部编版慈母情深的教学设计一等奖4篇

第1篇教学设计教学目标：1、认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重点：体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。教学过程：一、谈话导入，感知情深1、师：同学们，昨天我们从《地震中的父与子》这篇文章中感受到了父爱如山，父爱如海。请让我们一起来深情地朗诵这首诗。父亲是力量，父亲是勇气。那么，那千年万年亘古不变的母爱又是怎样的呢？今天我们一起来学习18课（读题）2、师在“深”字下标上着重号，提问：为什么老师要在“深”字下标上着重号？（再次深情朗读题）二、以学生归纳的主要内容为例，初步了解课文，引出对“深”的思考。1、学习一篇课文，首先要知道这篇课文主要讲什么？这是两位同学进行本单元第一步预习时归纳的主要内容，你们看看谁归纳得比较准确？（师引导简练归纳）师过渡：拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说再平常不过了，可在作者梁晓声母亲的身上却是伟大的爱、无私的情呢？慈母的情到底深在何处？三、按要求默读，静思、动笔，自主体会1、静心默读，用心思考，动笔勾画要求：文中总有让你感动的地方，请用“”画出来。想一想：为什么让你感动，特别是从那些词语表现出来？并做上记号。2、汇报提示：感动的地方多吗？谁来把你感动的地方读一读。四、整体呈现孩子们朗读的片段，引导细致品味1、师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）2、引导汇报形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受画面一：七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。画面三：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？（2）提问：“背直起来了，我的'母亲。”我看到的是母亲怎样的背？（3）转过身来了，我的母亲。即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。（4）师板书：慈母的情深在那疲惫不堪的眼睛里。画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”（1）齐读。（2）提问：这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？为什么？（龟裂、塞）（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？（4）把词语带入句子读：（出示）母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。”（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）板书：慈母的情就深在毫不犹豫的一塞里。画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。）画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？（2）指导朗读（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中。五、表达孩子的情深，升华情感1、师：同学们，学到这里还有人不会被这样的慈母打动吗？作者被打动了吗？你从哪里看出来？出示句子朗读：我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……（找多人读）2、倾诉心语就这样，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。此时此景，我有多少话，多少情，想对母亲说？可以说你的自责、你的心疼、你的懂事、你的感激……3、师：听了你们一句句真诚的话语，老师也想把心中的话语化作诗歌送给母亲。总有一个人给我们温柔，像是春日里淅淅的细雨。总有一个人给我们鼓励，像是冬日里温暖的太阳。总有一个人给我们信念，像是夏日里灿烂的朝阳。母爱如水，母爱如丝，母爱如海。4、最后，让我们为普天下所有的母亲献上一首歌《懂你》。板书：谁言寸草心，报得三春晖。六、作业：有感情朗读诗歌《纸船寄母亲》附板书：18、慈母情深震耳欲聋疲惫不堪龟裂塞（谁言寸草心，报得三春晖）第2篇教学设计设计理念根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。教材简析《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。教学目标1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学准备课件、歌曲《烛光里的妈妈》课时划分：一课时教学过程出示古诗，导入新课出示古诗《游子吟》，自由诵读。交流古诗内容，感受慈母的爱，指导感情朗读。（设计意图：通过阅读古诗，引起对母爱的初步感悟，激发学习课文的兴趣。）母爱是个永恒的话题，今天我们就和梁晓声一同走进《慈母情深》，一同感受母爱的伟大。板题、读题。初读课文，整体感知自由读课文，思考：课文主要讲了什么内容。指名交流，感受母爱无私、伟大。（设计意图：通过交流，初步了解课文内容，锻炼学生的概括能力和语言表达能力。）理解课文，感受母爱文中母亲的一言一行都让我们感受到了母亲的了不起，请同学们快速浏览课文，文中哪些描写母亲的句子给你留下了深刻的印象，划下这些句子，读一读，并写下自己的感受。（设计意图：语文教学不仅要训练学生读的能力，同时也要训练写的能力，培养学生阅读时做札记的习惯。）指名交流，重点感悟以下语句：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。幻灯出示，自由读，交流体会。（板书辛苦）指导感情朗读。（设计意图：通过个人，小组朗读等方式，将内心的感悟表达出来，加深对句子的理解。）背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……幻灯出示，自由读，交流发现了什么？过渡：其实梁晓声的这三句话可以改成一句话，出示修改后的句子：我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。自由读这两段话，体会哪句话好？，表达的感情有什么不一样。交流感受，再读两句话，感受表达方式的不同，表达的感情也就不同。（设计意图：通过出示句子比较，让学生初步体会到表达方式不一样，其传达的感情也是不一样的。通过对比朗读更深入地体会母亲的辛劳。）师感情朗读原句，生想象画面：你仿佛看到了母亲怎样的背？一双怎样的眼睛，一张怎样的脸？（设计意图：教学中想象可以将文字性的东西具体化，通过想象画面学生能更充分感受到母亲工作的劳累，辛苦。也能进一步感受“我”当时的心情。）指名交流，感受母亲的辛劳。交流：记忆中的母亲是这样的吗？记忆中的母亲是什么样的？交流：是什么让母亲的背不再直挺，双眼不再有神，脸颊不再光滑？过渡：孩子们，看到母亲如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指导感情朗读。过渡：这三次出现的“我的母亲”分明在向我们诉说着———慈母情深。（设计意图：进一步深化主题，加深对课题的理解。）母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。理解“龟裂”，“皱皱”说明什么？（板书：贫穷）（设计意图：通过理解词语来感悟课文，同时锻炼学生对词语的理解能力。）