计算教学心得体会（34篇）

计算教学心得体会（34篇）

计算教学心得体会（精选34篇）

计算教学心得体会篇1

11月18日、19日，十堰市小学数学青年研究中心组成立暨

计算教学研讨会在邮县新区小学举行，来自十堰市六县一市的小

学数学青年骨干教师参加了会议。我也有幸参加了这次活动，认

真观摩了朱红梅等七位十堰地区的一线优秀教师展示以计算教学

为重点的优质课。领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反

思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想

和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，

有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标

准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体

会。

在课程改革目标中明确指出，要关注学生的学习兴趣和经

验，精选终身学习必备的基础知识和技能。其中学生计算能力的

培养就是学生终身学习的基础知识和技能。因此，在小学阶段学

好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，也是终

身受益的。

我们教师必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些错误的

想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生计算兴

趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。

改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。创设情

境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过

计算，形成计算技能。

综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综

合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多

时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学C根据学生学习建

构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有

体系之中。

在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生

发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。

例如，学习3350÷；345,已经有了除数是两位数除法的基

础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对性

地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体

现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教

学，要重视培养学生的思维能力。提倡独立思考。新课程提倡算

法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生

不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求低层次算法。关注

质的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，即引

导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质的方

面提高。

鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一

手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定

要及时对多样化进行优化，寻求简洁、容易、快速的方法。要引

导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不同方法的

优劣，作出合理的判断和价值评价C

改变课堂上翻来覆去说算理，挤占了练习时间，少安排学生

的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡个性

化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化的，其

中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的高效、

统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅速，同时

还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学生的数学

兴趣。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如每节课留

5&8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反馈练习中的

问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。加强练习之

后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总结经验，提

高练习效率。例如，计算1258÷；1258,常有学生得出等

于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式的整体

着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两个

1258相除。

忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡

薄，课堂上很少安排时间进行口算训练。有的一年级学生连20

以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到

脱口而出，这样势必影响计算速度。加强口算练习。口算是笔算

的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需

要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四

则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相

应的除法，要求口算准确、熟练。计算课每节课前进行3&4分钟

口算练习，

总之，这次听课的感受是：还原真实。计算教学不能过分依

赖于情境，算法多样化要把握实质，若出现偏差，会导致不良后

果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基

础，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力。

计算教学心得体会篇2

计算教学对于小学生来说要结合情景，体验计算的合理性。

既解决实际问题的需要，其次是利于学生发展思维能力和感悟数

学思想等，并且还有利于学生培养专心、严谨、细致的学习态度

和计算审题、细心计算、书写工整、自觉检验的学习习惯等。

比如在一年级的《加减混合》教学中，教材充分利用直观

图，通过生动的情境和丰富多彩的画面来呈现活动的内容，帮助

学生理解加减混合的意义及计算方法，让他们在愉快的氛围和学

习情境中感受学习的乐趣。教师在教学中渗透集合的思想，用点

来表示天鹅，并用圆圈将其围住。像这样从实际情境中抽象出加

减混合计算教学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

在瑞安实验小学郑依茹的《多位数乘一位数的乘法估算》中

体会颇多。她说"人生就像站在不满灰尘的镜子前，在不停地擦

拭着灰尘。是啊，特别是我们教师职业的，每天面对的是我们可

爱的学生，需要不停地解其惑。擦其镜子的灰尘，打开明亮的一

扇窗。教学上她充分体现五实：扎实、充实、温实、平实、真

实。通过这五实，使本堂课的教学思路非常的清晰。情景的创

设，重难点的突破，显得如此的自然而充分。因此计算教学中材

料要多用，对学生要适度开放，重视培养学生的思维能力等。

瑞安市教育局教研室吕志明老师说：精算是数的计算，估算

是量的计算，估算需要具体情景。体现了新课标说的：数学来源

于生活，应用于生活。使学生亲身经历应用估算来解决实际问

题，并获得成功的喜悦。

《小学数学研究》中指出，小学阶段基本内容是完成小数、

整数、分数的四则运算，对于这些基本知识要严格遵守不能随意

创新变动。在小学阶段要四个经历：一，经历数学画图建立数学

模型；二，经历自主探索的过程；三，经历解决问题过程；四，经

历计算技能形成的过程。六个处理关系：一，算法和算理的关

系；二，新旧知识的关系；三，算式图形与实际意义的关系；四，

数形关系；五，讲于练的关系；六，运算技能策略与学生思维能力

的关系。

计算，不仅仅是一种技能或能力，它是一种基本的数学方法

和数学意识，同时也是人们应该具备的数学素养之一C

计算教学心得体会篇3

n月18日、19日，十堰市小学数学青年研究中心组成立暨

计算教学研讨会在那县新区小学举行，来自十堰市六县一市的小

学数学青年骨干教师参加了会议。我也有幸参加了这次活动，认

真观摩了朱红梅等七位十堰地区的一线优秀教师展示以计算教学

为重点的优质课。领略了他们精湛的授课艺术、精彩的说课和反

思，聆听了专家们关于计算教学的讲座。专家们先进的教育思想

和教学理念及科学的教学方法，让我在教育教学方面受益匪浅，

有了更深切的感受，使我从中学到了不少东西，知道了新课程标

准下怎样上好一节计算课，围绕这一问题谈谈自己的收获和体

会。

在“课程改革目标”中明确指出，要“关注学生的学习兴趣

和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。其中学生计算

能力的培养就是学生终身学习的基础知识和技能。因此，在小学

阶段学好四则混合运算，并形成一定的计算能力显得非常重要，

也是终身受益的。

我们教师必须重新审视小学数学计算教学，纠正一些错误的

想法和做法，继承我国传统计算教学的精髓，在培养学生计算兴

趣的同时，提高计算技能，发展数学思维能力。

改变课堂上牵强附会的情境设置，影响教学的进程。创设情

境是手段，而不是目的，除了解决情境中的计算问题，还要通过

计算，形成计算技能。

综观计算教学，绝大多数新知是原有知识经迁移、变化、综

合而成。因此，计算可以由情境引入，同样可以单刀直入。许多

时候没有必要去花较多的时间通过情境来教学。根据学生学习建

构特点，让学生主动学，把新知通过比较等方法纳入自己的已有

体系之中。

在计算教学中重视学生的自主探究学习，可以充分地让学生

发挥知识迁移的优势，进行大胆地尝试，体现自主学习的特点。

例如，学习“3350+345”，已经有了“除数是两位数除法”的

基础，可以让学生先进行试练，暴露计算中的错误，然后有针对

性地进行教学，从而引导学生自己来总结规律。

计算要经过观察、比较、想象等一系列思维活动。其过程体

现了思维过程的顺与逆，思维水平的高与低。新课程下的计算教

学，要重视培养学生的思维能力。提倡独立思考。新课程提倡算

法多样化，是为了提倡学生独立思考，提高思维能力，展示学生

不同层次的思考结果，老师不能引导学生寻求“低层次算法”。

关注质的提高。目前，计算教学在方法上大都注意了量的增加，

即引导学生找出尽可能多的方法，但往往忽略了有序思维，从质

的方面提高C

鼓励算法多样化，它为我们了解学生的认知状况提供了第一

手资料，能有的放矢地采用各种手段推动学生的思维发展。一定

要及时对“多样化”进行“优化”，寻求简洁、容易、快速的方

法。要引导学生进行比较与交流，感受不同策略的特点，领悟不

同方法的优劣，作出合理的判断和价值评价。

改变课堂上翻来覆去说“算理”，挤占了练习时间，少安排

学生的课堂练习，影响了学生基本计算技能的形成。新课程提倡

个性化学习，张扬学生的个性，但是计算教学的目标是多元化

的，其中重要的是，通过一定量的练习，让学生学习掌握一定的

高效、统一的运算方法和熟练的技能，要求学生算得正确、迅

速，同时还应注意计算方法合理、灵活，并在练习过程中发展学

生的数学兴趣。所以，我们有必要留有足够的课堂练习时间，如

每节课留5—8分钟的时间让学生进行计算练习，并随时随地反

馈练习中的问题，教师进行纠正，还要关注计算练习后的反思。

加强练习之后的反思，能提高学生的分析和判断能力，有利于总

结经验，提高练习效率。例如，计算125_8+125_8,常有学生

得出等于1的结果。引导学生反思总结，观察算式时，要从算式

的整体着眼，不能受算式的细节（数据的特点）影响，误认为是两

个“1258”相除。

忽视口算的正确率以及口算的速度，教师和学生口算意识淡

薄，课堂上很少安排时间进行口算训练。有的一年级学生连20

以内的加减法也不熟练，有的二年级学生连乘法口诀也没有做到

脱口而出，这样势必影响计算速度。加强口算练习。口算是笔算

的基础，也是人们日常生活中经常用到的能力之一。口算不仅需

要正确还需要速度，尤其是基本的口算要达到熟练的程度。在四

则计算中要使学生先学好20以内的口算加减法、表内乘法和相

应的除法，要求口算准确、熟练。计算课每节课前进行3—4分

钟口算练习，

总之，这次听课的感受是：还原真实。计算教学不能过分依

赖于情境，算法多样化要把握实质，若出现偏差，会导致不良后

果。计算教学还是要重视计算方法、技巧、速度及口算能力等基

础，在此基础上激发学生的兴趣，提高数学思维能力。

计算教学心得体会篇4

刚刚教完六年级上册第一二单元《分数乘除法》之后，结合

自己的教学实践，谈谈这部分知识教学的得与失：

得：一、教学时充分调动学生已有的知识经验，运用知识迁

移，自主感悟出计算方法。

教学分数乘法是在分数加法的基础上学习的，教学时启发学

生借助同分母分数加法法则和整数乘法的意义自主探究与合作交

流出分数乘整数的计算方法「由于充分运用学生的旧知经验，让

学生经历了知识的发生、发展过程，学生对算理理解得透彻，算

法掌握得扎实。分数除法的教学充分运用了分数的意义和分数乘

法的计算方法，启发引导学生合作探究出分数除法的计算方法，

在小结分数除法的计算方法时，启发学生感悟出新知识可以转化

成旧知识，借助旧知识来解决新问题。学生在学知识的同时，还

学到了有价值的学习方法。

-：教学时充分运用数形结合，帮助学生理解意义与算理。

教学一个数乘分数时，为了帮助学生理解意义与算理，首先

我注重引导学生找准每一步的1,弄清楚把谁平均分成多少份，

表示其中的几份；然后让学生动手折一折、画一画，形象地感知

意义和算理的发生、发展过程；最后我又在黑板上画出了学生动

手操作的过程，帮助学生进一步理解一个数乘分数的意义是求这

个数的几分之几是多少。经历了充分的体验过程，学生深刻地理

解了一个数乘分数的意义。在理解意义的同时，学生也形象地感

知了一个数乘分数的计算过程，计算方法的学习也迎刃而解了。

失：在学完分数乘除混合运算后，少数学生出现了被除数颠

倒或除号未变成乘号的问题，反思教学时这部分题目练习的少

了，总感觉一步的分数乘除法会做了，混合运算应该没有问题。

发现问题后，我着重引导学生进行了错例的分析，效果好多了。

反思教学实践,，我深感备教材的同时，还要备好学生。只有

真正了解学生的认知情况，才能从实际出发，设计出符合学生认

知规律的、有实用价值的教案。

计算教学心得体会篇5

我园进行园本教研制度建设课题的研究已进行了一年多，作

为教研组长在面临压力和挑战的同时，也时时刻刻感受到园本教

研改革带来的巨大变化，现谈一下自己的想法。

教研组长角色和教研工作方式新《纲要》以新的理念为我们

提供了全新的教育研究空间，它使我们每一位教研员与教师共处

同一起跑线，共同经历着观念转变和思想革命的过程。在这个过

程中，我们不断地遇到新的问题，这些问题冲击着我们关于教研

指导工作的传统认识，刷新着我们关于教研员角色、教研工作方

式的原有观念，促使我们以研究的眼光不断地反思和调整自身的

教研过程。

一、从我们亲身经历的小故事而引发的思考说起：

故事一：“如果不是非看不可的话还是不要看了。”

一引发我们对教研关注点的反思

我们到实践中应该关注什么？是单纯地关注“问题”，还是

应关注教师的心理感受、关注教师的自主发展。新《纲要》倡导

的是“以人为本”的理念，对于我们来说就应以“教师的发展为

本“°所以，如何为教师创设一种敢想、敢做、敢于尝试、敢于

创新的、宽松的心理氛围，帮助教师树立自信心和开放的心态？

这是教研面临的第一个问题。

故事二：“你们每个人说的都不一样，我们该听谁的？”

