《登勃朗峰》八年级下册课件

人教版八年级下册语文第五单元

登勃朗峰设计说明《登勃朗峰》作为一篇写景散文，运用多变的笔触，将各种景物的形象特点描写得淋漓尽致。因此，在教学中要引导学生抓住景物特点，明确多种表达方式相结合以突出景物特征的写作特色；并通过这种轻松幽默的游览见闻式的小品，体会马克·吐温幽默风趣的语言风格。1.了解文中所写的景物、人物的特点，领会作者的生活态度。2.把握作者的写作技巧，体会多种写法的表达效果。3.欣赏课文语言，品味“马克•吐温式的幽默”。学习目标1.引导学生整体感知文章内容，在朗读中感受景色的壮美。2.引导学生明确课文中运用的多种修辞方法及其作用，品味优美幽默的语言，理解作者的情怀。教学重难点情境导入情境导入情境导入情境导入勃朗峰，法语意思为白色之山，海拔4810米，是阿尔卑斯山脉的最高峰，也是西欧的最高峰，位于法国和意大利交界处。预习任务yì翌日缭绕liáoqióng穹顶wǔ妩媚颠簸bǒ粼粼línlín巉峻chánshè拾级hè霓裳隧道suì俯瞰kànáiái皑皑沟壑ní打嗝纷至沓来gétà预习任务次日：险峻陡峭：从高处往下看：形容（人、马、车、船等）前后相连，往来不断：轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈：形容极短的时间内变化快而多：形容纷纷到来，连续不断地到来：名称或名声和实际相符：形容态度和蔼可亲：【翌日】【巉峻】【俯瞰】【络绎不绝】【轻歌曼舞】【瞬息万变】【纷至沓来】【名副其实】【和颜悦色】

马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。代表作有《汤姆·索亚历险记》，《哈克贝利·费恩历险记》等。知识链接——作者介绍默读课文，思考勾画：1.在文中标划出作者所经过的地点，也就是作者的游踪。2.作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？

圈点勾画批注阅读法：边阅读，边勾画标记的阅读方法。学习任务一学习任务一马蒂尼取道黑首阿冉提村沙蒙尼逗留高地作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？所见所遇：作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉村前目睹了“阿尔卑斯之王”的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，妩媚动人。在阿冉村遇上了奇人“车王”，感受了车王疯狂的车技，虽有颠簸之苦，也有意外之喜，住上了上等房间。学习任务一学习任务一3.文章结构：第一部分(1—6)：写登勃朗峰的见闻,描绘山中奇景。第二部分(7—11)：写下山的经历,叙述奇人奇事。学习任务二：赏析奇景1.朗读描写景物的句子，说说作者写了哪些景物，有怎样的特点？第2自然段—写脚下峡谷：清流瀑布

（美不胜收）第3自然段—写勃朗峰：白雪覆盖，日归其上，光艳耀目；（威严）学习任务二：赏析奇景1.朗读描写景物的句子，说说作者写了哪些景物，有怎样的特点？第4自然段—写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；

（奇特）第5－6自然段—写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。

（绚丽）2.作者是如何将景物的特点描绘出来的？试进行赏析？文章从视觉和听觉两方面入手，通过俯视、环视等不同视觉角度讲沿途的景物一一呈现出来。在行文中，运用比喻、拟人的修辞手法，运用散文般诗意优美的语言，勾勒出云的色彩、形态和气质，展示出构图巧妙而又变幻莫测的风云画卷，衬托出勃朗峰的圣洁庄重。学习任务二：赏析奇景学习任务二：赏析奇景3.“天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？

因为路都是上坡，陡峭难行；天气又灼热难当，骑骡乘车反而极不方便。骑骡乘车的游客为了使自己的旅行物有所值，不惜焦炙于火辣辣的艳阳之下；而徒步上山的“我们”则可以自由地在树林中避暑纳凉，充分享受登山的乐趣。所以作者认为他们“可怜可悯”。学习任务二：赏析奇景“肥皂泡”是作者由峰巅的云彩引发的联想。肥皂泡能够摄入各种景物，而且只要人的视点稍加变换，肥皂泡中的景物形态就会发生相当大的变化，而肥皂泡本身在阳光下也呈现出七彩光华。这与文中所写云彩的五光十色、变幻不定颇有相通之处。因此，这一段虽不是严格意义上的写景，但也是对景物描写的一种补充，为读者留下了较大的自主想象空间。4.怎样理解“自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。我想，假如世上只有一个肥皂泡，其价值会是多少呢”这句话的含义？（提示：读7－11段，标出描写车夫的句子。）1.找出描写车夫的句子，思考作者是从哪些方面描写车夫的？写出了车夫怎样的特点？学习任务二：了解奇遇学习任务二：了解奇遇“不必为此烦恼——静下心来——不要浮躁——他们虽已扬尘远去，可不久就会消失在我们身后的。你就放下心坐好吧，一切包在我身上——我是车夫之王啊。”“哈，看到了吗？如我所说吧——我可是名副其实的车夫之王啊。”“直当是种乐趣吧，先生们，这种情况不常见，但很不寻常——能坐上车王的车的人，可是少之又少啊，看到了吧，真如我说的，我就是车王。”

通过语言描写，写出了“车夫之王”驾车本领高超，自信自得，为人热情，乐于与人交谈的特点。学习任务二：了解奇遇出发前，“把握十足”；途中飞速行车时“神情威严”；险遭不测时，“面不改色，和颜悦色”。通过神态描写，写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领，飞速行车时的全神贯注，镇定，关心他人的心理。学习任务二：了解奇遇2.写“车夫之王”与写其朋友笔法不同，试具体分析。写“车夫之王”是浓墨重彩，从多角度展开描写，突出车王是本领高超的传奇人物，写朋友是简笔勾勒，作为“勃朗队长”朋友，爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多，“人外有人，天外有天”，给读者丰富的联想和想象。学习任务二：了解奇遇3.本文主要写“我”与友人游览勃朗峰的经历，可文章后半部分则把叙述车夫奇人奇事当作了写作的重点，这是不是偏离主题？你怎么看待这个问题？这不是偏离主题。游记虽然重点写景，但是对当地人物的介绍，或叙述同游人的事情也可以是文章的写作重点。也就是说旅途中不只有风景，奇人奇事亦可作为写作重点。本文没有把下山的景色作为写作的重点，因为本文中的车夫是一个奇人，其故事具有很强的趣味性，在文中展现当地人的特色，也避免了仅描写景物的单一，使文章更加丰富有趣。学习任务二：品析语言作者的语言幽默诙谐，举例说说他是如何做到的？（1）巧用对比：将车行的颠簸惊险和车夫的浮夸自信、镇定自若作对比，充满荒诞的趣味。（2）巧用夸张：作者对车夫的神态、语言，充满夸张的描写，使得旅途惊险而又充满乐趣；“车夫之王”“车王”和“勃朗队长”等夸张性的称呼，充满调侃的意味，表现了作者的幽默风趣。学习任务二：归纳主旨本文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历，描绘了勃朗峰的优美风光，展现了途中的奇人奇事，表达了作者对勃朗峰美景的赞美之情和此次游勃朗峰的愉悦心情，也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。

本文记述了一次愉悦的旅行，运用了比喻