在长江源头各拉丹冬课件

人教版八年级下册语文第五单元

在长江源头各拉丹东第1课时设计说明此文以时空为序，以作者随摄制组在各拉丹冬的行踪为线索，抒写了在长江源头各拉丹冬的见闻、感受，作者从不同的角度欣赏着各拉丹冬的壮美和冰塔林的神奇，表达了对各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的赞美和热爱，对大自然神奇伟力的赞美，同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。此课作为游记散文，在教学中一定要抓住游记的特征——以游踪为线索，结合景物描写来表达作者的情感。1.学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2.理清文章的脉络和写景顺序，品味和把握文章语言特色及其作用。3.感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，加强学生对自然的思考和感悟，形成热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀。学习目标1.引导学生理清作者介绍长江源头的顺序与进程，品味和把握文章语言特色及其作用。2.引导学生感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学重难点长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战，今天，就让我们一起通过学习课文，去长江的源头探险吧！

情境导入预习检查lí黧黑骤然zhòuléng棱角qián虔诚蠕动bú懈怠xièdài敦实dūnwānyuán蜿蜒zhǒng消长演绎yì腈纶jīngzhài安营扎寨接踵而至zhǎng预习检查酝酿：虔诚：蠕动：蜿蜒：消长：演绎：安营扎寨：风云变幻：气喘吁吁：接踵而至：造酒的发酵过程，比喻做准备工作，如事先考虑、商量、相互协调等。展现，表现。恭敬而有诚意（多指宗教信仰）。泛指像虫类爬行的样子。蛇类爬行的样子；（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。减少和增长。原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下，现泛指军队或其他团体建立临时驻地。像风云那样变化不定。比喻事物的变化或局势多变、复杂。呼吸急促的样子。形容非常劳累。形容人或事物一个又一个接连不断地到来。马丽华，1953年生，山东济南人，作家、编审。1976年山东省临沂师专中文系毕业后进藏，长期从事《西藏文学》编辑工作。现任中国藏学出版社总编辑，被誉为“西藏的歌者和行者”。主要作品有：诗集《我的太阳》；散文集《追你到高原》《终极风景》，长篇纪实随笔《藏北游历》《西行阿里》《灵魂像风》及论著《雪域文化与西藏文学》。知识链接——作者介绍本文选自《藏北游历》（中国藏学出版社2007年版）。有删改。蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。马丽华在西藏工作很多年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者作为编剧，跟随《万里藏北》电影摄制组走进各拉丹东，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下此文。课文中多次提到的“大部队”，指的就是这部电影的摄制人员。知识链接——作品介绍1.请用一句话概括全文大意。记述了作者跟随摄制组到各拉丹冬游览的见闻感受。学习任务一2.请为文章划分结构。第一部分（1-3段）交代到达各拉丹冬的时间，介绍当地的概况，说明对我来说，这将是一次艰苦的旅行。

第二部分（4-6段）介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。

第三部分（7—13段）写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。

第四部分（14、15段）各拉丹冬孕育了长江，滋养了人类。

学习任务一3.理清作者跟随摄制组在各拉丹冬的游踪。山脚冰塔林—草坝子上—砾石堆上—从砾石堆上走下来—沿冰河接近冰山—置身于冰窟

学习任务一1.作者在写作过程中，遵循了怎样的写景思路？全文以时空为顺序，以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索，叙写了自己在不同地点的见闻感受。学习任务二作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林奇美的特点。2.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。学习任务二（1）一方面，使读者体会到她身上的乐观与坚强，阅读感受也更亲切、真实、可信；另一方面，从侧面写出了务拉丹冬自然环境的艰险，表达了作者对自然的敬畏。（2）从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走，做该做的事情，这使得此文染上了苦难美和悲壮美的色彩。3.作者多次写到自己在高原上疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？有什么作用？学习任务二这篇游记，作者采用移步换景的方式记录下了在长江源头的见闻和感受，我们在领略壮美景色的同时，也感受了雪域高原的巨大威力，体会到了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课堂小结1.基础型作业：识记并积累课后“读读写写”。2.发展型作业：完成“基础通关”“阅读突破-课