一引发我们对自身角色和教研工作方式的反思

我们应该调整我们的教师观、自身角色和教研工作方式，关

注教师的研究经历，真正与教师形成“学习共同体”的关系，变

评价者为共同经历者，以了解教师的原有经验、需要和困惑，尊

重教师的原有经验和他们自身的学习方式，努力为他们创造一个

能够激发其自主思考、体验和研究的空间，从而使教研更好地为

教师服务，为教育实践服务。所以，在落实《纲要》的过程中教

研员应该扮演什么样的角色，提供什么样的支持才能有效地促进

教师的专业化发展，是我们面临的又一个问题。

二、解决问题，从改变自身角色和教研工作方式做起

（一）反思过去的'教研工作方式

过去的教研工作中，教研的主体是教研员，教师只是在相关

人员的指导下完成既定研究程序的操作者。形成了以“我（教研

员）看你（教师）做“、“我说你听”、“我评你改”为主的教

研工作方式。这种教研工作方式不能有效地解决教师所面临的实

际问题，不能有效地提升教师专业化发展水平。

（二）尝试新型的教研员角色和教研支持方式通过两个案例

来对比我们过去和现在在教研工作方式上的变化，然后再进一步

提炼出我们现在在教研支持方式上的新尝试。

1变讲授者为倾听者一（1）倾听教师的教育目标和设计思

路；（2）倾听教师的自我评价；（3）倾听教师的真实想法和困

惑。

2变检查者为挖掘者一（1）挖掘教师的原有经验；（2）帮

助教师挖掘行为中的闪光点；（3）与教师共同挖掘行为背后的原

因。

3变评价者为质疑者一（1）在质疑中促进教师学会自我反

思；（2）以质疑引发教师认识上的冲突；（3）以质疑减少我们的

主观评价。

4变要求者为建议者一（1）以建议的方式，为教师营造宽

松的心理环境；（2）依据教师的实际需要，提供多种、可选择的

建议；（3）以建议的方式，提供专业化的导向综上所述，我们本

着“育人为本”的思想，以有效地促进教师的专业化发展和幼儿

园的可持续发展为目的，尝试着由过去“我（教研员）看你（教

师）做“、“我说你听”、“我评你改”的单向指导方式，向

“你说我听"、“我置疑你反思”、"你回答我追问"、"我建

议你选择”的双向对话方式转变。

三、我的体会和感悟

1、开展探究式学习，共享专业经验

教研组是教师学习新理念、分享新经验的合作共同体，使极

具个性色彩的教师在共同关注的话题中开放对话，分享对《纲

要》与《指南》的认识和体会，通过开展探究式的学习，使教师

感受和体验新型的学习方式一在问题式学习中，总结交流经验、

研讨问题困惑，在互动式学习中，共享教育资源、拓展思维空

间；在体验式学习中，转变角色意识、注重实践操作，促进教师

的主动学习和建构。

2.注重行为反思，提升专业技能

促进理念向行为的转化，不断提升教师的专业技能是教研组

活动的另一重要要目标。二期课改对教师在换业技能提出了新的

要求，它包括预设计划的能力、观察反思的能力、捕捉回应的能

力等等。我们认为，提高这些能力的有效途径就是反思与实践。

教师通过质疑法、微格法、案例分析法等方法，以典型案例和问

题为主题的开展研讨活动，在真实活动情景中交流对话，不断促

使教师的视角和思维变得敏锐与客观，从中学会分析质疑、学会

选择和运用，逐步提升教师的专业化技能。

3.开拓信息途径，丰富专业内涵

在幼儿园教师群体中，开拓信息途径，建立和谐、民主的非

正式的对话系统，也是促进教师专业化发展的有效途径°非正式

对话是指教师因自身需求而自发与同伴产生的对话，幼儿园积极

倡导教师的非正式对话，有效整合非正式对话信息，推进正式与

非正式对话的转换，不断地充实了幼儿园的研究氛围，丰富了研

究内容，提升了研究质量。

在课改新理念引领下的教研活动，营造的是开放、合作、互

动的氛围，搭建的是理论走向实践的桥梁，提高的是教师的专业

技能。诚然，我们对教研组建设的探索只是课程改革进程中的一

个小台阶，我们相信教研方式的变革也是一个动态、持续发展的

过程，对此我们将不断反思，积极探索，努力为教师的专业化成

长开拓更加广阔的空间。

计算教学心得体会篇6

本学期数学组重点搞了计算教学，通过听课、上课、评课等

教研活动，再结合自己多年的教学经历，及研读《数学课程标

准》的要求，深刻体会到计算教学能力的培养就是学生终身学习

的基础知识和基本技能。

《数学课程标准》指出：计算是人们在日常生活中应用最多

的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容。传统的计算教

学常与繁琐、单调、枯燥联系在一起，让学生望而生畏，望而生

厌。新课程标准更注重让学生体验计算在生活中的意义，并能运

用数学计算解决实际问题，使学生切身感受到数学就在身边，真

正体验到学习数学的价值。在计算教学中，只有构建激趣、明

理、巧练等教学形式，才能真正提高计算教学的有效性，使计算

教学有情有趣，扎实而不失灵活。

一、创设情景激兴趣

兴趣是推动学生学习的动力，也是促进学生思维发展的催化

剂。培养学生计算方面的能力，首先要激发学生计算的兴趣。教

学中利用学具、游戏、数学故事、等来诱发学生兴趣，使枯燥的

计算教学焕发出新的生命力。如：在加减混合的教学中，我创设

了乘车的情境，图文并茂，使学生直观地体会到加减的实际意

义。只有孩子们的参与兴趣高了，学习的主动性也强了，才能进

行有效建构，提高计算教学的有效性。

二、注重过程明算理

计算课的教学重点是让学生理解算理，探究计算方法。算理

是运算正确的前提和依据，明白算理、掌握算法是计算教学的重

要组成部分。在计算教学中，使学生会算，首先必须使学生明确

怎样算，如在教学36+87时，先让学生摆小棒，很快得出结论3

捆加8捆是11捆，6+7是1捆零3根，1捆零3根和11捆合在

一起共123根。再让学生根据摆的过程写竖式，讨论得出笔算加

法时要从个位算起。这样，引导学生通过实际操作来帮助学生探

索算法、算理，让学生体验从直观到抽象的演变过程，使学生真

正实现对算理的深层理解和对算法的切实把握。这样，计算教学

就会变得生动活泼、多姿多彩。学生在高度的'思维状态下，调

动原有知识参与新知识的构建，使计箕教学扎实有效。

三、活化形式巧练习

加强练习是学生加深理解计算法则，形成正确熟练计算技能

的途径。是计算课不可缺少的环节，是提高学生计算能力、锤炼

思维品质的重要载体。在实际教学中，无意义的重复练习往往使

学生对计算产生了厌倦。因此，在教学中教师要有意识地精心设

计计算练习，突出练习内容的层次性，练习形式的多样性，练习

方法的灵活性，避免单调、机械重复的训练，做到基础知识扎实

练、重点问题强化练、变式题型灵活练。教师应有意识地设置一

些童趣化的数学游戏，激发起学生参与计算练习的高涨兴趣，让

他们真正的爱上计算。如对计算粗心的学生，我开展了比一比竞

赛活动、夺红旗、开火车接力游戏等多种形式的练习，使学生熟

练计算，享受成功的喜悦，从而提高学生的计算能力。这样，在

具有趣味性、现实性的场景里，计算教学也由此变得富有魅力、

充满灵性。

计算教学心得体会篇7

继续教育网上学习，我选的这课《教师创设教学情境能力的

培养与训练》给我的教学有很大的帮助。在学习后，我结合教

学，谈谈我的一些体会。

课中所讲的情境，现代汉语词典中解释为“情景；境地”。

情境含有情形、景象以及环境、境况的意思。教学情境是指在课

堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学

