教学管理制度（30篇）

教学管理制度（30篇）

教学管理制度（精选30篇）

教学管理制度篇1

教学资料是指在教学活动和教学管理过程中直接形成的具有保

存价值的各类文字资料，是学校管理工作中的重要环节，为有效地利

用教学资料，结合学校实际，特制定该制度。

一、教学资料归档内容

（一）教学教研资料类：

1、学校制定的各种教育教学管理文件、规章制度等。

2、每学年教务处、教科室、德育处制订的工作计划和工作总结。

3、每学年的课程设置，任课教师的课务安排。

4、每学期各学科的教学计划，期末试卷和成绩以及考试成绩分

析。

5、学校各组织的各种教学教研活动的通知、活动方案等。

6、各个层面的教研活动的教案、评课表、反思录等。

7、学校对行宣传的各种原始资料。

8、学校购置的各种教学参考用书。

9、师生参加上级部门组织的各种竞赛成绩总录。

10、师资培训的有关计划、总结、方案。

（二）学籍管理类

1、建立全校学生的学籍档案（包括学生名册、学生证、义务教

育卡。）

2、每学期学生变动情况要有明确的记载（包括转入、转出学生）。

3、转学证明每学期初及时整理，归档。

4、每届毕业生名册必须及时归档。

5、每年招收的新生名单要妥然保管

二、教学资料上交及职责

1、每学期初、学期末各教研组长必须按时（按有关通知要求）上

交必须上交的资料。

2、各处室（教务处、教科室、德育处）将各年级组上交的教学教

研资料及时整理、归类、归档。

3、在整理、归类中发现问题及时纠正。

三、资料的保管期限以及有关注意事项。

1、以资料利用价值的来确定保存期。

2、存档的资料，如需外借，需办理外借手续。

3、外借的教学资料，如：参考书、备课用书等，任何人不得剪贴、

涂改、损毁。

4、凡需上交存档的教学资料，必须用电子稿或用黑墨水书写，字

迹要工整，图文清晰，并装订成册。

（二）教育科研管理工作制度

教科研工作常规：

1、宣传贯彻上级有关部门关于教科研工作的方针指示；

2、负责学校、教师教科研选题、课题申报的指导、咨询工作；

对课题的申报、论证、批准立项、中期检查、验收评估、成果推厂，

实行全程管理。

3、主持学校省、市、县市课题研究推广工作，建立和完善课题

档案。主持和参与上级实验课题，接受省、市教科所业务指导，积极

完成上级教科研部门下达的任务；

4、把握教科研动态，选编资料及论文集，为全校教师提供教育科

研信息；

5、有计划地对学校教师组织举办教育科研讲座,主持和指导重

大教改实验工作；

6、加强与兄弟学校教科研机构的联系，及时交流经验；

7、主持学校、教师教科研论文的评定、指导、推荐工作，有计

划的举办学校教科研成果交流会，为推广教育成果服务；

8、调查研究学校教育教学现状，提出建议和措施，为教育决策服

务。

教科研课题管理办法：

1、学校教育科研课题以校级立项为基础，这是课题管理的主要

对象。在此基础上逐级选择推荐，逐步形成由校级、县（市）级、市

（地）级、省级、国家级课题组成的课题网络。

2、校级各类立项课题均由校教科室负责管理。校级以上立项课

题根据相应级别教育科研机构制订的管理规定实施管理。

3、课题申报：以学科教研组为单位申报，每个学科教研组每年至

少申报一项课题，年满45周岁以下教师必须参加。课题研究期限一

般为一年。每一位申报人在同一年度中只能申报一项课题（不包括课

题研究参加者）。申报课题须填写《课题申报表》1份，按栏目要求

填写清楚，并附一份《研究方案》。

4、过程管理:校教科室在对课题的过程管理中，还应建立定期报

告制度，要求课题组负责人定期作出口头或书面的阶段研究报告。在

课题研究的过程中，要强调课题组的自身建设，强化研究过程的自我

管理。要抓好计划的实施和反馈调节，抓好研究材料的积累和管理。

5、课题结题：课题组在按计划完成研究任务以后,应做好材料的

汇总、分析和整理工作，撰写成果报告。课题结题报告的形式一般为:

研究报告、科研论文、专着以及在研究过程中制作的软件、音像制

品或实物模型等。

6、成果鉴定：学校重大课题结题后，其研究成果须报请上级研究

机构同意，并邀请有关专家，采用通讯或会议形式，组织课题鉴定。

7、成果推广：要十分重视教育科研成果推广。学校教育科研优

秀成果，除了编印优秀成果集和会议交流加以传播外,在校内有推广

意义的要指令开展全面的或局部的推广。

8、经费管理:校教科室对课题研究经费的使用负有检查、监督

责任。

9、课题档案：包括《课题申报表》及课题研究方案、论证材料;

