（新人教版2024）英语七年级上册Unit 3 大单元教学设计

Unit3MySchool

单元教学设计

单元主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。

单元基本信息

使用教材版本2024年人教版

单元名称Unit3MySchool

单元课时数6

一、单元内容分析

BigQuestionWhatdoyoulikeaboutyourschool?

该主题属于“人与自我”范畴下的“做人与做事’’主题群，涉及子主题内容为“多彩、

安全、有意义的学校生活”。

本单元由两篇对话、一篇说明文、一封信件三种不同类型的语篇组成。第一篇对

话介绍了新同学入学找不到教室、教师办公室和商店，向其他同学寻求帮助。第二篇

对话主要介绍了彼得向布朗夫人介绍自己的新教室。说明文介绍了英国的教室。信件

主要讲述了彼得向弗劳拉介绍了自己的新学校。

本单元的核心语言主要围绕学校设施、位置以及设施功能展开。涉及学校设施的

介绍(dininghall,modernbuilding,office,sportsfield,smartwhiteboard,locker,drawer,

readingcorner,bookcase,screen),学校设施的位置(infrontof,acrossfrom,attheback

单元内容分析of)，以及设施功能(putupimportantnotices,doexercises,raisetheflag,changeseats,

delicious)等。四个语篇涉及不同的语篇知识：第一个语篇以对话方式介绍学校设施

的位置；第二人语篇以问答形式介绍了教室设备；第三个语篇介绍了英国教室的样态；

第四个语篇以书写的方式介绍了自己的学校。

该单元百在培养学校生活是每个学生成长过程中不可或缺的一部分,学生在学校

中度过了大部分的时间，学校不仅是学习知识的地方，更是学生社交、锻炼能力、培

养兴趣爱好的场所。因此，学校生活的多彩、安全、有意义对学生的成长至关重要。

通过学习本单元内容，学生可以了解学校生活中的各种设施和位置，了解学校内不同

设施的功能和作用，进一步熟悉学校环境，为学生更好地适应学校生活奠定基础。学

生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境和资源，有助于他们更好地融入学校大

家庭，培养对学校的归属感和责任感。此外，通过本单元学习，学生还可以提高自己

的语言表达能力和交际能力。在对话和信件E勺写作中，学生需要用到各种语言结构和

词汇，培养他们整合语言知识的能力。同时，在与同学、老师交流中，学生也能够锻

炼自己的口头表达能力和沟通能力，提高与他人交流的效果。另外，通过本单元学习，

学生还可以培养自己的观察力和动手能力。在了解学校设施和位置的过程中，学生需

要观察教室、办公室、商店等地点的布局和特点，从而更好地掌握这些地点的位置关

系。同时，在了解设施功能的过程中，学生还需要动手操作，例如放置重要通知、做

练习等，培养他们的动手实践能力。

综上所述，多彩、安全、有意义的学校生活对学生的成长至关重要。通过本单元

的学习，学生可以更好地了解学校生活中的各种设施和位置，提高自己的语言表达能

力和交际能力，培养观察力和动手能力，为他们适应学校生活、发展个人能力奠定基

础,为以后的学习和生活打下坚实的基础C因此,本单元的学习对学生的全面发展具

有枳极的意义，

学生在小学英语中己经学过介绍学校和事物方位的表达方式，包括学校的地点名

词、therebe句式、方位介词等。学生能够积极探索适合自己的学习方法，定期反思

主题学情分析和评价自己学习中的收获与不足。但部分学生不能合理规划、分配、利用和管理时间；

不善于利用信息结构图去理解主题；不能运用准确的语言介绍自己的个人信息，在运

用准确的语言介绍学校设施的位置和功能情况方面还有一些困难。

学习条件支持视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备

二、课标分析

（一）教学内容分析：

1.感知字母在单词中的发音。

2.根据读音规则和音标拼读单词。

3.埋解和领悟词"的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。

课标分析4.在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。

5.在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。

6.识别口语语篇的主题、答疑和要点。

7.在教师的指导下进行简单的角色扮演。

8.在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。

9.经常和同学组成小组，合作学习英语。

10.自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。

11.能识别不同语调与节奏等语音特征所表达的意义。

12.能读懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息；

13.能归纳学过的语法规则；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流,

语音、语调、用词基本正确。

14.能通过简短语篇获取、归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和

差异性，并在理解和比较的基础上作出自己的判断。

15.能认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。

16.能发现语篇中事件的发展和变化，辨识信息之间的相关性，把握语篇的整体意义;

