《论教养》九年级上册课件

语文九年级上册论教养利哈乔夫1.自主阅读课文,思考“教养”的真正含义,领悟怎样做一个有教养的人。2.分析文中生动的事例、深刻的说理、顺畅的行文结构。3.联系生活中的正反实例,进一步理解“教养”对为人处世的重要性。回顾复习学习目标1.理解作者的观点，梳理课文的论证思路。2.理解课文使用的举例论证和对比论证的作用。回顾复习教学重难点

古希腊哲学家赫拉克利特说过:“教养是有教养的人的第二个太阳。”那么,怎样才能成为一个有教养的人呢?获得教养的途径又有哪些?今天,就让我们一同走进利哈乔夫的《论教养》,一同探讨什么是真正的教养。回顾复习导入新课（创设情境）预习任务

字音字形扭捏

贸然附庸风雅恪守箴言

自吹自擂

允诺妨碍

矫揉造作愚蠢

尴尬絮絮叨叨积淀

谚语大发雷霆

niēmàoyōngkèzhēnléiyǔnàijiǎochǔngāndāodiànyàntíng预习任务

明确词义(1)贸然：(2)箴言：(3)彬彬有礼：(4)漠不关心：轻率地，不加考虑地。劝诫的话。箴，劝告、劝诫。文雅而有礼貌的样子。态度冷淡，毫不关心。漠，冷淡。预习任务

明确词义(5)随心所欲：(6)一意孤行：(7)自吹自擂：(8)矫揉造作：(9)附庸风雅：(10)徒有其表：(11)随机应变：(12)扭捏作态：随着自己的意愿，想要干什么就干什么。随，任凭。欲，想要。完全按自己的意愿单独行事,而不听别人的劝告或不顾主客观条件。自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。擂,打鼓。形容过分做作，极不自然。矫，把弯的弄直。揉，把直的弄弯。为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动(多含贬义）。空有其外表，不实在。随着情况的变化掌握时机，灵活应付。机，时机，形势。故意做出不好意思或不大方的样子。文学常识

作者链接利哈乔夫（1906—1999),苏联学者、作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过列宁格勒保卫战。从1946年至1953年，在列宁格勒大学任教授。1986年，他开始重新寻找俄罗斯文化之根。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。学习任务一

整体感知1.怎样理解此文的题目？

《论教养》中，“论”这个字，确定了课文的议论性质；“教养”是此文的论题，也隐含着课文的论点即“有教养”“真正的教养”等。

通读课文，勾画出表明作者观点、能引起思考的句子，思考：学习任务一

初读感知2.作者认为教养首先体现在哪里？3.一个人有教养的主要表现是什么？作者认为教养首先体现在家里。一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。学习任务一

整体感知4.梳理此文的论证思路，划分结构层次，并概括层意。

第一部分(1—12):从反面立论,提出“一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人”的观点,并进一步加以阐释。

第二部分(13—17):论述优雅风度与有教养的关系,以及保持优雅举止的核心。

第三部分(18):水到渠成,重申中心论点“必须以尊重的态度对待别人”,并推进一步,指出尊重加上智慧,一个人就有了风度,而优雅举止即成为一个人自然而然的外在表现。学习任务二

文本研读1.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人们的关系究竟怎么样。如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家里对亲人却漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就只是做样子，有教养是假象。因为父母的爱是无私的、不求回报的，妻子儿女是弱者无需忌惮，亲人们更能包容其缺点，没有教养的人便会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出一个人的本色或本质。一个在家里没有教养、在外面却彬彬有礼的人甚至可能是一个自私虚伪的人。再读课文，思考：学习任务二

文本研读2.课文中先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

这样对比起来写，有利于突显什么是真正的有教养。尤其在列举了大量事例和现象后，更能让读者在对比中了解“有教养”是一个怎样的表现。学习任务二

文本研读

3.文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？

二者的本质是相同的,一个是从内心“尊重别人”,一个是“关照的态度”,其实都是“尊重”。“有教养”是“优雅风度”的基础,“优雅风度”是“有教养”的外在表现形式,一个人处处时时有教养,就会形成优雅的风度。学习任务二

文本研读4.如何理解“自我修养,与其说是注重行为举止,莫如说是重视行为举止的内涵,是以慎重的态度对待世界”这句话?

修养能够折射出一个人对自己和他人,乃至对社会和自然的态度,一切的行为举止都是自我修养的表现。修养的本质是尊重,有教养的人都会慎重对待世间万物。学习任务三品析论证方法

此文材料众多，作者有条不紊地来安排它们，阐明了道理。作者运用了哪些论证方法？这些论证方法的作用是什么？学习任务三品析论证方法

(1)举例论证。

此文的第5—10段、第17段都进行了集中举例论述。第5—10段集中列举了“无教养”的例子，第17段集中列举了“优雅风度”的具体表现。这些例子都鲜活地证明了怎样才是真正的教养和优雅风度。学习任务三品析论证方法

(2)对比论证。

此文多处使用了对比论证。第5—10段每一段都通过假设、对比，列举了没有教养的表现，体现了没有教养的具体指向。第一部分的第二、三层先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样对比起来写，更能体现出真正的教养。学习任务三品析论证方法一个讲礼貌的人，是不是“有教养”的人？（提示：辩论时要明确论点，寻找能够支撑论点的论据）

示例：不是。礼貌是外在的、表面的，是经过训练和刻意就可以表现出来的。而教养是发自内心的，是由环境、教育、经历等结合成的内在素质。也就是说一个人表面有礼貌，讨人喜欢，但他可能是迫于压力。但是，当说一个人有教养时，不仅说明他的外在行为好，还说明这个人的内涵、道德品质也是好的。

课文行文思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现“优雅风度”，其中贯串着作者的基本见解：教养的本质是尊重。作为一篇写给青少年的“书简”，文中既有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精