《课题议定书》及研究计划、情报资料；课题研究实施过程中有关主

要原始记录、实验过程记录及数据处理材料等；研究工作总结及研究

成果报告；成果鉴定评价、验收及成果奖励的有关材料；成果推广阶

段所形成的文件材料。

10、评价与奖励:校级及以上教科研优秀成果获得者，根据规定

进行奖励，并作为评职、评优的条件之一。

教学管理制度篇2

1、培训教材、教学资料和教学器材是重要的培训教学资源，必

须实行规范管理。

2、培训教材、教学资料和教学器材由职工培训中心设专人负责

管理，要建立登记台帐。

3、任课教师所需要的培训教材，教学资料由职工培训中心办理

相关登记手续进行发放，由教师保存。

4、培训教材、教学资料一般不准借阅，若确实是因公司安全生

产工作需要借阅的，必须经分管经理签字批准，职工培训中心登记借

阅手续，方可借阅。

5、培训教材、教学资料和教学器材需要更新和购置时，由分管

经理、职工培训中心、授课教师共同研究更新目录，报请总经理批准,

职工培训中心负责更新和购置。

6、职工培训中心要负责培训教材、教学资料和教学器材的安全

保存工作。

教学管理制度篇3

为了更好的使用教学设施设备，提高教学质量，根据省市交通

运政管理局的要求，特制定教学设施设备的使用、维修、检查、更

新等管理制度。

一、建立教学设施设备的文字和电子档案。

二、教学设施设备由专人保管、维护、检查。

三、教学设施设备的使用：

1、在教学过程中，要使用的教学设施设备，由教员提出具体的

设备名称和数量，向设备专管员借用，并办理相关手续。

2、设施设备使用完毕，如数还给专管员。如有损坏或遗失要按

培训站的规定承担责任。

3、在使用过程中，必须严格遵守操作规程，注意安全操作，安

全使用。

4、必须学员亲手操作的设备，必须在教员的指导之下完成。禁

止任何学员私自起动和操作。

5、在使用中，如出现故障或安全隐患，应即时向专管员报告，

由专管员向站领导反映，提出具体的处理方案。

四、教学设施设备的维修

1、教学设施设备管理及维护是专管员的'基本职责。

2、为节约费用，能自己维修的设施设备，原则上由自己维修，

不能维修的要向站领导报告，同意后才能送往站外维修。

3、在保修期内的设施设备，原则上由经销商给予维护。

4、专管员必须定期查检、定期维护、防火、防盗、防破坏。

五、教学设施设备的检查与更新

1、教学设施设备必须定期检查其使用性能，安全性能。出现故

障和隐患应及时清除。

2、对年久失修不能使用的设备，或已没有维修价值的设备要即

时报告领导，即时更新和处置。

3、根据现代化教学法的需要和上级主管部门的要求，需要添置

设备，须培训站领导批准后实施。

4、设施设备的更新必须作出中长期更新计划。无计划的设施设

备原则上不予更新。

教学管理制度篇4

为了规范我校教学管理工作，切实抓好教学常规，使我校教学

常规管理更加科学化、规范化、严格化、精细化，创建统一、和谐、

奋进的教学环境，促进我校教学改革健康深入开展，让全体教师不

断探索课堂教学新模式，从而有效地提高教学质量。

现根据上级有关文件精神。结合我校实际情况，制订《亮兵中

学教学常规管理制度》。

一、教学思想

1、教学要全面贯彻教育方针，培养适应现代化建设所需要的具

有良好的思想政治素质、科学文化素质、身体素质、心理素质以及

创造能力和适应能力的新型人才。

2、教学要坚持“三全”。即：全面理解和执行教育方针，全面

执行上级制订的教学计划，面向全体学生。要严格执行“三表”（课

程表、分工表和作息时间表），做到专课专用，专时专用。

3、在教学中，教师要树立“五观”：

人才观：明确培养目标，人才有层次性。

教育观：教学要教育领先，渗透其中，使教书与育人统一。

素质观：在教学中要扎扎实实打好两个基础，即知识基础和做

人基础。

潜能观：教师要发展地看学生，积极启发引导，充分发挥学生

的潜能。因为学生不是贮存知识的机器。而是有主观能动性的人。

质量观：教师应有全面的质量观，不可偏育偏科。教师应认真

学习，加强师德修养，不断提高教书育人的自觉性，责任感。

二、备课制度

教师必须在深钻教材，了解学生情况的基础上，合理地运用教

学参考资料，选择恰当的教法，精心设计教学设计，教学设计要求:

1、明确的教学目的。2、主要的教学内容。3、预习要求（自学）与教

具、实验准备。4、教学方法与实用的教学程序设计。5、板书设计。

6、提问与操作及考核，7、作业练习与讲评。8、教学后记。

定期集体备课，同学科要求按教材的每章内容集体研究一次，

备课组活动要集体研究，尽力做到二研究五统一，即：研究教法，

研究突破难点的技巧；统一进度、统一目的、统一双基内容、统一

重点、难点、统一作业。

教师备课，要按照教学计划，教学参考资料的要求，分节次备

课，备课要按进度进行，提前备课不超过1个星期，滞后备课按未

备课进入课堂论处。同时，备课要做到备教材、备教参、备学生、

备社会，要努力体现教学的三维目标

三、上课制度

1、无教案，不得进入课堂教学。

2、课前提出预习要求及主动自学要求，具体指导学生进行预习

与自学，上课时，可择重点酌情进行检查。

3、严格要求学生遵守学校的各项规定，力求课堂教学严谨、活

泼、有条不紊。

4、建立良好的课堂教学秩序，按时上课、下课，不迟到、不早

退、不拖堂、不抽烟、不坐着讲课（有病上课除外）、不穿背心、短

裤、拖鞋给学生上课。

5、教师必须严格控制课堂教学时间，力争做到传授知识的时间

不超过20分钟，课堂教学要在全校范围内大面积推广“自学+督查”