17.能多角度、辩证地看待事物和分析问题；能根据语篇内容或所给条件进行改编或

创编c

18.能主动参与课内外各种英语实践活动，注意倾听，积极使用英语进行交流，遇到

问题主动请教，用语克服困难。

19.能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

（二）学业质量分析：

1.能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。

2.能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。

3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。

4.朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。

5.能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和

观点。

三、学情分析

学生已具备的知识和能力：

1.本单元教学内容围绕学校介绍展开，对于刚刚进行入初中的初中生来说，话题贴近

学生生活和兴地。经过小学阶段的英语学习，七年级的学生已经掌握了一定的语音、

学情分析

词汇、句型、语法等语言基础知识。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习

中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更

好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。

单元主题大观

念

单元语言大观

念

五、单元学习目标

单元教学目标语篇

1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置及功能，创编1.日常对话

一段对话，用therebe句式和位置介词谈论自己学校的主要设施*'ConversationamongPeter,Emma

及其位置，举例阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意andElla”

（1课时）

2.日常对话

（"ConversationbetweenMsGaoand

Peter”

（1课时）

2.听辨并准确认读/,/u:/,/W这四个音标以及带有这些音素3.语音教学

的单音节词汇，建立因素意识；听辨并准确认读单词的重音；^Pronunciation^

在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。识别（1课时）

多音节词的重音符号。

3.理解含有therebe句式的肯定句、•般疑问句、特殊疑问句的4.语法教学

表意功能，并能正确使用该结构询问并回答学校设施的位置；“GrammarFocus”