习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积

极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环

境。教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定的

情感反应的客观环境。从狭义来认识，则指在课堂教学环境中，

作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以综合利

用多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，

使学生形成良好的求知心理咨询，参与对所学知识的探索、发现

和认识过程。教学情境可以贯穿于全课，也可以是课的开始、课

的中间或课的结束。

在音乐课教学中，良好的情境启发有利于激发学生的学习热

情，形成主动学习的驱动力，形成一个良好的学习氛围。一节好

的音乐课，就是要把课的主导权交给学生，让学生成为真正学习

的主人。

一、巧妙导入，激发学生兴趣。

在研究和探讨“有效教学”模式中，导入新课这一环节非常

重要，它是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。是

学习新课的开始能迅速、主动地进入最佳学习状态。一首歌曲的

前奏，它可以给演唱者和听众以情感的启示，确定演唱时的速

度、音高及基本情绪。而音乐教学的导课，犹如歌曲的前奏，它

能使学生做好思想上和情绪上的准备，为感受音乐和表现音乐奠

定良好的基础。例如，我在上肖邦钢琴音乐这课时，在课前播放

《猫和老鼠》弹奏钢琴的片段，曲子刚好和本课要欣赏的曲子相

同。很多学生就停止了他们的课间游戏，都来观看让他们感兴趣

的片子。学生在课前就进入了本课的情境中，而且在课前就吸引

了学生的眼球，激发了他们学习的兴趣。

二、利用多媒体创设情境。

创设情境，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应

的环境气氛。有了良好的情境，可以帮助学生更好地进入聆听音

乐的心理咨询状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想

象，锻炼他们的思维。在现代教育手段中，多媒体的运用也能发

挥出很好的创设情境的功效。

例如：在欣赏非洲音乐这课，我运用现代化的教学手段，精

心制作了多媒体教学课件，随着音乐的展开把学生带入非洲原始

部落的意境中，让他们模仿非洲黑人击鼓、嬉笑、舞蹈，学生的

视觉、听觉、感觉以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之

中c视觉、动觉、想象等审美因素，综合作用于学生的情感，达

到了以情动人，以美育人的审美境地。在这节课里，大家玩得很

开心，从中也学到了不少知识。

三、利用表演，游戏等活动创设情境。

音乐教学是以学生为主体的教学活动。在教学过程中，教师

应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略，通过模

拟演示和游戏活动，将学生置于真实的情境氛围中.可以化抽象

为直观，将知识融入实践，让学生成为学习的主体。

例如：我在上民歌欣赏的一课中，欣赏各民族民歌时，我分

成几组，让学生通过扮演不同民族的人来唱不同民族的歌曲。有

些学生扮演—人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的盖头来”的

歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了骑马的动作；有些学生唱起了

藏族的民歌《北京的金山上》；更有些学生还跳起了孔雀舞。通

过这些学生自主的表演，学生基本掌握了各民族的特征，也熟悉

感受了各民族音乐的旋律，使学生的情感和学习都进入了一种最

佳的状态。

再如，在我的一节公开课中，我在最后的环节设计了一个对

歌赛，我唱前一句，学生接唱后一句，学生分为2组进行比赛。

在比赛过程中，学生热情高涨，参与积极性相当高，课堂气氛达

到一个高潮。在这样的游戏比赛情境中，学生学得相当轻松，也

相当快乐。通过教师对教学环境的创设，师生情感的交流，让学

生在疑中学、动中学、趣中学、乐中学、学中乐。

通过理论学习与实践结合，我觉得教学情境的创设，教师应

结合个人特长，紧扣教学内容，围绕教学目标进行，创设出富有

个性特色的教学情境，让学生在其中学到知识，获得能力，并能

体验到学习的愉悦，以实现教学的最优化，达到情境创设的目

的。

计算教学心得体会篇8

通过参加本次“蜂窝行动、人人通云”培训，在思想上有了

进一步的提升。聆听了专家讲座，使我学到了不少的知识与应用

--------------受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

随着人人通的开通和近段时间的使用，我收获颇多。

使用人人通资源，方便了我的教学，在课堂上，我可以为学

生呈现更多的学习资源，无论是相关视频还是相关资料，都方便

快捷，而且资源呈现的方式是大屏幕，教室里的学生都可以看

到，字体大，学生看得更清晰，动态的教学设计更代替老师干巴

巴的语言描述。直观展示更有效，对学生的视觉、听觉都有很大

的冲击力。而我也利用人人通这一有效的资源，向学生展示一个

有用、有效的学习空间，让学生了解如何通过网络查找资料、整

理资料，可以很有效的帮助学生有效的使用网络、利用网络进行

学习，而不是利用网络来玩游戏C

人人通的资源丰富，我任教的学科有体育，以往上课，都是

老师干巴巴的说教，而今通过人人通也可以利用课件向学生展示

多彩的世界，信息知识量进一步扩大，了解的内容也更丰富，即

使有些问题不是很清楚的或者学生有更多的疑问，也可以通过网

络进行查找，及时解决疑难问题。但是，再好的资源如果准备的

不充分或者没有及时备课的话，上课时会显得很被动，因为你不

知道下一张幻灯片的内容是什么。每位教师备课有自己的感受和

想法，并不是所有的人人通课件或者拓展都适合自己，要学会有

选择的利用，只有如此，才不至于学生对学习失去兴趣。所以教

师一定要事先备课，对自己有用的资源合理利用，删除那些无用

或多余的资源，教师要做到心中有数，唯有如此，才能更好的发

挥人人通的功能。

学习内容简介

本课程分别从智慧教育的起源、开展、方法、评价等几个部

分进行了介绍。通过主讲人对智慧教育的理解展开教学，并对智

慧教育给出了初步的定义，还介绍了智慧教育的图式和智慧环境

的三层架构，以及智慧学习环境的特征。同时，详细讲解了智慧

实验室的案例，希望能将我们的个人学习从校校通、班班通走到

人人通。

要做到人人通，个人学习空间的建立是必不可少的°课程分

别叙述了个人学习空间构成的五个部分：资源、工具、服务、关

系、扩展，以及个人学习空间的建设框架。基于网络学习行为的

智慧学习评价是我们检验智慧教育的标准，在课程中也进行了涉

及。

最后，主讲人也对智慧教育的方略给出了自己的建议，让我

们一起去了解和倾听吧！

学习要求

1、了解什么是智慧教育。

2、根据课程和自己的理解给出您针对智慧教育的方略。学

习建议

本课程设置了如下栏目，均列在窗口上侧的“课程学习导

航”目录中，请按照顺序渐进学习:

课程学习指导

通过课程学习指导，我们可以大致了解到课程的概貌，对课

程有一个总体的了解。专题解析

专题解析针对本课程分别从智慧教育的起源、开展、方法、

评价等几个部分进行了介绍。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和

掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明

了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太

少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。

越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学

习。

计算教学心得体会篇9

上个星期我们听了关于肖川教授的演讲报告，我的感触很是

深刻，现将心得体会做一小结。

一、谈理解。有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的

教学是有效的？是高效、低效、无效运是负效？它是实施教学目

标管理的一种现代教学理念，即“立足课堂教学抓效果”。实施

有效教学，有效备课是基础和前提，有效课堂教学是重点，有效

课后反思是创新。而上好每一堂课又是基础，在一堂课中导入这

一阶段往往是最重要的一部分，激发学生学习的欲望。“让学生

在生动具体的情境中学习”是新课标的一个重要理念。新教材最

大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都

是在一定的情境中展开的。因此，精心创设情境是提高教学有效

性的一项重要教学策略。那么有效的数学教学究竟需要怎样的情

境，又该怎样去创设呢？

（1）情境创设应目的明确。一节课总有一定的教学任务，

包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等。这就要求

教师提出的问题要紧紧围绕教学目标，而且要做到具体、明确，

不能一味笼统地问“你发现了什么？"因此，我们在教学过程中

一方面要及时从生活情境地中提炼出语文教学素材，另一方面，

要充分发挥情境的作用，不能把情境创设作为课堂教学的“摆

设”o

（2）情境内容应从学生的生活和现实背景中提出。把问题

情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题，而

且使学生能够加深记忆，培养学生的观察能力和提炼事物本质的

能力。

（3）教学情境应具有时代性、新颖性。我们应该用动态、

发展的眼光来看待学生。在当今的信息社会里，学生可以通过多

种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有一种时代气息，

上课导入如果总是“猜年龄”，学生就会感觉“厌”了。

二、对备课的看法。备课是在自己以前教学的基础上的深

思、加工和创生，教学目标的设定，重难点的确定要考虑学生的

实际，要考虑学生已有的知识经验。备课是课堂教学的一种预

设，设计包括：教学流程和教学环节的设计；教学方式方法的设

计；教与学活动的设计；教学语言的设计等。设计能保障教学的

流畅，设计能避免教学的盲目性，设计能规范教师的教学行为，

尽可能地考虑到在教学中可能出现的问题，特别要考虑如何解决

问题。

三、教后反思的处理。新课程更强调教学反思，教后反思也

是有效备课中重要的环节之一。备好课，上完课，这节课并没有

结束，课后教师还需要静下心来反思。针对备课时的初衷与课堂

的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否

得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否

妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教

学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和

调整策略等内容认真整理在备课本上。

四、巧妙讲究师生平等。在教学中，教师要用自己的行动去

感染学生，用自己的言语打动学生，把自己对人或事的真情实感

流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师

的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。教师的语言要有魅

力，温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而

拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的

爱一一严格要求，严而有度，更要严而有理。

从今后，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意

识，在纠错、自查、整改中提高自己的育人能力和教学水平。时

刻提醒自己在每节课后自己主动反思；课堂上哪一个环节启发了

学生？那一部分是教学的亮点？什么样的问题学生喜欢答？那一

部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有

效教学策略落实到教育教学工作中去。

计算教学心得体会篇10

转眼间，一个学期即将结束。回顾本学期工作，能够给本学

期工作划上一个句号，同时作为下学期工作的新起点，期盼下学

期能取得更好的成绩。作为一名教师，我务必对学生负责，务必

对学生家长负责，务必对校园负责，也务必对自己负责&&毕竟这

是我的工作，我要尽我最大的努力，将我的工作做到最好!抱着

这样的想法，我踏踏实实、认认真真地工作,虽然做得还不是很

好，但我一向在努力；虽然还谈不上有什么好的工作经验，但也

有一些我自己积累的看法。

一、教学工作方面：本学期我担任初三级11、12两班的数

学教学工作，主要是继续抓好两个班的日常教学，努力提高课堂

效率。根据每班学生实际状况，我精心编写好教案和测试卷，制

作教具，设计教学方法，并在教学中随时加以修改，课后做好课

后反思笔记，积累经验。教学过程中，培养学生动手潜力，引导

学生动脑思考。初三年级的数学资料多，是初中数学的综合运用

阶段，又面临中考压力，学生两极分化大。因此，我在课堂上采

取分层次教学，设计一些适合各层次学生的作业和与练习，采用

多样化教法，让学生多动脑多动手练习。本学期我主要以提高中

等生成绩为目的，对学生进行“培优核差”工作，分层次教学只

是一个组成部分，此外对选中的目标学生进行课外辅导与作业面

批，每次课前利用上课前的5分钟先温习旧知识，培养学生学习

兴趣，提高其学习效率。基础较好的同学，鼓励他们努力透过自

学争取提前完成学习任务，引导学生阅读有关书刊，扩大其知识

面；同时对后进生，降低习题的难度和作业量，促使其学有所

得。针对12班的班风和学风上的特殊状况，我制定了独特的教

学方法和进度，方法上主要以激励教育和鼓励为主，资料上从最

基础的知识点出发教学，让学生建立自信，不要以为自己什么也

学不会，减少习题的量和难度

,是学生们对学习先产生兴趣，再提成绩。

二，面向全体因材施教

在教学实践中，全面贯彻教育方针，面向全体学生，采用抓

两头，促中间，实施分层教学，因材施教，因人施教，使全体学

生都能学有所得.

1,备课.精心钻研教材，细心备课;做到：重点难点突出，易

混易错知识点清晰，并掌握好，中，差学生的认知潜力，分层次

设计练习题，分层次落实训练资料，使全体学生都能简单学习，

学有所获.

2,授课.一是从问题出发进行教学.问题是数学的心脏，透

过问题教学唤起学生的创造灵感，点燃创造思维的火花，激发学

生学习的内动力，开启心智.从而使学生到达三自，即：自己发现

问题，自己提出问题，自己解决问题.尤其鼓励学生自己提出问

题，因为提出一个问题比解决一个问题更重要.二是情感教学.深

刻领会亲其师，信其道，乐其学的效应，与学生建立深厚的师生

感情，正确对学生进行学法指导.

3,创造成功体验的机会.一是从多个方面给学困生创设学习

时间空间，采用课堂多提问，一帮一合作学习，作业分层照顾，

指导学困生自己提出问题等措施；二是利用课后时间与其谈心，

树立正确用心向上的人生观，同时经常在学困生的作业上，试卷

上写上一些鼓励的语言，及时与家长交流学生学习的状况，做到

校园，家庭齐关心.

4,在下半学期抓好部分学生晚自修工作，构成学习小团

体，带动班级，年级学习数学的风气.利用网络资源，参考历年

各省市中考题，了解中考动向，充实自身知识.