教学法，突出实施五步教学法，即设疑、自学、分析、博练、检测，

交给学生主动学习的钥匙，把培养学生的'自学能力，作为基础教育

的最大目标，确立终生求学的思想。

6、传授知识要观点正确、知识准确、注重运用启发式教学，输

入愉快因子，教学时要注意抓住重点，攻破难点，精讲多练，举一

反三，特别要注重学法指导，智能开发与能力培养，切实培养学生

的注意、观察、记忆、想象和思维能力，切实培养学生主动、自觉

学习的习惯，切实发挥好学生的主体作用。

7、教学中，必须贯彻因材施教原则，理论联系实际原则，注重

成绩不好的学生的学习兴趣培养，提高学生分析、解决实际问题的

能力，以及思想道德水平。

8、板书要规范实用，书写要正确美观，教态要和蔼可亲、严肃

大方，语言要精练、通俗、规范，力求富有趣味性。

9、课后听取学生反映，了解教学效果，采纳学生的正确意见，

不断改进教学方法，以提高课堂教学效果。

四、辅导制度

辅导是教学的补充和重要环节，是因材施教，提高教学质量的

途径之一，教师要重视学生学习过程和学习方法的辅导工作。

要求做到：

1、认真拟定辅导计划，并做好辅导记载和成绩跟踪。

2、平时对学生提出疑问要及时耐心地给予指导和帮助。

3、根据不同对象确定不同辅导内容，采取不同的辅导措施，对

学习有困难的学生要热情关怀、重点辅导，对优等生要加强培养，

发展其特长。

4、结合学生实际情况，实施分类辅导，使学习有困难的学生的

成绩有明显进步，使优等生的爱好特长得到发展。

五、作业布置与批改制度

1、作业分课内、课外作业，作业内容要精选，份量要适度。让

学生有较多的时间进行自学，参加科技、文娱、体育、社会实践等

课外活动，严格执行教育部减负精神。

2、严格要求学生独立完成作业，对字迹、格式、答案都应有明

确要求，错题要更正，作业马虎的要重做，培养学生认真作业，精

益求精的好作风。

3、各科作业均需全部精批，且作业批改要及时、准确、字迹工

整、符号统一，有指导性、启发性，严禁由学生代查、代批、代改

作业。

4、教师批改作业时，应记载学生作业中的优点和问题，并划分

等级，以便有效地进行讲评。

5、每学期末，要对学生作业进行等级评定（优、良、中、差），

且作为学业成绩总评内容之一。

六、学生成绩考查及评定制度

1、学生学业成绩的考核评定是了解教与学，推动教与学的重要

手段，每期期中，各科任教师主持考核一次，平时教师自测3—5次,

期末学校统一考试一次，并按优、良、中、差进行等级评定。

2、各科教师应加强对学生平时的课堂表现、作业、有关能力等

方面进行考核。

3、每期期末考试，考前要让学生积极完成学习任务，认真组考、

阅卷，阅卷后作好成绩统计，试卷分析与讲解。

4、学生期末成绩以平时学习40%,期末成绩40%,作业或技

能20%计算，按优、良、中、差进行总评。90分以上为优，80—

89分为良，60—79分为中，60分以下为差。

5、对成绩评定为差的学生，学校实行重考制度，重考内容为原

试题，每学期开学进行。

七、听评课制度

学校组织各科校内公开课，全体教师都要做好听课记录，及时

组织评课，并按照听课录栏目填写，及时写好听课心得。

八、教育科研制度

1、学校组织的大型教研活动、业务学习，要求全员参与，积极

准备。

2、严格执行各组的教研计划，确保教研活动经常化，制度化，

有教研活动记录。

3、教研活动期间不得闲谈，不能擅自外出。

4、每学期每位教师至少写一篇教改或教研论文。

5、认真写好理论笔记，学校不定期抽查。

6、各教研组均有实验计划，学期结束有实验总结。

7、学术论文及经验材料，公开课教具制作按考核方案量化。

九、教学总结制度

学期结束，各年级学科、各教研组及兴趣活动小组按学校规定

时间将总结交教导处。

教学管理制度篇5

1.卫星教学收视教室要有专人负责管理。管理人员必须具有一

定的计算机操作水平，并经过上级主管部门组织的相关培训，持证

上岗。

2.卫星教学收视教室要有必要的防火、防潮、防雷、防盗、防

尘、防高温、防强光、防静电设施，具备必要的计算机维护、保养

工具和软件。

3•管理人员要按照有关远程教育接收、下载的要求，及时、完

整下载远程教育资源。

4.未经允许，任何人不得随意修改系统和接收软件的各项设置。

不得在计算机上安装与办公和教学无关的软件。严禁在计算机上使

用未经杀毒的'光盘、软盘、移动磁盘等外存储设备，以防病毒侵入。

5.严禁访问非法网站，严防非法信号攻击，对车法信息要立即

清除，并及时向主管部门报告，不得传播、扩散。

6.严禁无关人员进入卫星教学收视教室内，严禁使用刻录机进

行非教学资源的记录或营利性光盘复制。

7•要按照前述设备、资源管理制度严格管理卫星教学收视教室

内各项设备和资源。

教学管理制度篇6

1、学校领导要分别深入「2个教研组，每学期参加2-3次教研

活动或集体备课活动，定期检查活动记录，督促教师按时参加集体

备课活动。

2、检查备课情况。每学期在期中前后抽查教师备课笔记，特别

是抽查青年教师和新教师的备课笔记，看备课是否认真，教案是否

规范，发现用老教案上课或无教案上课的教师要及时帮助，批评教

育，做好检查记录。

3、每学期举办一次评选优秀课堂教学设计活动，以进一步提高

备课的质量。

4、建立听课制度。负责教学的中层以上干部每学期至少听30

节课，教研组长每学期至少听20节课，教师每学期互相听课至少

10节课。

5、认真记好听课笔记，提出教学意见或建议，课后要及时与授

课教师交换意见，以便改进教学。-

6、教研组长每学期检查两次本组教师的听课笔记，教务处每学

期检查两次组长的听课笔记，校长每学期检查两次领导干部的听课

笔记。

7、负责教学的领导每学期要普遍检查学生的作业「2次，并作

好必要的记载。具体检查作业是否规范，作业份量是否恰当，习题

难易是否适中，发现问题及时研究并与任课教师交换意见，改进教

学工作。

8、教师布置的各科作业均要及时认真批改和反馈。

9、为了解教师教及学生学的情况，学校可不定期地对部分年级、

部分学科进行调研考试或质量抽测，但次数必须严格控制。考试的

科目、年级由校长根据需要确定，不事先通知师生，不记分。

10、调研考试或质量抽测由教务处组织命题，聘请教研组长或

经验丰富的教师参加，任课教师回避。题目要注重双基和能力的考

查，有学科综合或灵活度较高的题目，但不出怪题。考试和阅卷由

教务处指定人员参加，实行统一标准，流水作业。教务处委要作成

绩统计与试卷分析，向校长报告。

11、期中、期末考试后均要及时进行质量分析，作出成绩统计、

试题分析，汇总学生掌握知识和技能的情况，提出改进教学的意见

和措施。

12、由教务处作出全校各年级的成绩统计，在每学期的期中考

试后两周内向全体教师作质量分析，指出教学中存在的问题，提出

改进工作的意见和措施。

13、学校领导要仔细阅看教师的质量分析表。了解教师的教学

情况，发现教学中带倾向性的问题，了解教师的意见和要求，得到

教学的第一手资料，以利指导。

教学管理制度篇7

（1）根据四川省教育厅《学校楼道安全管理办法（试行）》制

定本制度和要求。

（2）划分楼梯左右分界线，楼梯两边墙上用箭头标示“上”或

