”、”时

间”和“速度”的关系。通过探究测量物体的运动速度，理解巩固“速度