三、师德师风方面：1.在教学上，有疑必问。在各个章节的

学习上都用心征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法，同

时，多听老师的课，本学期主要听了李雁、余业容、凌远朝、陈

美云等老师的课，其中听凌远朝老师的课将近10节，努力做到

边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他

老师来听课，征求他们的意见，改善工作。2.对学生的作业批改

及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出

现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况及时

改善教学方法，做到有的放矢.3.在课后，为不同层次的学生进

行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的

弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限

于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进

生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和

必要性，使之对学习萌发兴趣。

四、学生心理教育方面：想让学生切实按照老师的要求做，

就务必在思想上让他们想通，思想工作做好了，其它问题也就迎

刃而解了。我深感心理教育是十分重要的，学生到校园读书，一

方面是学习文化知识，另一方面是学习做人的道理。对于一些心

理上有波动、情绪不稳定、学习上有疑惑或者其他方面需要老师

来开导的学生，老师要耐心地、有针对性地给予帮忙与引导。对

于那些比较调皮、经常犯错的学生而言，有些道理他们不是不

懂，而是不愿意去想，忘记了去做，而且每一次犯错后总是能给

自己找很多的借口，对待这样的学生，老师务必一次一次地耐心

地找学生谈心，做他们的思想工作。当某些很让我生气的事发生

后，我采取冷静法，先不找学生谈话，等自己冷静下来重新调整

思路后，用另一种方式再找学生谈。这时心平气和，思路清晰，

谈话往往能到达很好的效果。

五、课堂管理方面：狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求

实的学风，严厉批评抄袭作业和考试作弊的行为。与此同时，为

了提高同学的学习用心性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起

一种你追我赶的学习风气。重视表扬与鼓励，对于后进学生一有

进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部

分的同学都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学风。

六、工作中存在不足之处

1、虽然我狠抓考风考纪，但是在本学期在期末考试的时候

还是有2位同学在数学考试时作弊，我会认真反思并协调班主任

做好学生的思想教育工作。

2、学生两极分化严重。一部分学生基础较差，部分学生对

初一、二课本里中等难度的题目都不会做，难度较大的题目更是

几乎没有人会做;大部分学生有粗枝大叶的习惯，经常不留意做

错题，影响了考试成绩，需要我今后加强课外辅导。

总之，本学期我在工作中有成绩，也有不足，需要学习的东

西还很多，在业务潜力方面，在教学管理方面，在组织教学方

面，在经验总结方面等都需要我继续努力，我相信我在今后的工

作中会不断努力，争取取得更大的收获，使自己的教学潜力和教

学水平有很大提高。

计算教学心得体会篇11

长期以来，耐久跑，对大多数学生来说都不会积极的主动的

去从事这项锻炼。当然这不能排除客观的场地条件因素，最主要

的还是学生主观的能动性。因此如何调动学生的积极性，激发学

生的热情，成了上好耐久跑教材的关键问题。第一，创造良好的

学习氛围，使学生从主观上感知耐久跑练习的重要性，从而激发

学生学习的热情。

我想中学生都有勇于竞争，积极进取的特点，教师只要在耐

久跑教学中注意引导、启发学生的思维，营造良好学习氛围等手

段，就能真正调动、培养学生练习的积极性和自觉性。于是，我

在练习前有意识营造轻松愉快的练习氛围，转移学生紧张怯跑的

不良情绪，增强学生克服困难的自信心。我还强调学生自己给自

己鼓劲儿，在途中跑时为自己下达积极的暗示词：“我行！我

行！”“我能坚持到终点！”“我会成功的！汗水不会白流！”