“下”；旁边书写醒目标识提醒“靠右慢行”。

（3）学生上下楼梯每天有专人负责，依顺序上下楼梯。老师

（值周领导和教师）专人轮流在课间巡视楼道；特别是下课、放学

高峰期，每层楼都安排值守老师（当堂课教师）守护、疏通；学生

进出、上下楼梯特别是参加集会、课间操等大型活动时，各班班主

任要负责组织好学生，分年级、分时段、分楼道进出教学楼。

（4）各种集会、课间操、课间、晚自习下课等，上下楼梯应有

纪律有秩序的礼让右行，不许追逐狂跑、系鞋带、拥挤、尖叫起哄、

推拉抓扯，不许在人多行走时捡掉在楼梯上的东西，不许在楼道上

和楼梯口开展各种活动，不许在楼道（梯）转弯处逗留观望或追逐

狂跑，不许依偎、翻爬、挤蹬、推撞阳台、栏杆。遇到拥挤要主动

停步让道，特别要注意临时停电时的安全。

（5）每月第一周星期一课间操实行上下楼梯演练活动。演练突

出几个重难点：①转拐处、②突然跌倒、③鞋出问题、④晚上突然

停电。

（6）楼梯楼道畅通无障碍物，保证照明，定期和随时检查楼道

的.防滑性、坏损性等安全隐患因素。

（7）加强楼梯安全教育。

（8）放学、集会，上：先高楼层再低楼层；下：先低楼层再高

楼层。

（9）制定《预案》，落实措施。

教学管理制度篇8

［论文摘要］当前大部分高校在大力推行双语教学的同时也都在

努力进行质量监控，从搜集到的一些典型质量监控文件看，大学的

双语教学质量观存在着将高等教育质量标准与课程教学质量标准混

同、将产品质量和教育质量混同等认识误区，使质量监控等同于教

学条件和投入的监控，缺少内部监控；且在质量评价上忽视学生的

表现，使双语教学的推进面临着合法性危机。重塑双语教学质量观

因而势在必行。

［论文关键词］大学双语教学内容分析法质量观

尽管双语教学在中国发物很早一一清末的新式高等学堂中已经

采用双语的形式进行日常教学，但当今大学的双语教学并非承接清

末的统绪发展而来，21世纪初开始的大学双语教学运动因应于全球

化浪潮和政府的全面推广。20__年教育部出台《关于加强高等学校

本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[20_]4号)，提出

为应对经济全球化和科技发展的挑战，培养具有国际竞争力的高质

量人才，适应现代社会发展的需要，要在普通高等学校的有关学科

中推广双语教学。20_年8月《普通高等学校本科教学工作水平评

估方案》进一步将双语教学课程的数量作为大学教学质量的衡量指

标。因此，当今的双语教学是自上而下的运动式推广的结果，与清

末高校自发选择双语教学的历史际遇完全不同。作为政府推广的一

项工作，其质量监控必然与之同时进行。然而，在政府主导的双语

教学运动格局中，双语教学质量观却存在着诸多误区，误导着双语

教学的实践。笔者拟通过对各种双语教学文件进行内容分析，以探

究当前的大学双语教学质量观。

一、研究方法与研究思路

内容分析法(contentanalysis)是社会科学中常用的研究方法。

内容分析法通过系统性分析与描述所研究的样本，并进行量化数据

整理以试图了解传播者的态度、意图以及受众的看法。研究者对文

本有极大释义空间：研究者可以着眼于文本内容的任何面向，如霍

尔所说，包括各种有意义的视觉符号、语言符号、修辞方式、作者

的呈现方式。所有有形的符号视为相同的单位来统计，即假设每一

个符号所造成的影响力是相同的，且符号出现的频率对受众造成的

影响力具正相关性。

本文拟对在网络上搜索到的大学双语教学管理文件进行内容分

析。样本选择过程如下：以“大学双语教学管理文件”为关键词在

百度上搜索，从结果中筛选出具有完整文件内容的大学双语教学管

理文件25份。这些学校既有重点大学也有一般大学，既有沿海发达

地区的学校，也有西北欠发达地区的院校，样本有较强的代表性。

一般而言，内容分析通常从“如何说”和“说什么”两个维度

进行研究类目的建构，本着互斥、穷尽、可靠的原则，细分如下：

1“如何说"：（Howissaid）。本研究以文件名称为依据对样本

进行分类，共分为3种：（1）推进（加强）双语教学的意见：在中国成

文法体系里，意见多属于号召式的推广、提倡文件，规定了推广的

途径但没有质量管理的具体规定；是某种新的政策或者制度实施之

初的一些原则性思路的体现，可操作性不强。（2）双语教学课程建设

（管理）办法：相对而言，管理办法是比较正式的制度载体，是对某

种业已实施的事务进行日常监控以及资源分配的文件，具有较强的

可操作性。双语教学课程的管理办法同时也是其质量监控的手段和

途径，其内容本身能间接反映双语教学的质量观。（3）双语教学质量

评价表：质量评价表是学校对双语教学进行直接评价的标准和工具,

具体、可操作性强，同时也是教师进行内部质量监控的主要依据。

2“说什么"（Whatissaid）。途径类目：此类目针对文件保障

质量的措施而建立。依据本研究样本的对象和特性，设置所叙述和

谈论的主题类目如下：课程开设与审批途径方法、教师水平、原版

教材、激励机制。

质量标准类目：此类目针对文件所表达的质量体系而建立，具

体如下：教学过程中教师使用外语所占比例、外文原版教材、考试

是否双语出题等，学生的表现与感受、学生学业水平。

二、研究结论

根据以上思路对搜集到的数据进行定量分析，得到以下结论：

1不规范的文件命名。双语教学的管理文件的名称不一致，但

主要以办法、意见和质量评价表来命名。其数量依次是18、5、2,

比例是72:20:8。从命名看，双语教学的管理制度还不成熟，管理

文件并不规范。尽管以“意见”为正式文件名称是中国特色，在社

会生活中大量以“意见”为名的文件却起着正式文件的作用，但是

“意见”类文件多带有不成熟、不完善、试行的成分。但仔细研读,

我们发现5份“意见”中，只有长安大学发布的是典型的没有可操

作性的倡导性文件，大多数以“意见”为名的双语教学管理文件与

“管理办法”并没有实质差别。《山东大学关于进一步推进本科双

语教学工作的意见》是此类文件的典型代表，它由5个部分组成：

双语教学定义、要求、管理、工作量计算和其他，结构严谨，内容

全面，并无空洞的倡议。尽管我们无法明了各校出台文件的背景和

初衷，但几乎同样的内容以性质完全不同的名称来命名只能说明大

学双语教学管理制度的建设还处于起步阶段，远未达到规范、正式

的水平和阶段。

两份质量评价表中的一份以“听课表”来命名，“听课表”是

一种传统的质量评价手段，两份表格名称的差别悬殊。在双语教学

质量控制的指导思想和方式方法上，传统和现代并存，探索与规范

俱在。

综上，双语教学管理制度“如何说”的差别说明双语教学作为

新生事物，其管理模式还处于初级的摸索阶段，管理还有许多未知

领域亟待解决。管理思想的不成熟带来的必然后果是质量监控的不

完善。

2雷同的管理制度。对样本文件的内容进行分析，发现尽管样

本学校各个层次、地域都有，但双语教学的管理制度却大多相似，

没有太大的差别。有些学校的文件甚至是完全雷同，一字不差。行

文方式与教育部《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量

的若干意见》（教高[20_]4号，简称4号文件）相似，大多数学校

对双语教学的定义、意义、开设范围以及教材管理方法完全取自该