能梳理和归纳therebe结构的用法，初步建立英语主谓一致的意（1课时）

及。完成一份关于中国和英国教室区别的简要报告，分别介绍

其各自的优点。

4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解介绍学校设施的5.读写结合

内容；梳理、归纳出主题图和结构图，根据结构化图形介绍学Ane-mailtoFlora

我的相关内容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和家庭（2课时）

的信息，提升热爱学校的意识。

5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游稿，向“校园参6.项目

观团”介绍学校，参加班级优秀导游评选，以评价量规规范引导Letmeshowyouaround

图的制作。（1课时）

六、单元学习评价

评价目标评价标准评价方式评价主体

1.灵活使用目标语1.能够在小组活中互相帮助，能对学观察、提问、简答、自评、互评、

言询问并回答学校的设校的设置和功能等内容进行正确的询角色扮演师评

施位置及功能，创编一问和回答。

段对话，用iherebe句式2.能够准确发音，语调自然，词汇、语

和位置介词谈论自己学法结构、句型使用正确，语义表达到

咬的主要设施及其位位；

置，举例阐释不同的设3.能使用恰当的停顿、重复、口语填充

施的功能，提升热爱校词等，

园的意识。4.表达流利、自然。

2..听辨并准确认读i.准确认读/o/,/u:/,/u/这四个音提问、简答、默写互评、师评

/□/,/u:/,/u/这四个音标以标以及带有这些音素的单音节词汇；

及带有这些音素的单音2.能够知道元音字母和字母组合

节词汇，建立因素意or/c/oo/u在单词中的发音1。

一只；听辨并准确认读单3.听辨并准确认读单词的重音符号，

词的重音；在口头表达根据重音符号准确认读单词；

中做到单词发音清晰、4.在口头表达中做到单词发音清晰、

准确，句子朗读流畅.准确，句子朗读流畅。

‘只别多音节词的重音符

号。

3.理解含有therebe句式1.能在语境中准确地理解含有ihere问答、简答、写作、自评、互评、

的肯定句、一般疑问be句式的肯定句、否定句、一般疑问汇报师评

句、特殊疑问句的表意句的形式、意义和用法。

功能，并能正确使用该2.能了解句子的结构特征，therebe

结构询问并回答学校设句式的用法，如主谓一致。

施的位置；能梳理和归3.能在语境中准确地运用语法知识

纳therebe结构的用法,进行描述、叙述和说明。

初步建立英语土谓一致

的意识。完成一份关于

中国和英国教室区别的

简要报告，分别介绍其

各自的优点。

4.通过观察语篇形态认识1.能准确地借助图片、影像等视觉信回答问题、问答、简自评、互评、

信件类的记叙文，理解息理解收听和观看的内容。答、写作师泮

介绍学校设施的内容；2.能使用准确的语言描述或介绍学

梳理、归纳出主题图和校的信息。

结构图，根据结构化图3.能够准确根据标题或图片预测书

形介绍学校的相关内面语篇的大概内容，故事的情节发展

容；关联自身的个人信或结局。

息、，介绍自己的学校和4.能完整连贯地朗读短文，简单复述

家庭的信息，提升热爱文章大意。

学校的意识。5.利用简单的书面语篇介绍学校的

设施、功能等。

5.为学校制作一张“校园1.能根据要求作出建立，内容完整，简答、写作、作品分自评、互评、

引导图”，完成一份导游语言准确。享师评

稿，向“校园参观团”介2.能使用准确的语言描述或介绍个

绍学校，参加班级优秀人的信息。

导游评选，以评价量规3.能够聆听他人的分享。

规范引导图的制作。4.能自信、得体地介绍自己的学校或

班级，语言准确，表达得体，内容全

面。

七、课时分配

第一课时SectionA1a-Pronunciation2

第二课时SectionA2a-2f

第三课时GrammarFocus

第四课时SectionBla-Id

第五课时SectionB2a-2f

第六课时Project

八、单元项目作业设计

作业:

Mynewschool介绍自己的学校

美国交换生迈克4月来长春进行交流，请你手绘一幅学校的地图，并根据提示给他写一封邮件介

绍自己的学校。为学校制作张“校园引导图”，完成一份导游稿，选择学校向“校园参观团”介绍学

咬，参加班级优秀导游评选。学生通过手绘学校图片，可以提升对学校的熟悉、描述学校设施的深层

理解，同时发挥创造性思维，表达自己最喜欢的地方及其原因，明确自己的兴趣及所长，并灵活运用

英语语言进行输出表达。

九、反思性教学改进（实施后填写）

基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。

明确主要经验或者需改进的方面。

Unit3Myschool课时教学设计

第1课时教学设计

SectionAWhatisyourschoollike?la-Pronunciation教学设计

课题Whatisyourschoollike?