边暗示边向前跑进。学生受到积极意识的支配，从而产生克服困

难，勇往直前的精神，达到教学的效果。此外，我还让学生之间

相互激励，因为一个班级就是一个集体，营造一种相互鼓励、勇

于拼搏、积极进取的团队氛围是十分重要的，它能有效地排除彼

此间消极情绪的‘干扰，转消极为积极，并付诸练习之中。具体

做法是相互给予激励的言词如：“加油”、“坚持”、“跑完_

米了”、”只乘L米了”、“快到终点了”、“加速冲刺”等

等，并给予掌声加油鼓励。

各种主动激励将学生的情绪鼓动起来了，学生参与练习的主

动性和积极性明显提高。随着成绩的逐步提高，学生勇于征服困

难的自信心也得到了提高，在耐久跑练习中，学生们真正体会到

了成就感和乐趣一一汗水确实没有白流。

第二，选用节奏明快，催人奋进，鼓舞斗志的音乐用于耐久

跑教学，诱发学生的无意注意。

第三，在教学实践中，采用多种联系方法，避免枯燥乏味

在耐久跑练习中，我考虑到如果经常用简单重复的方法，会

使学生大脑皮层产生抑制，感到乏味厌烦。为了克服这一难题，

在耐久跑的教学训练中，除采用常规的训练方法之外，我还采用

跑、走交替，定时跑、计时跑、重复跑等形式，以改变练习的环

境条件，提高学生对耐久跑的兴趣。这样做是以发展一般耐力，

提高机体有氧代谢能力为主，达到改善呼吸系统和心血管系统功

能的目的。另外，还采用流水作业法、比赛法和游戏法来提高学

生对耐久跑的兴趣。例如在跑道上划出若干个标志，要求学生每

跑到一个标志便改变练习内容。该内容包括：小步跑、高抬腿

跑、后蹬跑、蛙跳、蹲跳等，学生可自由选择。这样，既避免了

单调重复，又使学生感到新鲜有趣。

在整个学期教学安排中，我有意识地把耐久跑的内容列入其

中，并不断变换跑的形式，根据天气情况调整跑动的时间，形成

“课课练”的跑步模式。并鼓励学生坚持晨跑，将其变成一种制

度和生活习惯。这样，学生便有更多的时间参加耐久跑活动的练

习。久而久之，学生在反复的练习中逐渐建立了反射机制。在此

基础上，每隔一段时间便进行一次测试，让学生进行练习前后的

心血管系统及呼吸系统机能变化情况的检查与对比。学生基础脉

搏比原来下降了，800米跑的成绩有了大幅度的提高，这说明其

心血管系统与呼吸系统机能得到了改善和提高。通过对比分析，

让学生深切体会到，耐久跑练习，确确实实锻炼了身心，增强了

体质。

对传统的耐久跑教学模式的改变使学生从心理上不再害怕这

一运动项目，还对它形成一个新的认识，即：改变了在以往的教

学中，教师刚一宣布本课内容是耐久跑，就有一部分学生拿出请

假条申请见习，找出各种理由不参加耐久跑练习的现象。反过来

通过积极参加耐久跑练习，使学生真真切切感受到锻炼的好处，

锻炼的价值，最终达到团结协作、挑战自我、战胜困难、提高成

绩、强健身体、愉悦心情的目的。原来的那种“要我跑”的思想

也逐渐被“我要跑”的思想所代替。开始积极主动地练习耐久跑

To

计算教学心得体会篇12

前几天，我们里固小学的几位语文老师在电脑上学习了“小

学语文名师特色教学”研讨会。听了杨昱婷老师和几位老师的公

开课，领略了他们的课堂教学风采，欣赏了他们的课堂教学艺

术。虽然时间不长但我们的收获不少，给我印象最深的是杨昱婷

老师执教的阅读课《玲玲的画》，现将我听完这节课的感受记录

下来，如下：

杨昱婷老师上的一节是《玲玲的画》，他的课最大的特点是

设计精心，环环相扣，丝丝入扣，滴水不漏。在教学《玲玲的

画》时，杨老师的识字教学这个环节，除了我们传统的识字方法

以外，还让学生随文识字、利用形声字识字、游戏识字、自主识

字、结合生活经验识字等多种识字方法，增加了识字的趣味性，

巩固了识字效果，方法多样、实用。杨老师特别注意学生书写习

惯的培养，在写字时要求学生“身挺直、头摆正、肩放松、手握

紧”，学生在老师的口令中开始写字，并且制定了评价标准，要

求学生在自我评价的过程中要做到实事求是。这节课上，每当学

生有精彩发言，杨老师就表现得异常兴奋，或者给学生一个轻轻

的拥抱，或者及时的夸赞；如果学生回答不上来，他就鼓励学生

“别急，再好好想想”O总之在这节课上，老师教得很轻松，

学生学得很自在。

这次听课对于我来说是一次很好的学习机会。在今后的教学

中，我要认真地钻研教材，精心设计每一堂课，使自己的教学有

所进步。

计算教学心得体会篇13

经过一学期的跨越式教学培训与实践教学活动，我感到跨越

式这种教学方法很好。我本人已经基本上掌握了这种教学模式，

在课堂使用中也初见成效。我的学生也对这种教学很感兴趣，并

且兴趣很浓，刚开始的时候，他们还不适应，不怎么配合我，让

练习对话的时候，他们表现很勉强，但是，经过的我的疏导和一

段时间的锻炼，他们的表现明显有了变化，现在，他们应经很好

的同桌进行对话练习。

刚开始的时候，在跨越式教学的理论学习阶段，我主要就跨

越式的教学模式进行了大量的、细致的研究、学习，另外还学习

了何克抗教授的讲座和关于跨越式教学的一些视屏的资料等，现

在已经基本上掌握了跨越式教学的模式，并且进行运用，但在运

用的过程中就像上面所说的还存在一些问题，主要是学生基础和

习惯的问题，影响着教学的效率。我在这方面也查了大量的资料

进行学习，主要是学生习惯的问题探究和班级管理方面的一些资

源进行了学习，使我跟进一步体会到了班级管理的科学性很重

要，还有教师的耐心很重要。

但我在教学中尝试使用这种方法的过程中，还存在一些细节

的问题，例如：对于跨越式教学的模式运用不够熟练，对于时间

的设计和把握上不够科学，这与我对跨越式教学模式理念掌握有

一定的联系，经过几次的培训和在哈达铺小学的听课和教班活

动，使我对跨越式教学有了更深的理解。但在用跨越式教学模式

的时候，我遇到了最大的问题就是不会使用电脑与电子白板。当

今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合

作。一个人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，将不同的

知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要

求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。

因此在本学期的教学过程中，我一边向其他同行学习使用电脑，

一边在课堂中应用。并且通过教研室的听课评课活动，他们很耐

心的指出了我在跨越式教学活动中的不足与改进方法，使我在以

后的授课过程中做得更好，对跨越式理念在教学活动中得到更好

的体现。并且课题组提供的一些拓展资源对学生的课外阅渎有很

大的帮助。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信

心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主

学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目

标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加

工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容c除了教授

课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生