文件，没有学校个性。宏观地看，大多数样本文件都是没有针对自

己学校的特殊校史校情而有针对性、有创造性地提出双语教学的管

理方案；文件千篇一律的行文和让人诧异的雷同使文件本身的合法

性受到影响，同时也说明这个制度不是在内部自发生成而是在外部

强势压力下不得已而为之，教育部的强力推广在各校的施行中都多

少带有应付、敷衍的味道。大学双语教学实际上成为提升教育质量

的外部枷锁，是大多数学校的“秀场”，并非教学水平提高之后水

到渠成的结果。

3管理的「基本途径。样本文件的结构基本都围绕着两个方面进

行制度建设一一管理途径和质量标准。从管理途径看，文件都涉及

这样的一些内容：第一，双语教学的认定，一般要求外语授课时间

至少占所有授课时数的30%。第二，双语教学的开设管理，包括适

宜开设的专业、双语课程在所有课程中的比例、审批程序。第三，

双语教学的要求，包括师资水平、教材、板书、授课过程中英语的

比例、试卷所用语言等方面的规定，其中，教材建设是重中之重，

几乎都要求引进国外原版教材，如果确有困难，可以以英文版的讲

义和PPT代替。第四，双语教学的质量监控途径，2份文件明确提

出要进行质量监控，一般要求开展校、院、系三级质量监控。各学

院要成立由院领导、系主任、教研室主任及外语较好的同行教师组

成双语教学质量考核小组，定期听课并进行双语课程教学质量评估,

定期召开双语教学师生座谈会，了解双语教学中出现的问题，并及

时解决；学校组织教务处有关人员和校督导组专家不定期听课，并

将发现的问题和建议反馈到各学院。第五，对双语教学的经费支持,

包括教材建设的经费支持和激励方式、标准。尽管各校的文件行文

不尽相同，但几乎都围绕着这些方面在制定规范。

4质量标准。对于双语教学的质量管理，所有文件都从管理途

径和评价标准两个方面进行规定，尽管从逻辑和字面上看，这两个

类目是互斥和穷尽的，但在实践中它们却交叉严重，不能得到很好

的区分。25个样本文件中，23个样本文件对教学质量的评判均无严

格规定。以下是对双语教学课程进行考核的典型行文方式：“各学

院对所开设的双语教学课程应适时组织学生评教、专家听课、领导

干部听课，及时反映双语教学课程教学情况。学校将定期组织专家

听课、开展双语教学比赛、教学经验交流等，不断提高双语授课课

程的质量。”只有3个文件有明确的双语教学课堂质量评价表，即

有自己的质量标准。在质量标准方面，搜集到的3份表格有一份只

有一级指标，分别是原版教材、外语授课比例、板书是否外文。另

外两份都有两级评价指标，主要有以下内容：一级指标为教学态度、

方法、内容、效果等；二级指标除了传统课堂的评价要素外，针对

双语教学的单列指标主要有：内容先进、精练，讲解清楚、娴熟，

口语标准、流利，重、难点突出，科学性与思想性相结合，外语授

课比例达到30%,专业教学与语言教学相结合，选用教材质量高，

有指定的参考资料，效果良好，让学生不仅学到了专业知识，还提

高了外语水平。学生在双语教学课堂上的表现和收获的权重为20%。

实际上，99%的样本文件都规定双语教学应保障以下几点：（1）教材。

教师开设的双语教学课程要使用原版、影印版或自编外语教材，学

生必须人手1册。（2）板书与讲授。任课教师用外语板书或PPT,授

课过程使用外语讲授的信息量应达到50%以上，要有外文教学大纲

并且上网。（3）考试题。课程考试以外语命题为主。

三、评价与反思

就管理制度而言，双语教学目前无疑处于一个起步期和探索期,

但这些管理制度折射出一些共同的问题，反映出双语教学质量观出

现一些较严重的失误，笔者认为双语教学质量观的误区体现在以下

几个方面：

1简单模仿工业产品质量观。当前的教育质量标准，无论是教

育部本科教学评估的质量指标还是本文所列举的双语教学质量标准,

对外部教学条件的重视都超过了对内化于学生素质的教学结果的重

视，究其根源，不难看出工业生产中线性质量观的痕迹。工业社会

中工业生产的质量标准在全方位影响社会后，对高等教育也产生了

巨大的影响。工业生产中的质量监控体系以对原料、生产设备、生

产环境和生产过程的规范为充分和必要条件，在一切关联条件都得

到有效控制后，产品质量也就得到了保证。但教育过程迥异于工业

生产过程，首先教育对象不是物化的对象，他们的心灵和身体不是

任由教师书写的“白板”，更不是能被任意锻造和加工的原材料；

任何教育效果都是在学生的主动配合下才能取得的。同时，学校也

不可能像工厂严格控制原材料的质量和规格那样控制生源，工厂似

的整齐划一的评价标准在学校接受学生时几乎不能适用。因此，高

等教育仅有好的外部环境是不够的。美国学者阿斯汀曾经指出高校

声誉及拥有的资源和学生学习、发展之间并没有明确的关联，其他

研究已经表明这种关联是不存在的，或者甚至是负相关的。就算有

一流的教学条件也不一定有一流的教学效果。

因此，以教学条件和教学过程的规范来评价教育质量是对工业

文明的简单模仿，是对教育化约的理解，完全违背了教育规律。

2将高等教育的质量标准与课程教学质量标准混同。教育质量

是内化在学生身上的态度、观点和行为的混合产物，其评价体系相

当复杂，因此在我国建立其质量标准时重点在办学标准和运行过程,

较少涉及对具体学生发展水平的评估。以教学的外部条件取代教学

的最后结果一一学生身心发展，是当前我国大学本科教学水平评估

的基本特点。双语教学的质量观受其影响，也从教学的外部条件方

面来建构质量标准，具体来说，大多数学校认为双语教学质量保证

依赖于教师的外语水平和教材是否原版；忽视教学过程中的质量认

证和评估，更缺乏对课堂教学的绩效评价。以高等教育整体来说，

其质量很难细化为学生的某种标准化的发展特征，若如此，势必限

制高等教育阶段学生发展的多样性和个性化。然而，双语教学是高

等教育中一个具体的教学过程，微观到一个具体的课程，其质量评

价完全可以从学生发展的水平角度进行，不必再以外部条件取代学

生的身心发展。比如澳大利亚的课程学习经验问卷

(coursee_periencequestionnaire)就是从学生的表现来评价教育质

量，从而改变了质量评估的外部性。

3将外部质量与内部质量混同。正因为当前的教育质量标准存

在着以上两个误区，从而使对教育质量的评价成为一种外部质量评

价，并将其与内部质量混同。外部投入这样的质量观不仅误导教学

制度重视硬件建设轻视教学绩效建设，更使双语教学质量监控体制

中出现一些不该有的盲点：比如整个教学过程缺乏应有的监控、完

全忽视学生的表现，从而使双语教学华而不实、没有绩效观点，为

双语而双语，使双语教学成为一个权力的秀场。

不得不指出的是，高等教育质量观在全世界都以高校的声誉和

资源作为评价标准，但美国学者亚历山大•阿斯汀(Ale_an-

derAstin)在20_年提出高校的质量在于能够最大限度地促进学生

的学习与发展(即才能发展)，其评判标准是学识(learning)和学生

随时间而发生积极的变化。“才能发展”的质量观认为有效的对高

校质量的调查包括：鉴定重要的学生成果；在控制重要的背景变量

之后，找出这些成果在学生进入大学后是如何随着时间的变化而得

到提高的；确定学生不同的大学经验是如何促成了这种成长变化的;