新授课目章/单元复习课口专题复习课口

课型

习题/试卷讲评课口学科实践活动课口其他口

【What】本单元的主题图是一张学校的全景图，主题图的内容是MySchool,内容是关于

学校的建筑物，主题图突出地呈现了学校的主楼、教学楼和运动场。本单元的核心问题是

“你喜欢学校的什么？“，要求学生观察图片，并回答三个问题，分别是“照片的地方是什

么？”、”人们在运动场做什么“、“你喜欢在学校做什么主题图也呈现了本单元的学习目

标，在本节单元学生能够讨论学校的地点，运用therebe句式结构和方位介词去描述学校设

施的位置，介绍并谈论你的学校，讨论自己学校旦你喜欢的地点及原因。本课主要有三篇

对话，对话内容主要是新生询问同学学校的某个地点的位置。第一个对话是艾拉寻找教室，

1.语男孩询问后得知艾拉在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼

篇研得向一位女士询问高老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表

读示了感谢；第三个对话是艾玛向男孩询问学校的商店，商店在教师办公楼和科学楼之间，

艾玛表示了感谢。

【Why】本单元的主题是“我的学校”.本课时是单元的第一个课时,在单元主题图中,我

们通过Myschool可以获知本单元的核心主题是学校。通过问题链“Whatdoyoulikeabout

yourschool?”可以获知，本单元的大问题是你喜欢学校的什么，这也是我们本单元要主要解

决的问题。通过观察主题图，学生通过LookandShare的环节，通过回答三个问题，对主题

图的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关

系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题

明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在对

话教学中，通过艾拉、艾玛和彼得的对话，学生能感知到初中新生当不知道学校的设施时，

选择的解决办法，学生能感受到询问学校设施和位置的相关语料，为学生开展对话提供了

语言基础；本单元的主题图展示了一个学校的全景，突出了学校的主要建筑和设施，如主

楼、教学楼和运动场。通过这张图片，引导学生思考并回答关于学校的问题，激发了他们

对学校的热爱和好奇心。学习这个语篇的目的是帮助学生学习如何描述学校的地点和设施，

使用therebe句式和方位介词进行描述。通过学习对话内容，学生可以了解如何询问和指示

学校内的具体位置，培养他们的交流能力和实用语言技能。同时，通过分享自己喜欢的学

校地点和原因，促进学生之间的交流和合作，增强班级的凝聚力。总的来说，通过学习这

个语篇，学生可以更好地了解学校的各个地点，提高他们的口语表达能力和社交技能，从

而更好地融入学校生活并享受学习的乐趣。。

【How】本课的语篇内容有二个对话.第一个对话是艾拉寻找教室,男孩询问后得知戈拉

在七年二班，教学楼在操场后面，艾拉表示了感谢；第二个对话是彼得向一位女士询问高

老师的办公室，女士告诉彼得教师办公楼在学校礼堂的对面，彼得表示了感谢；第三个对

话是艾玛向男孩询问学校的商店，商店在教师办公楼和科学楼之间，艾玛表示了感谢。三

个语篇均配有主题图，帮助学生理解对话的情境，对话是以简单的问答形式，如表示提出

帮忙"CanIhelpyou?"、"Excuseme”,如询问地点“Iamlookingforaclassroom“、“Whereis

MsGao'soffice.uIsthereashopinthisschool?5',介绍地点“behindthesportsfield","across

fromtheschoolhall'\"betweentheteacher'sbuildingandthesciencebuilding”等，三个对话

都以不同的形式呈现了在学校询问地点的问题，通过不同的询问方式介绍了学校的地点。

2.学习目标

单元学习目标对应单元目标本课学习目标

1.灵活使用目标语言询问并回答学校的设施位置1.能够通过听获取三段小

及功能，创编一段对话，用【herebe句式和位置对话中学校设施的位置，

介词谈论自己学校的主要设施及其位置，举例根据所听内容和教材提供

阐释不同的设施的功能，提升热爱校园的意的信息，完成细节信息的

识。补充。

2.听辨并准确认读/。:/,/□/,/u:/,/W这四个音标以目标1、22.能够使用对话中的句

及带有这些音素的单音节词汇，建立因素意型，询问并回答学校设施

识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达位置的基本信息等；能够

中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。在小组内相互礼貌得体地

识别多音节词的重音符号。完成角色扮演，语言运用

3.理解含有therebe句式的肯定句、一般疑问得体、正确。

句、特殊疑问句的表意功能，并能正确使用该3.能正确识别并读出两组

结构询问并回答学校设施的位置；能梳理和归元音音素(/□/□/,/u:/»

