五年级心理健康学情分析

五年级心理健康学情分析一、指导思想心理健康教育课是学校心理健康教育的主要形式之一，是面向全体学生，以活动为主的一种上课方式，是以学生成长中的心理需要和学生所关注的热点问题为活动内容，以学生深刻的心理感受和心理体验为核心，提高心理素质，最终达到学生能够自助和助人的目的，使学生更好地适应各种环境，健康成长。二、综合评价本学期，由于受到疫情影响，学生在家进行了三个月左右的网课学习，复学后又线下学习一个多月。学生的学业评定主要从两方面进行，分别是线上和线下学习情况综合考核。结合具体实际情况，线上教学主要以新冠肺炎疫情的了解和预防为主，同时增加学生居家学习自律性培养和时间管理的方法等相关内容，让学生摘抄一些重要的知识点并在实际生活中进行实践，四月份进行了过程性自评，效果还不错，学生把自己疫情期间的收获，通过写作的形式表达了出来。疫情期间，学生和家长都比较重视个人和居家卫生安全，能够做到勤洗手、勤通风，合理安排时间，及时提交作业。复学后，主要开展系列生命教育微课，包括《每个生命都是独一无二的》、《没有什么比生命更重要》、《爱护我们的地球家园》等，又根据实际补充了《遇到欺负怎么办？》、《做一名有责任心的小学生》、《做网络小主人》等内容。由于学生在家上网课的时间比较长，复学后就暴露出一些问题，学习效果不是很理想。在后面的问题认定中会详细说明。期末考评主要是根据线上和线下听课情况、记录笔记、提交作业进行综合评定。三、问题认定及原因分析线上教学主要存在以下几个问题及背后的原因：1、没有老师面对面的沟通和引导，自觉性不强的孩子，学习效果大打折扣。不按时听网课，或者在听的过程当中注意力不集中；还有的根本没有参与课程的学习，笔记也没有认真记录。2、家长和学生对心理健康这门学科没有足够的重视，认为学不学都一样，不像语数英科目那么重要。3、家长忙于生计，对孩子的监管不力，有的根本无法配合学习进行网课学习。4、没有教材，教学内容都是老师根据实际情况设计的，发送的课件和视频，学生有的根本不去认真观看。线下教学主要存在以下几个问题：1、复学后，由于学生在家上网课的时间比较长，还没有很好适应复学后的节奏。平时习惯好的孩子，能够一如既往，上课认真听，认真记，和老师有很好的互动；但相当一部分学生来到学校之后，纪律散乱，不好好听讲，甚至影响周围的同学，更不要说能够有所收获。2、各班上课的氛围也不同，这和班风有关。老师方面存在的问题:缺乏专业的心理健康知识和方法；课堂教学理论性太强，不能引起学生的学习兴趣。四、教育决策及行动落实：1、在今后的教学中要更加深入地理论联系实际，引导学生积极主动地学习，多组织一些课堂讨论，重视多媒体教学，运用更多的媒体资源，让课堂更加有吸引力。2、加强和学生的交流互动，老师少讲，把更多表达的时间和机会留给学生，使他们真正参与到活动中，逐步理解、感悟，达到心灵的触动。3、注重教学过程中以及课后的指导评价，热心帮助学生解决实际问题。多鼓励，少批评。4、和班主任老师多沟通配合，共同创造一个积极向上的学习氛围。5、精心制作课件，设计教学流程，搜集典型案例，让学生在具体的事例中得到启