根据这些变化对政策和实践进行积极的改革。以此为指导，重构双

语教学的质量标准必将会带来双语教学质量的提高。

教学管理制度篇9

采用多媒体技术实施教学，可充分利用优质教学资源，调动学

生学习的积极性和主动性，在有限的时间传授更多的知识，提高教

学质量。为规范我院多媒体教学，特制定本规定。

一、课件要求

（一）运用多媒体教学的课程应为我院教学计划中规定的课程，

并符合课程教学大纲要求。课件设计要体现专业培养目标的要求，

遵循教育教学规律，课件内容的选择应与课程教学目的、教学内容

相适应。

（二）多媒体课件应根据各课程特点，充分发挥多媒体技术的优

势，综合处理各种信息。利用各种图、表、动画、影像、音频资料,

直观形象地反映教学内容，尽可能扩大知识信息量。

（三）多媒体教学课件应根据课程教学的需要不断改进，使之更

加科学化和系统化，形成完整的课程教学体系，尽可能满足学生课

堂、课后学习的需要。

（四）多媒体课件设计不限风格形式，不限制作软件和制作工具。

课件应为教师本人或单位集体制作的课件。对于不拥有课件自主知

识产权的课件，应按有关法规合理应用。

二、多媒体教学的管理

（一）多媒体教学是现代化辅助教学手段之一，采用多媒体教学

应该在常规课程教学的基础上进行。拟采用多媒体教学的教师或教

研室，应对拟采用多媒体教学手段教学的课程进行可行性论证分析。

（二）教师计划使用多媒体教学，应在排课前提出申请，写出多

媒体课件内容纲要。

（三）各系及课程所在教研室应在开课前根据课程教学大纲对任

课教师提交的多媒体课件内容纲要、多媒体课件、课件使用说明和

教案进行审核，合格后将有关材料报教务处备案。凡未备案的，教

务处将不予安排多媒体教室。

（四）多媒体教学课件经过所在系审核后，均须进行一轮的试用。

在试用期间，由课程所在系负责进行课程教学质量监控，将意见或

建议及时通知任课教师，任课教师应根据反馈意见及时进行整改。

试用结束后，任课教师对试用情况进行系统总结，系统修订多媒体

课件，修订后的,多媒体课件由课程所在系组织专家进行审定，并将

审定意见报教务处备案。

（五）经审定合格的多媒体教学课程将纳入多媒体教学课程管理

体系，优先安排多媒体教室。

（六）教学内容有重大修订的课程，其多媒体教学的各环节也应

作相应的调整。学院将经常对多媒体教学过程进行检查，教务处不

定期进行抽查。凡经审定过的多媒体教学的课程，在教学中发现不

适合采用多媒体进行教学时，将按学院教学事故处理规定处理。

（七）采用多媒体课件进行课程教学的教师，应科学合理地使用

多媒体教学设备。因违反教学有关规定造成的损失，由任课教师承

担责任。

教学管理制度篇10

教材、教辅资料是教学的重要辅助工具，其征订直接关系到教

学活动的开展。为了保证教育教学的需要，规范教师的教学行为，

学校对学生用教材、教师征订教辅做出如下规定：

一、征订原则

1.适量原则

学校教辅资料的征订以国家教育部和省教育厅统一规定的科目

为征订范围，以学生能及时完成为征订量度，同一科目不重复订购。

2.适用原则

学校征订的'所有教辅资料必须是同类书籍中质量最上乘的，保

证渠道正规，确保能促进学生对该科目基础知识的掌握，确保能训

练并有效提高学生的基本技能。

3.经济原则

确保所征订的教辅资料是同类书籍中价格低廉的，力争最大优

惠于学生和家长，努力减轻学生负担。确保售后服务能适应学校要

求，能确保学校及时调换、增减数量。

二、征订要求

1、每门学科最多可另行征订一本配套的教辅用书（报纸、练习

类教辅只能选其中一种）；

2、教辅资料的征订要求年级统一（包括第二课堂的教材由教科

室征求年级组教师的意见后统一征订）；

3、征订步骤为：备课组长组织本组老师选定书目一一教务处登

记一一教务处主任审核一一教学校长确认签字。（征订数目以学生

实际数目为准）

4、征订渠道只有一个，即新华书店。

5、各年级的教学资料费统一入学校大账，由学校统筹管理，任

何年级、备课组、个人均不得擅自收取资料费用。

6、任何教师不得个人私自征订教辅资料。（说明：教师如发现

有价值的参考用书，可个人购买，由教务主任审核交图书馆编入库,

再报销）

7、分管校长、教务主任严格把关核定征订人数，除教师用书外,

所订份数必须和实际人数相符，中途转出、借出学生在办理相关手

续前，必须按上一年度代办费收支标准办理补收手续，教务主任核

对后方可办理相关转、借手续。

三、检查监督办法

各备课组长是第一责任人，各教研组长、年级蹲点领导负责督

察，教务处检查落实。对违反规定私自为学生集体订购教辅资料、

特别是订用盗版资料或涉及经济利益者，一经查实，取消一切评优、

评先、晋级资格。

教学管理制度篇11

为加强对教学设施设备的管理，保证教学设施设备的完好率和

利用率，保障教学各项工作顺利进行，制定本制度。

一、教学设施设备：

包括多媒体计算机、投影仪、电教板、模型、挂图、实物、模

拟器、理论教室和教练场等。

二、教学设施设备的采购

1、年初由教学保障处根据需要和实际情况编制《年度教学设施

设备采购计划》，报学校批准后，列入当年财务预算。

2、教学后勤处负责教学设施设备的采购。一次采购金额在十万

元以上或单价在三万元以上的设施设备，应采取招标形式购买。

3、临时采购教学设施设备，且金额不超过二万元的，由分管教

学保障的领导批准。超过二万元的由主管领导批准。

4、对易损件的采购实行定点采购。

三、教学设施设备登记

1、教学设施设备单价在500元以上的应进行登记。

2、教学后勤处负责建立教学设施设备登记的文字和电子台帐。

3、教学设施设备单价在1000元以上由财务处建立固定资产台

帐。

四、教学设施设备使用

1、教学前对所使用的教学设施设备进行认真调试，满足教学需

要。

2、教学设施设备要专用，不得挪作他用。

3、重要的教学设施设备实行专人专用。

4、按教学设施设备的使用说明和技术要求进行使用，防止设施

设备、仪器的损坏。

5、建立教学设施设备使用卡。

五、教学设施设备的.维修

1、教学保障处要制定教学设施设备年度维修计划，并按计划实

施维护。

2、日常维护由设施设备使用人负责。

3、计算机、投影仪、模拟器，需要维修时应聘专业人员进行维

修。

4、教学设施设备在保修期内发生故障，应及时联系生产厂家维

修。

六、教学设施设备的检查

1、教学保障处每半年对教学设施设备进行一次全面检查。检查

内容包括数量、质量和保管使用情况，发现问题及叶处理。

2、设施设备使用人要不定期的检查自己保管使用的仪器和设备。

3、教学设施设备要做到帐、物、卡一致。

七、教学设施设备的更新。

1、教学设施设备需要更新由使用人提出，经教学保障处审核后,

报分管校长批准后实施。

2、教学设施设备更新周期，没有国家规定的执行国家规定，及

有国家规定的，报废时方可更新。

3、更新的设施设备要符合交通部驾驶培训机构资格条件的要求。

八、教练车和理论教室附属设施设备，包括桌椅和交通信号，

桩杆要完好，保持环境卫生。

九、教学设施设备损坏的赔偿

1、教学设施设备的非自然损坏或丢失，直接责任人按折旧后价

值的30%赔偿，属直接责任人故意行为的，按折价后100%赔偿，并

提请学校按其他规定处理。

2、教学设施设备损坏或丢失后，直接责任人的直接领导也应承

担赔偿责任，赔偿额为直接责任人的50%。

十、教学后勤处负责建立教学设施设备的文字和电子档案。

教学管理制度篇12

需借用的教学器材管理

需借用的教学器材指乐器、电教器材、体育器材等。

一、教学器材借用原则：

教学器材的借用首先保证教学和学校安排的演出、艺术实践等

的使用。

二、教学器材借用办法：

1乐器。借用最长以一学期为限。教师免费，学生交纳一定的

使用折旧费。

2电教器材及光盘。电视机、影碟机、收录机、光盘等借期为

30天以内。所借光盘的总金额不超过200元。由于外聘教职工流动

性较大，对外聘教职工借用实行押金制度，交所借光盘总金额的两

倍押金。

3体育器材。借期为1天以内。

三、教学器材的维修保养

1借用人员在向相关管理部门借用时应与管理员共同检查教学

器材的完好情况，发现问题应及时指出。

2借用手续完成后，借用方在使用期内自行解决器材的维修保

养问题。

四、教学器材的归还和续借

1借用期满，借用人员应及时持借用器材及借用手续到相关部

门办理归还手续。

2如需续借，再办理借用手续。若借用人员在规定的时间内未

能归还乐器或归还时若乐器出现损坏，则按国有资产的相关规定赔

偿。

五、教学器材的租用

不属于教学和学校安排的演出、艺术实践使用教学器材，必须

交纳租金（按学校相关规定交纳）和保证金（金额按成本核算价收

取）。其他教学设备、器材的管理

其他教学设施、设备、器材指教室、排练厅内的门窗、桌椅、

把杆、玻璃、钢琴等。还包括电教室、电脑室、多媒体教室内的所

有设备、器材。

1自觉爱护教室、排练厅内及场地内的财产，桌椅板凳落实到

个人，谁使用谁负责，实行学生个人责任制。损坏公物当事人要照

价赔偿，如查不出损坏原因，则由使用教室的班级全体学生负责赔

偿。

2禁止在教学设施、设备、器材上乱刻乱写乱画，一经发现，

将进行批评教育，后果严重者将严肃处理。

3电教室、电脑室、多媒体教室内的教学系统必须按程序规范

操作，不得任意毁坏删改电教（电脑）主机内的系统文件及设备运

行命令。安装课件应用程序时严防病毒，以确保电教设备系统正常

运行。一旦发现设备异常，应立即与相关管理部门联系，不得强制

使用，因使用不当造成教学设备损坏的要照价赔偿。

4数码摄像机。实行专人保管，专人使用的原则，由专人进行

摄像，摄像机一律不得外借，由此引发的事故由摄像机的保管人员

负责。学校有摄像任务时需提前两天以书面形式通知教学工作部，

明确告知摄像地点、时间等内容，摄像任务按照递交书面通知的时

间顺序进行安排。

教学管理制度篇13

管理是质量的保证。为使全乡小学教学常规管理逐步规范化、

科学化，促进教学改革健康深入地开展，从而有效地提高教学质量,

减轻学生过重的学业负担，使学生得到全面发展，结合我乡小学实

际，特制订以下常规管理制度：

（一）指导思想

1、教学要符合新时期的教育方针和“三个面向”的要求，坚持

既教书又育人。

2、教学要坚持“三全”，即全面理解和执行教育方针，全面执

行教学计划，面向全体学生；要执行“三表”，即课程表、作息时

间表、课外活动表，做到专课专用。

3、在教学中，教师要树立正确的育人观一一培养“四有”人才;