纳therebe结构的用法，初步建立英语主谓一致/U/),能正确读出含有以

的意识。完成一份关于中国和英国教室区别的上四个音素的常见单元音

简要报告，分别介绍其各自的优点。词汇，根据所给的重音符

4.通过观察语篇形态认识信件类的记叙文，理解号，识别并正确读出多音

介绍学校设施的内容；梳理、归纳出主题图和节单词的重音，做到举一

结构图,根据结构化图形介绍学校的相关内反三

容；关联自身的个人信息，介绍自己的学校和

家庭的信息，提升热爱学校的意识。

5.为学校制作一张“校园引导图”，完成一份导游

稿，向“校园参观团''介绍学校，参加班级优秀导

游评选，以评价量规规范引导图的制作。

评估主

评估维度评估标准评估方式

体

1.能够通过听准确获取三段小对话

中学校设施的位置，根据所听内容和选择、提问、简自评、

目标1

教材提供的信息，准确、快速完成细答、完成句子师评

节信息的补充。

2.能够使用对话中的句型，准确询问

自评、

并回答学校设施位置的基本信息等；角色扮演、认读、

目标2互评、

3.评价任务能够在小组内相互礼貌得体地完成问答

师评

角色扮演，语言运用得体、正确。

目标33.能正确识别并读出两组元音音素角色扮演、小组自评、

(/□:/,/□/,/u:/»Zu/),能正确读出含合作、汇报互评、

有以上四个音素的常见单元音词汇，师评

根据所给的重音符号，准确识别并正

确读出多音节单词的重音，做到举一

反三。

4.教学过程

教学目标教师活动学生活动学习评价

1.Todaywearegoingtolearn1.学生在老师的指导下，明1.师评。观察学

Unit3.Firstlet'slookatthetitle确单元的主题是学校，本单生能否通过浏览

andthepicture.Whatarcwcgoing元的核心问题是探索最喜单元标题和主题

tolearnthisunit.Yes,wearegoing欢学校的地点。学生观察主图，大致预测单

tolearnsomethingaboutthe题图，在老师的指导下，知元的基木内容，

introductionofourschool.Lookal道本单元的主要内容是介明确单元的主要

thepictureandsharethethree绍学校的地点和相应的位内容，能够根据

questions.置，通过回答三个问题学生单元的主题图，

Whatisthisplaceinthephoto?了解主题图大致内容，为接能否用准确的语

1.能够通过听Whatarcthepeopledoingonthe下来的单元学习奠定基础。言回答问题，并

获取三段小对话sportsfield?在教师的指导

中学校设施的位Whatdoyouliketodoatschool?2.学生在教师的指导下，明下，能否积极踊

置，根据所听内确本单元的学习目标，主题跃地回答问题。

容和教材提供的2.Let'slearnabouttheobjectives图下呈现了本单元的学习

信息，完成细节ofthisunit.Bytheendoftheunit,目标，分别是谈论学校的地2.师评.观察学生

信息的补充。wcwillbeabletotalkaboutthe点，用therebe句式结构和能否积极地阅读

placestnschool.Wewilldescribe方位介词描述地点，介绍并单元目标，阅读

locationsusingtherebestructure讨论你的学校，描述在你学是否流畅、语言

andprepositionsofpositions.We校你最喜欢的地方及理由。是否准确，表达

willintroduceandtalkaboutyour是否流畅。

school.Wecandescribetheplaces3.学生在教师的指导下，说

youlikeinyourschoolandwhy.出自己学校的样子，并要求3.自评、师评。观

大家进行分享，在教师的指察学生能否根据

3.WearegoingtolearnSectionA导下，学生根据学校的总览教师的提示，准

Whatisyourschoollike.Whatis图，对学校的设施位置进行确对学校设施的

yourfamilylike?Doyouwantto问答，在教师的指导下小组位置进行问答，

share?Lookatthepictureandtalk完成对话。能否较为全面、

aboutthepositionsoftheplaces准确地说出学校

withthewordsinthebox.4.学生观察图片，在教师的的位置，表达是

Whereisthedininghall?指导下，描述图片的内容，否得体、流畅，对

It'sinfrontoftheartbuilding.熟悉学校的校园设施的位话的内容是否准

置，分别是女孩和一家人在确。

4.Let'slookatthepicture.Can公园相遇，以及两名男孩在

yontellmesomethingaboutrhe讨论全家福的照片C学生听4.自评、师评°观察

schoolmap?Whatplacecanyou第一遍录音，将对话的内容学生能否准确、全

seeintheschool?Andcanyoutell与图片相匹配，并在教师的面地获取学校地图

methepositionoftheseplaces.指导下核对答案。的信息，学校的设

Wecanseeadininghall,science施和功能，预测听

building,musichallandteacher's5.学生再听一遍录音，在教力内容，学生听第

building.Thedininghallisinfront师的指导下，明确听力任一遍录音时，准确

oftheartbuilding.务，完成句子，找到学校设判断三个对话描述

Listentotheconversationsand施的位置，并将答案准确地的学校地点，为接

numbertheplacesin（heorderyou写在横线上，并在教师的指下来的细节信息的

hearthem（1一3）.导下核对答案。获取奠定基础。

5.Listentothreeconversations5.自评、师评。观察

againandcompletethesentences.学生能否准确地、

Whatisthebuilding'sposition?快速地获取学校设

施的位置，并准确

地将答案填写在横

线上。

设计意图：通过观察文章的主题图、小组讨论、浏览教材等活动，让学生能够了解本单元的主题为

学校设施，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生

关于家庭成员的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预

测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。

教学目标教师活动学生活动学习评价

6.自评、师评。观察

6.Trytorepeatafterthetapeand

学生能否准确地对

payattentiontothepronunciation.