自主创设情境，操练所学过的单词。发挥学生的表演才能，在真

实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生

会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让

他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样

学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学

生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往

不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与

否的一大衡量标准。在英语教学活动中，我们要以言语交际为中

心，发挥“师生说”“两两说”和“自主听读材料”的作用。让

学生动起来，鼓励学生在创设的情境中勇敢的去想，去说，去表

演，体会学习中的乐趣，从而主动去学习。经过很长时间的努

力，学生有了很大的进步。

但是由于三年级学生人数有60人，在班级管理方面这学期

做的不是太好。上课过程中不能叫到所有举手回答问题的司学，

有时候有些同学就会有情绪。还有在做对话的过程中课堂纪律有

点混乱，或是学习好的同学旁边的同学不会做对话的时候，直接

影响做对话的效果。这还需要一个过程，慢慢来改善这一问题，

只有这样才可能解决实际存在的问题。这就需要我在今后的工作

当中付出更多更大的努力。当然，在解决问题时我还需要其他老

师和校领导的支持与帮助，相信我的努力一定会在跨越式教学的

过程中取得更大的进步，最后能有可喜的成绩。

计算教学心得体会篇14

通过一周时间的实训，我们对液压传动有了一定的了解，认

识了很多的液压元件，而且也了解了这些元件的用途，熟知了它

们的工作原理以及构成的回路图的作用。液压传动在现在的工业

领域应用的非常广泛，一定程度上，它们是现代企业当中必不可

少乃至达到了主导地位。液压传动的工作原理：

1、液压传动是以液体（液压油）作为传递运动和动力的工

作介质；

2、液压传动经过两次能量转换，先把机械能转换为便于输

送的液体压力能，然后把液体压力能转换为机械能对外做工；

3、液压传动是依靠密封的容积（或密封系统）内容积的变

化来传递能量。液压传动的主要组成部分：动力元件、执行元

件、控制元件、辅助元件、工作介质这五部分组成。

液压传动的优点：

1、液压传动系统的工作平稳、反应快、冲击小，能实现频

繁启动和换向。液压传动装置做回转运动时的换向频率可达每分

钟500次，做往复直线运动时的换向频率可达每分钟4001000

次。

2、采用液压传动易于实现过载保护。当系统超负荷时，液

体可经溢流阀流回油箱。由于采用液体作为工作介质，系统能自

行润滑，因此，该系统的寿命较长。

3、采用液压传动易于实现无级调速，调速范围较大。

4、液压传动的控制、调节比较简单，操纵方便，易于实现

自动化，与电力传动配合使用能实现复杂的顺序动作和远程控

制。

5、在同等功率的情况下，液压传动装置的体积小、质量

轻、惯性小、结构紧凑、而且能传递较大的力或转矩。

6、采用液压传动易实现回转运动和直线运动，且液压元件

的排列布置灵活。

7、采用液压传动易实现系列化、标准化、通用化、易于设

计、制造和推广使用。

8、在液压传动系统中，功率损失所产生的热量可由流动额

液体带走，因此，可避免机械本体产生过度温升。

液压传动的缺点：

1、由于液压传动采用液体传递压力，系统不可避免地存在

泄漏，因而传动效率较低，不宜远距离传动。

2、液压传动不但对油温的变化较为敏感，使负载的速度不

易保持稳定，而且对液体的实训时间很短，但是让我认识到学习

课本理论知识的重要性，实践需要理论做辅助，在今后的学习中

不但要学好专业知识也要增强动手能力。

计算教学心得体会篇15

为深入贯彻落实《义务教育课程标准（20_版）》课程方案

实施精神，进一步推进玉泉实验中学课程改革，帮助教师提高新

课标把握水平，提升专业素养以及将新理念转化为教学实践的能

力，9月19日玉泉实验中学邀请泰安市教育专家崔成林教授同

老师们一起学习新课标。

会上，崔成林教授对“基于新课标的教学评一体化”做了深

度的解读和探讨。

首先，崔教授从新课标的内涵和中考命题两个方面阐述了为

什么要实施新课程标准，其次，崔教授聚焦新课标下的课堂教

学，从如何制定符合新课标的素养目标、如何高质量达成学习目

标以及如何落实高标准评价三个方面阐述了怎么贯彻落实新课

标。老师们静静聆听，深深思索，被专家对新课标的深刻解读所

震撼。

最后，李校长就此次培训进行总结：“学要有样子，教要有

规范。”真正领悟小先生、新小先生和读书的内涵，并且把这个

内涵在课堂上展现出来，我们教育就做好了。

通过本次培训活动，老师们深觉崔教授讲座的内容实用性之

强，对“义务教育阶段课程标准”有了更深刻的理解和掌握，对

如何制定教学目标，怎样有效组织教学以及如何进行高质量的教

学评价心中有了“底”。

计算教学心得体会篇16

这一学期的拓展课是高中数学思想学习的方法好研究。老师

最少的题量为我们分析讲解最典型和常见的题型，帮助我们摆脱

题海之苦，提高数学成绩。

通过本学期拓展课的学习，我能大概了解、掌握了部分的高

中数学的学习方法。多层次、多角度、多交叉、多广度，深度上

对知识加以拓展和提高，并且能在平日学习数学的过程中有所拓

宽和发展，对课堂内容知识的归纳，总结，梳理等方面有进步，

培养了自己对数学学习的兴趣好良好的习惯。

在学习到解决数学问题的方法和思路的同时，对一些在课堂

上或是平时不懂、迷惑的地方进行探讨，更好地加强了对知识点

的理解和应用。例如数学思想中的分类讨论，函数数学在不等式

中的应用，参数问题等有了深一步的研究好拓展，便于让我在今

后的数学学习中加以应用和解答。臂如：①对于参数问题的学

习，我们通过学习不同的例题，通过研究、分析得到解决这一问

题的主要方法与途径-----分离参数，变换主元等常用的解题方

法。②对分类讨论这一问题的研究：引起分类讨论的原因主要是

由于存在不确定的元素及公式，概念的分类，并研究了基本步骤

等等。

总之进入高中以后，数学学习的方法好内容都有了很大转

变，题目的难易程度也比以前有了很大的提高，及时消化吸收新

知识，复习巩固旧知识也成了我的困扰。但通过此次学习，我发

现数学学习其实是有径可循。对于一些问题要予以归纳总结，并

作一些相配套的练习，以达到巩固效果。一学期来，我收获了很

多，尤其在学习方法上有了系统的概念，能够更好地高中的数学

学习。

计算教学心得体会篇17

本学期，我不但肩任了一年级的班主任工作，还兼任一年级

的语文教学工作，我发现：识字教学是小学低年级语文教学的重

点，也是难点。大量的识字对于一年级新生来说有一定的难

度，怎样在小学一年级语文识字教学中培养学生能力，让学生从

想学、乐学到主动学习呢？我在教学过程中，尝试着这样做。

一年级新教材要求识记的生字较多。这对刚入学的孩子来

讲，有一定的难度。在教学中，我们发现，孩子们对抽象的字识

记困难，但对字与图相对应的识字却较为轻松。例如在教学象形

字“月”时，先将对应的画着月亮的图展示给大家看，然后出示