正确的教育观一一教学要教育领先，面向全体学生，使教书与育人

统一；正确的素质观一一教学要“以提高国民素质为根本宗旨，以

培养学生的创新精神和实践能力为重点”，把德智体美有机地统一

在教育活动和各个环节中；正确的基础观——小学是基础教育，在

教学中要扎扎实实打好两个基础（知识基础和做人基础）；正确的

质量观一一教师应有全面的质量观，不可偏育偏科，单纯追求分数。

（二）备课

教师备好课是提高教育质量的前提。

1、备为教，备课是艰苦的再创造。因此，要认真执行课程标准,

明确所教学科的教学目的和要求，以及本册教材在课程标准中的位

置。

2、要熟悉本册教学内容，把握教材的重点难点，从而去统筹安

排每课时的知识。要求开学后一周内制订好学期教学计划，教学每

组教材前制订单元教学计划。

3、备课要坚持“十字诀”：阅读（通览教材，掌握内容），深

究（深入钻研教材，把握编者意图和教材内在联系），定点（确定

教学重点难点），理路（理清作者思路，拟出教路，安排学路），

切实（从教材、教师、学生的实际出发，选择有效的教法，指导学

生）。

4、备课时，教师心中要有学生，要把“假如我是学生”作为座

右铭，面向全体因材施教。

5、正确对待教学参考资料和他人经验，要联系实际，分析研究,

不可照搬照抄。

6、语文、数学、英语课程要超前一周备课，杜绝不备课就上课

的现象。经验丰富的教师可以提纲挈领写简案，青年教师要写详案。

对于每个教案实施以后，教师要进行简单扼要地小结，以积累经验。

语文、数学两门课程备课节数，根据本学科本册《教师教学用书》

中的有关课时说明为准。每学期末将自己的备课记录本交教导处送

校委会评审。

7、上课前，教师要准备好教学用具（如作业本、教具、小黑板、

电教仪器等）。

（三）上课

教师上好课是提高教学质量的关键。

1、教师在上课预备铃响后，应到达教室门口，巡查学生准备情

况，上课铃响后进入教室上课。

2、严格执行教学计划，严格按课表和教案上课。要杜绝不带教

案进教室上课的现象。

3、运用启发式和讨论式教学，培养学生自主合作探究性的学习

方式，营造民主平等和谐的课堂气氛，调动学生积极性，激发学生

的独立思考和求知欲。

4、教师要精神饱满，不带个人情绪，要站立讲课（如身体不适,

应向学生说明，适当坐讲），不做与教学无关的事，不说与教学无

关的话。

5、注意教学方法的有机结合，充分促进全班学生动脑、动手、

动口，重视在教学中渗透学习方法，因材施教。

6、课堂提问要精心设计，问在点子上，要给学生思考的时间，

避免提答案“是”与“不是”、“对”与“不对”、“好”与“不

好”这类不动脑筋的问题，昼少用集体回答方法，鼓励学生质疑。

7、有计划地准备运用现代化教学手段，以增强教学效果。要保

证上课时间，教师不得中途离开教室（除特殊情况外），不拖堂，

更不得提前下课。

（四）作业的布置与批改

作业是巩固知识、形成技能的重要环节，是反思教学、改进教

学的重要依据及手段。

1、要围绕学生课堂反馈情况进行作业设计，要求明确，布置清

楚，避免机械重复性和大量抄写的作业。

2、课堂作业力求课堂完成，语文、数学、英语作业保持每课一

练（中心小学以文字作业本为主，村小以文字作业本为主和人教版

课程标准练习册为主），并严格控制学生的课外作业量。一、二年

级不布置课外作业，三年级课外作业控制在30分钟以内，四、五年

级课外作业控制在45分钟以内。综合科目的作业在课堂内完成。

3、学生作业要求规范，作业马虎潦草或不及时完成者，要加强

教育、指导。不准以作业压学生、罚学生。作业一律评四个等级：

“优、良、中、力口油”。

4、三至五年级的习作，每学期不少于8篇，教师可采取精批和

略批相结合的方法。精批：每次数量的三分之一，要求先通览后细

改，加眉批总批；略批：每次数量的三分之二，要求划出错别字、

病句，适当提示。

5、批改符号：一般作业批改符号，答案正确的，答案错

误的。对之类作业要求学生订正。

作文批改符号:错字，别字“V”，错别字订正“门”，

订正后关门“口”,漏字“v”，用词不当"……(?)”，病句

_____(?)”，佳句“一⑴，，.

7、学生的作业教师要认真批改，不积压，不得叫学生批阅，要

重视批改后的讲评，提高批改效益。

8、教师批改作业的语言文字要规范、端正、清楚、正确，要使

学生认得出，看得懂。教师要使用激励性语言写批语。

9、每学期，中心小学将对教师批改学生作业的情况进行检查，

并视教师批改的及时性、规范性等进行一、二、三等奖评比。

(五)课外辅导

课外辅导是培养优秀学生和帮助后进学生的重要措施。

1、课堂教学中要有目的、有层次地让中下学生有发言的机会，

对中下学生的作业要有计划地“面批”。

2、在教师指导下要组织优秀生帮助后进的学生，班集体中要形

成“不让一个伙伴掉队”的好班风。

3、对后进生要了解情况，分析原因，尤其是分析他们的不同心

理因素，要热关怀，鼓励他们树立自尊心，克服自卑感，增强“我

一定能进步”的信心。

4、对两种学生的课外辅导，一方面不要搞得面太大，一方面不

要使学生负担过重，杜绝全班补课。

5、对少数需辅导的学生，要采取学生、教师、家庭三结合的办

法，统一要求，检查督促，使之提高。

（六）单元测试

单元测试是检查学生学习情况，激励学生学习和教师对自己教

学进行反思改进的重要手段，而不是目的。

1、根据教研室下发的单元测试卷，以教学进度为依据对学生进

行考核，严格控制考试次数。

2、教师阅读评分要公正，一视同仁，不感情用事。

3、考试后要认真地从卷面成绩、试题的正误等方面分析教与学

的情况，找出教学中的成败，切实研究改进教学和辅导学生的措施,

并撰写好单元测试卷的书面分析。

4、学生的单元测试成绩（包括单元测试）不得张榜贴在教室内,

但可将优秀者和显著进步者张榜表扬，不向家长公布。期末统考，

学校可根据实际情况把学生成绩向学生家长汇报。

5、试卷应作为教学资料妥善保管（有一定时效性）。考试成绩

如实记载在备课记录本上，期末成绩要按100-90%优、89-80为良、

79-60为中、60分以下为“加油”四个等级写在学生素质报告册中。

（七）教师板书、语言、仪表、教态

1、教师上课板书要正确、工整、规范，并有一定速度，突出重

点，有利于学生掌握知识。

2、板书位置适宜，要使全体学生看得到，字体大小适度，使全

班学生看得清楚。

3、教师要坚持说好普通话。45岁以下的教师一定要使用普通

话，45岁以上的教师努力使用普通话。

4、语言要注意音量和力度，要抑扬顿挫，富有感情，力争戒语

病及口头禅。

5、教师要重视语言、直观，以姿势助说话，不戴变色镜、墨镜

上课，在教室内不吸烟、不喝茶。

6、教师仪表端庄，穿着整洁，美观大方。男教师不穿背心、拖