6.学生听录音，并跟读听力听力材料的发音进

原文，学生在教师的指导下行跟读，关注单词

7.Let'strytorole-playthe

关注单词的发音。的正确发音。

conversationandshowyourselves

infrontoftheclass.Trytouseyour

7.学生能根据听力材料，运7.自评、互评、师

ownwords.

用目标语言和同伴在班级评。观察学生在

2.能够使用Isthere...inthisschool?

前进行角色扮演，学生以小小组讨论和小组

对话中的句型，Yes,thereis.

组结对的形式在组内进行展示中能否准确

询问并回答学校Whereisit?

联系，进而在班级前进行分地问候、寒暄、询

设施位置的基本It's...

享和展示。问并回答校园设

信息等；能够在

施位置基本信

小组内相互礼貌8.Bringsomeschoolphotosto

8.学生将提前准备好的学校息，能否在小组

得体地完成角色classandtalkaboutthepositionof

照片准备好，并在小组内运内礼貌得体地完

扮演，语言运用theschoolthings.

用目标句型和语言，根据评成角色扮演，语

得体、正确。Isthis/Arctheseyour...?

价量规，询问并回答学校设言运用得体、正

Yes./No...

施和位置的信息，针对学校确。

Whois/Whoare...?

的真实信息进行问答，在班

He's/She's/They're..…

级前进行角色扮演。8.自评、师评和互

评。观察学生是否

能运用准确的语

言，得体、流畅地进

行角色扮演，学生

能否运用评价量表

规范自己的成果表

现。

设计意图：引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步

在现实生活情境中运用所学做好铺垫。本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，

通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义，促进语言内化，从学习理解过渡到应

用实践，为后面的真实表达做准备。引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做

事情，根据新情境整合运用相关的语言表达，模拟对话角色扮演，互相问候，完成交际任务，学以

致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。

教学目标教师活动学生活动学用评价

9.We'regoingtolearnabout9.学生在听力中跟读单词，9.自评、师评。观察

vowelsounds.Let'slistenand并口关注加粗字母的发音，学生能否准确，流

repeat.Pleasepayattentiontothe在教师的引导下能够发现畅地跟读音频，读

3.能正确识别并sounds./0/o的发音。学出元音字母和组合

读出两组元音音Whatisthepronunciationofthe生要了解其因素发音常常的发音及对应的单

素/,/u:/,letteror/o/oo/uinaword?对应的元音字母和元音字词；学生能否发现

/u/),能正确读Pleasewritethesoundsofthe母组合。学生在老师的指导单词中四个音标常

山含有以上四个lettersinyournotebook.Whatis下学习元音字母的音标书见到的单词字母和

音素的常见单元thepronunciationofoo/u?Please写，并在笔记本中完成默字母组合的发音；

音词汇，根据所writethesoundsofthelettersin写。学生能够准确、快

给的重音符号，yournotebook.速地默写对应的元

识别并正确读出音字母和组合的音

多音节单词的重标。

音，做到举一反lO.Listcnandcirclethesentences

0youhear,thenrepeatthem.10.学生能够正能识别并读

Iwillshowyousomeother出两组元音音素(/□:/,/?/,

words./u:/,/u/)，能够观察其对应

的单词的字母和字母组合10.自评、互评。能

的发音。能在教师的指导正确识别并读出两

下，读出含有以上四个音索组元音音素(Q

的常见单元音词汇，识别并/□/,/u:/,/u/),能正

正确读出与系动词的缩略确读出含有以上四

形式，做到举一反三。个音素的常见单元

音词汇，识别并正

11.Lookatthewords.Listenand确读出与系动词的

repeat.No:icethestressed11.学生在教师的指导下，缩略形式，做到举

syllables.Doyouknowhowto了解重音符号，听录音并且一反三。学生能在

pronouncethestressedsyllables跟读单词，学生在教师的指教师的指导下，可

accordingtothecircles?导下重点关注多音节单词以拼读其他单词。

重音的发音。

11.师评。观察学生

能否准确跟读单

词，关注多音节单

词重音的发音，能