指名读句子，从这两个词中，你体会到什么？交流并指导感情朗读。母亲说完立刻又又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……幻灯出示句子，自由读，想一想四个“立刻”说明什么？（速度快）指导读出速度快的感觉，说一说，从“立刻”中你体会到什么？（设计意图：通过朗读让学生对立刻有个更直观的感受。）“又”说明什么，从中你又体会到什么？创设情境，引导反复朗读：母亲要供孩子们吃穿，还要供孩子上学，她怎么能停下来呢，所以——母亲昨天是这样工作，今天是这样工作，明天还依然是这样工作，一年三百六十五天，从没有停止过——无论春夏秋冬，严寒酷暑，母亲一直都是这样工作———（设计意图：通过创设情境反复朗读，激发学生对母亲的爱，升华学生的情感体验。）过渡：母亲可能从来没有说过一句“宝贝，我爱你！”可是母亲的言行却让我们深刻感受到——慈母情深感悟孩子对母亲的爱文中的母亲很爱“我”，在享受爱的同时，“我”也回报了母亲的爱，自由读文找一找，从哪些句子可以感受到“我”也很爱自己的母亲，划下相关语句，读一读，写下自己的感受。（设计意图：本文不仅是为了展现母爱，同时也赞扬了孩子对母亲的敬爱，引导孩子也要爱自己的母亲，这一环节的设计就是为了让学生在感悟过程中学会回报爱。）幻灯出示句子我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……指名读句子，思考：“我”为什么会鼻子一酸？“我”攥的仅仅只是钱吗？出示小练笔：我深切感受到母亲的辛苦。鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心里一遍一遍地对母亲说——————（设计意图：同过小练笔，训练学生的说话和写作能力，在说写的过程中进一步感受我对母亲的爱。）配乐交流小练笔。交流其它语句，感受“我”对母亲得爱。师小结：从同学们的话语中，我也感受到了你们对母亲的爱，正因为“我”也爱自己的母亲，才会有“慈母情深”这样发自内心的感受。“慈母情深”不仅包含了母亲对“我”的爱，也包含了“我”对母亲的爱。拓展课外延伸生活中你的母亲也一定很爱你，交流自己的母亲每天是如何照顾自己的，你有什么话想对自己的妈妈说？（设计意图：语文教学要与生活实际相结合，学生在学完课文后已经感受到了母爱的伟大，通过回归生活，引导学生体会自己母亲的辛苦，激发学生对母亲的爱，锻炼学生的说话能力。）播放歌曲《烛光里的妈妈》，并出示能展示母爱的图片赏析感悟。（设计意图：通过出示这些学生似曾相识的图片，在歌曲中升华学生的情感，突出文章的主题，引起情感上的共鸣。）总结我们的母亲无时无刻不在爱着我们，作为子女，我们在感受爱的同时也要回报父母的爱。最后让我们对普天下所有的母亲说一声：妈妈，您辛苦了！（幻灯出示这句话，相机板书：伟大、无私）作业布置1、回家用自己的方式表达你对母亲的爱。2、课下读一读《纸船——寄母亲》板书设计：18、慈母情深辛苦母亲瘦弱无私伟大贫穷总评：我们经常说语文课堂要让孩子多读课文，以读代讲，以读悟情，要真正把握好“读”却很难。在学习《慈母情深》一课时，我感觉这是以读悟情的最好范例，在学生读通、读熟课文的基础上，我让学生默读课文，理清作者思路，勾画出描写的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。然后组织学生交流自己读懂了什么，有哪些感受和体会。通过理解具体的句子，我希望让学生明白、感悟到以下几点：1、理解我家境的贫寒。2、体会母亲挣钱的艰辛。3、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。在学生理解内容的基础上，我注重培养学生的朗读能力，让学生在读中再现情境，在读中体会感情。4、在朗读感悟的过程中，我也注重锻炼学生的写作能力。第3篇教学设计教学目标1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。教具准备课件教学设计一、复习导入1、听写会写的生字。2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。二、深入品读1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”③哪个词让你的这种感受最深？④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？⑤对比对这两句话，小结：瘦弱但坚强。⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）①再带着感受读这句话。②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？⑤读，小结：辛苦忙碌。（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？⑤读，小结：贫苦不吝啬。4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？（1）自由读。（2）交流：板书：动作、神态、语言……（3）再读，再感受。三、触景写情（出示课件17）1、拿出笔，写下作者的感动：我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。2、交流。3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？四、音乐渲染1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……2、送出歌曲《母亲》。五、作业。（出示课件18）1、搜集表现“母爱”的古诗句。2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。板书设计：略第4篇教学设计教学目标：1、认识生字新词：失魂落魄、震耳欲聋、忙碌、龟裂、攥等。2、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的瘦弱与辛苦和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。教学重难点：1、重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情。2、难点是引领孩子从母亲的外貌和朴素的言行中体会母爱的真挚、深沉、崇高、伟大。教具准备：课件教学课时：一课时教学流程：一、品读词意,感情读题同学们，在《地震中的父与子》中，我们深深感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。今天就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。1、感悟“慈母”2、感情读题二、检查预习，整体感知1、自由朗读课文。2、出示生字新词：失魂落魄震耳欲聋忙碌龟裂攥A、指名读B、齐读3、快速默读课文，再利用以上生字新词把这段话补充完整。出示:我一直想买一本《青年近卫军》，想的（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音（震耳欲聋），我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。三、研读课文，细品词句1、读课文，找出能够让“我”鼻子一酸的句子，用波浪线画出来。(在旁边写上自己读句子的感受或心情)2、学生找句、读句。(指导学生朗读)3、品读词句，交流感受(根据学生找的句子挑选交流)“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。