鞋进教室。

7、教态要严肃、热情、亲切、大方，要善于多表扬鼓励，严禁

体罚及变相体罚学生，严禁侮辱学生人格。

（A）检查与考核

1、业务检查：上班期间内（上课时间除外），教师必须将自己

的备课记录本、任课的学生作业、听课记录本、单元测试卷整齐地

摆放在自己的办公桌上，以备学校不定期抽查和定期检查。

①学校教导处每月末组织语文、数学、综合三个教研组对教师

的教学计划、备课、作业、听课、试卷测试与分析进行当月的检查,

并汇总上报。

②校长、主管副校长、教导主任将针对各教研组组长的检查记

录进行核查，如发现教研组组长弄虚作假，教研组组长与教师同等

处罚，在绩效考评中扣分。

③实行逐级负责。教师对教研组负责，教研组对教导处负责，

教导处对分管副校长负责，分管副校长与村小校长对中心小学校长

负责，中心小学校长对学生、学生家长及社会负责。

(九)期末统一测试或联考

一至三年级语文、数学以全乡统考为依据，四至五年级语文、

数学与左坊镇小学同班级联考为依据。

A、教学效果计算方法。从平均分差值差、及格人数差值差、优

秀人数差值差三个方面进行计算，权重比例为40：30：30o

1.平均分差值差(40分)△」二(A2-A1)-(B2-B1)

△」为平均分差值，Al、A2分别为教师所任教班的上、下两学

期期末统考平均分，Bl、B2为该年级上、下两学期统考平均分。当

-2WZ\」V0时，计40分；当一4W4」V—2时，计40+Zi_l分;

当△」〈一4时，计40+24」分；当△」＞()时，计40+2/\」分。

平均分以整数计算，班级采取进一法，年级去尾法。

2.及格人数差值差(30分)Z\_2=(M2-Ml)-(N2-N1)

△_2为及格人数差值，Ml、M2分别为教师所任教班级的上、下

两学期期末考试及格人数，Nl、N2为该年级上、下两学期各班平均

及格人数。-2WZi_2V0时，计30分；当一4WZ\_2<—2时，计

30+/\_2分；当△_2<—4时，计30+2/\_2分；当△一?）。时，

计30+24_2分。及格人数以参加计分人数的70%计算，采取去尾

法，末位出现并列者，列为班级及格人数且人数不限，不列为年级

及格人数。

3.优秀人数差值差（30分）XS（Q2-Q1）-（P2-P1）

△_3为及格人数差值，QI、Q2分别为教师所任教班级的上、下

两学期期末考试优秀人数，Pl、P2为该年级上、下两学期各班平均

及优秀人数。-2WZ\_3V0时，计30分；当一4WZ\_3V—2时，

计30+/\_3分；当△_3V—4时，计30+24_3分；当△一?〉。时,

计30+2/i_3分。优秀人数以参加计分人数的15%计算，采取去尾

法，末位出现并列者，列为班级优秀人数且人数不限，不列为年级

优秀人数。

4、考评得分=Z\」+Z\_2+Z\_3

B、评估依据：以学校组织的期末统考成绩为依据，一年级、四

年级无起始成绩按△」二Al-Bl、A_2=M1-N1,△_?=Q1-P1计算

教学效果，考评得分=4」+2\_2+4_3。

C、本学期无起始成绩的转进学生根据任教教师的意愿纳入期末

评估，但本学期期末成绩作为下一学期的起始成绩纳入下学期评估。

对于上学期考评教学效果得分居年级第一的且下学期平均分又居年

级第一的学科：与本年级同学科最高分者同样计分。

D、在学校组织的期末统一测试与阅卷中，教师未尽职责，敷衍

了事，出现错误、漏改、错登分等，且造成不良影响的，在其文化

积分中直接扣除10分。

E、每学年度上学期由中心小学组织抽评一个年级，下学期全乡

小学进行期末统一测试评比。

F、在教育局分片区组织的统考或抽考科目中，任课教师的教学

效果与全乡统考或联考成绩进行双重加分或扣分（平行班级按其得

分比例记分）。

G、英语科目如教育局没有组织抽考，该任课者的教学质量分以

其任教班级的语数教师教学质量分的平均分进行计算。

教学管理制度篇14

为提高本校的教学，促进教学质量的不断提高，特制定以教学

为主要内容的《教学档案》管理工作规章制度。

《教学档案》材料归档范围及职责。

1、校领导每年写的开学工作计划和期中期末工作总结报告。

2、教研组每年的教学计划和教学总结。

3、班主任每学期的工作计划和教学总结。

4、各教师每学期的工作计划和教学总结。

5、试题、试卷分析包括各年级期中、期末试卷，试卷分析及市

统考试题。

6、教师听课记录、公开课、观摩课、优秀课教案。

7、全校各班级学生期中期末成绩装订成册。

8、校领导、各教师任课班级、任教情况。

9、其它有保存参考价值的教学文献资料。

《教学档案》管理人员工作职责。

1、以高度的革命责任感、真实地客观地积累整理，保管好教学

档案。

2、加强业务学习，搞好档案工作，努力提高管理档案的水平，

认真编制档案、立卷、分类整理归档。

3、严格执行《教学档案》保管查阅制度。即有借阅人员写借条

并详细填写姓名或借阅日期，并由主管主任签字。严格执行有关保

密制度，不外传的绝不外传。

4、严格保管好《教学档案》的安全。分长期、中期、短期做好

保存。

教学管理制度篇15

摘要：机械制造专业的各门课程是一个有机的整体，密不可分。

机制制造技术与“机械制图”、“机械原理与设计”、“数控加工

与编程”等其它专业课和基础科有密切的内在联系。例如在介绍机

床夹具的内容时，夹紧力可以由机械、液压或气动装置提供，夹具

的结构就有变化。教学中，要把机械原理、机械零件、气动和液压

传动等课程的知识联系起来，使学生全面掌握要点，提高专业水平。

关键词：机械制造，教学方法，机械管理

机械制造技术和电机与电气控制技术、PLC、单片机及计算机辅

助设计与制造等其他学科也有着密切的联系。例如在介绍“机械加

工设备”的内容时，由于机械装置采用不同的控制方式，导致机床

内部结构有很大差异。普通机床有复杂的机械传动和变速机构，而

数控机床采用CNC、伺服电机、滚珠丝杠等部件，机械机构大大简

化在教学中，应引导学生了解并掌握不同学科领域的知识,

使他们深刻认识现代机械制造技术的飞速发展，从而不断完善知识

结构。

理论与实践更是紧密联系密不可分。机械制造技术的实践性很

强，在课堂教学时一定要理论联系生产实际，而在实习时要联系理

论知识，这不仅有利于知识的传授和能力的培养，还能带出理论联

系实际的良好学风。

在机械制造技术的学习中，不少学生感到每节课的知识过多，

不能及时理解消化，为了解决这一问题，可以使用多变的教学方法

并提高教学艺术性。对教学内容要有的放矢，详略得当。对于易理

解的内容，要求学生先预习，讲课一带而过；较抽象的内容除布置学

生预习，还应认真讲解；理论性和实践性较强的知识重点讲解，理论

联系实际。

教学中可采用讨论式教学方法，即学生按照教师布置的思考题

在课前进行预习。课堂上先提出