双减政策背景下小学数学作业的优化设计

双减政策背景下，小学数学作业的优化设计双减政策要求，小学要切实的减轻学生的负担，不应提倡用大量习题或直接灌输知识的方法提升学生的学习效率。作业设计应遵循学生发展规律，符合学生实际，充分调动小学生学习数学的兴趣，增强学生的学习能力，从而提升学习效率，促进学生全面发展。这就要求一线教师本着从学生成长的角度出发，转变作业设计理念，关注知识与能力的同时，关注学生思维的锻炼，开发个性化、生活化的小学生数学实践作业，强调探究和合作的形式，让学生动起来，让作业活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用。以往数学作业存在作业量大，重复度高，难度性强等问题，也容易给学生造成较大的学习压力和课业负担。小学教师应多从素质教育观念和培养学生核心素养的角度出发，优化小学数学作业内容，这样才更有利于发展小学生的综合素质。结合自身数学教学实践，双减背景下优化小学数学作业的具体策略如下:一．分层作业杜绝“一刀切”作业布置形式，每个学生因基础，方法和学习能力等因素的差异，学习情况和学习效果是不同的，所以“一刀切”的作业很难满足全体学生真正的数学学习需求。教师需对学生进行针对性的训练，每个学生都能得到充分的数学练习，让学生们的数学学习水平都有各自程度的提高。小学数学教师可以按照课业的难度采取由低到高的顺序来设计分层性的作业，学生们可以根据自身的学习实际情况来选择数学作业类型，这样能够使小学生在自己的能力范围内更好的完成学习目标。比如，在讲授《长方体和正方体表面积》时，教师可以将数学作业内容分成必做题型，选做题型，拓展类题型这几个类型，学生自主选择作业，学生应熟练掌握长方体正方体面积计算公式，这类题型需设计为必做题型；运用列表法和比较法解决物体变化后的表面积问题可设计为选做题型；关于长方体和正方体表面积计算公式推导出棱长或者长宽高改变，导致面积扩大或者缩小可设计为拓展类题型。合理分配层次作业，可以有效提高作业质量。实践类作业教师应有效地设置实践类作业，有利于激发学生学习数学的兴趣，引导学生发现生活中的数学，感受数学的作用，建立起数学与生活的联系。低年级学生，如《认识钟表》，可以布置让学生自己动手制作表盘，从而更深刻的认识钟面，时针，分针；高年级学生，如《折线统计图》，教师可布置调查型作业，学生们通过观察、调查、收集资料，在表示数据时对比条形统计图和折线统计图的优缺点，理解通过折线统计图对数据进行判断和预测，更好发展小学生的统计观念。创新型作业根据课程性质以及学生们的年龄特征来设计一些具有新颖有趣的数学作业内容，使作业更加有趣多元，以此来调动小学生积极做作业的热情。针对于探究类问题，教师可以布置学习任务单，每个小组对数学知识点进行问题探究，如五年级上册《可能性》这节课，每组学生探究盒子里面的棋子什么颜色的可能性大，学生亲身经历猜想-实践-验证的过程，体验事件发生的可能性大小。四．阅读性作业阅读能够帮助学生汲取到更多有效的信息和学习资源，数学教学也需要阅读。在课堂上，教师不仅要介绍一些数学家的故事，数学趣闻，数学思想等，在作业方面，为更好地拓宽学生的数学广度，也可以布置相关的阅读性作业，让学生自己去了解数学的发展，数学家背后的故事，增强学生学习数学的兴趣和信心。总之，“双减”