“月”字让孩子们观察，大家都说真像。这样，孩子们轻松地记

住了“月”的字形。在以后的识字教学中，我们尽量将图与字结

合起来，让学生在直观形象中轻松识字，收到了较好的教学效

果。

识字过程是枯燥无味的，刚入学的一年级学生注意力不稳

定、不持久，常常受兴趣和情绪支配，于是我在课堂上巧妙地创

设了有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识

事物、认读词语、学习汉字。

低年级的小朋友最喜欢看动画片了，我们应抓住这一特性，

给枯燥的语文课增添情趣。这可以充分利用多媒体技术，把课文

内容或课文插图制成精彩的动画片，让小朋友兴趣盎然地学习生

字。如教学《树叶》中的生字时，我通过多媒体，把书上的插图

制成动画效果，在播放动画的同时适时地出现生字及词语，出现

树叶飘落的画面时，在旁边出示“地上”这个词语，在出现小虫

的画面旁边出示“小伞”这个词语。这样，学生高兴地观看动画

的同时也认识了这些字，并且了解了字意。

学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因

此在教学中我们一直提倡互助互学。首先，将同桌的孩子作为一

个最小的互助学习组，并从中选出若干个“小老师”，在学习

中，他们可以互相讨论、互相检查等。这样既教育了孩子应该互

相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。其次，在平常

的识字教学中，如孩子有不认识或遗忘的字词，既可问同桌，又

可请教同学或老师。这样，学生在互助互学中学会了不同的识字

方法，培养了他们的识字能力。

在识字课中，要巧妙地创设情境，让学生在玩中练习说话，

在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。

《新课标》指出，“要让学生喜欢学习汉字，有主动学习的

愿望”，“逐步培养独立识字的能力”。因此，我们必须具有崭

新的学生观，相信学生是由巨大潜力的命体，让学生用自己的眼

睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式研究。

课内识字是识字教学的主要途径，但并不是唯一途径。课堂

外的识字往往更加丰富、更为重要，我们应该积极引导学生进行

课外识字，这也是课程改革的重要体现。

每个孩子都有一定的识字愿望，只要我们积极引导，定会收

到好效果。我们可以利用周围的文化氛围进行识字教学。比如教

学生认识我们的校牌“明德小学”几个字，再看看墙壁上的警示

牌或者教室里贴的标语。

星期天，孩子跟家长外出、购物时，鼓励孩子看商店的店

名、警示牌、所购物品的名称、超市有“出口、入口、收银台”

等，这些都是利用的识字活教材。

本期，我组织了一次课外识字比赛活动“我在街上识汉

字”、“边看电视边识字”、读课外书识字等方式的识字大赛。

在每天的日常教学中，我坚持用一定时间给孩子讲故事。记

得第一次讲故事时，孩子们听得津津有味。可在最精彩的地方，

突然停下来不讲了。看着孩子们渴求的眼睛，我告诉他们：“后

面的故事只有看了故事书才讲得出来”，并说只有多认字，才能

看故事书，才能讲出精彩的故事。这样激发学生多去看故事书，

以便认识更多地生字。

总之，认识学习汉字是一个长期的过程，也是值得每一位教

师不断探究的长远课题。

计算教学心得体会篇18

在现在的英语课堂教学过程中，教师改变教学观念，进行角

色的转变，鼓励学生积极发挥主观能动性，自主合作地学习已势

在必行，这也是实现有效教学，达到高效课堂的一种好的方法或

手段。

1、英语课程改革中教师观念的转变

在学习的形式上，变“灌输式”为“互动式”

在传统的英语教学中，教师特别重视学生课堂上英语知识的

消化和掌握程度，教学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外

方法的开放学习，这种传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造

性。在课堂上极大限度地为学生提供机会，使学生的主体作用得

到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训

练，力求让学生做学习的主人，凡是学生自己能做的，教师一律

放手，使学生能自学、自答、自测、自做、自评；凡是学生能够

参与活动的，学生必须参与，如：对话训练、短剧表演等，因

此，教师应该改变传统的教学观念，教会学生学习英语的方法，

让学生“会学”英语，培养学生和老师互动式学习，这是当今英

语教学中重要的,方法。

2、英语教学改革与教师角色的转变

从“知识的传授者”转变为：”课堂的设计者、策划者”

在课堂活动开始之前，教师首先应该是一个策划者，他应当

确定好教学内容，对于重点和难点做到心中有数；同时他还必须

了解对象，并根据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法，

精心设计好各种教学活动。一般来说，丰富多彩的实践活动比单

一不变的灌输更具有吸引力，更易于激发学生的参与意识。教师

应该根据学生个性特点和知识水平的不同而给学生设计难度不同

的任务，不使基础差的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫

折感，又不能让基础好的学生因为任务简单而失去兴趣，尽量让

所有学生都能从实践活动中受益。应当说，整个教学活动的成败

在很大程度上取决于教师的策划。

在课堂教学中可实施以下策略：

1）建立和谐融洽的师生关系

课程改革以人为本的教育观念要求我们确立新型的师生观，

即课堂教学要以学生为主体，老师是为了学生的发展服务的。在

课堂教学中，师生活动的融洽与否直接影响了教学效果和学生学

习效果。

2）为学生创设学习的环境

运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活

的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教

材提供的信息，语言强调"language]minersion”，让学生在参

与、交流、合作中学习和使用。可以是显而易见，教学以学生实

际生活和兴趣为出发点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环

境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。

3、自主学习的基础上，运用合作式教学手段

合作教学即教师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作

的教学手段，促进学生综合素质的发展。

1）师生合作。

跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某

些领域拥有的信息量，极有可能超过教师，因此，师生合作是鼓

励学生自主学习的良好途径，更是对古训“教学相长”的新发

展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提

前接触到，我就先请学生读，当确认他的发音准确无误后，他就

可模仿我平日新授方法，使其它学生学会这